部编版小学语文三年级上册第三单元以素养为导向的任务群单元教学设计

部编版小学语文三年级上册第三单元以素养为导向的任务群单元教学设计泸溪县武溪小学杨翠一、单元教材与学情分析教材分析：部编版小学语文三年级上册第三单元，通常围绕一个具有深刻人文内涵或广泛生活基础的主题展开，旨在通过多样化的文本（如寓言故事、民间传说、自然科普等），激发学生对语言文字的兴趣，培养其阅读理解能力、语言表达能力及初步的批判性思维能力。本单元通过一系列精心挑选的课文，旨在引导学生理解自然之美、社会之理、人性之善，同时注重语言文字的积累与运用。学情分析：三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们已有一定的字词基础和简单的阅读理解能力，但对深层次文本含义的把握、复杂情感的体会以及书面表达能力的提升仍有较大空间。此阶段学生好奇心强，喜欢探索未知，但注意力集中时间相对较短，需要设计富有吸引力和互动性的教学活动来激发他们的学习兴趣。二、核心素养目标设定语言建构与运用：能够准确理解和运用本单元关键词汇和句型，进行口头和书面表达。思维发展与提升：通过文本阅读，培养分析、比较、归纳等思维能力，学会从不同角度思考问题。审美鉴赏与创造：感受文本中的美，无论是语言美、情感美还是自然美，激发审美情趣和创造力。文化传承与理解：了解并尊重多元文化，加深对中华优秀传统文化的认识和理解。三、教学目标与重难点教学目标1.掌握本单元要求认识的生字词，并能正确书写。2.理解课文主要内容，体会文中蕴含的道理或情感。3.学习并运用课文中的表达方法，进行简单的仿写或创作。4.通过合作学习，提高团队协作能力和交流能力。教学重难点重点：生字词的学习与掌握，课文内容的理解与分析。难点：深入理解文本背后的深层含义，提升语言运用的灵活性和创造性。四、情境任务与活动设计情境任务：围绕单元主题，设计一个综合性的情境任务，如“小小探险家：寻找自然与人文的奥秘”。学生需通过阅读课文、搜集资料、制作PPT或手抄报等形式，探索并展示自然之美、民间故事背后的文化意义等。活动设计：1.阅读圈活动：分组阅读不同课文，轮流担任“讨论者”、“词汇大师”等角色，促进深度阅读。2.角色扮演：选取课文中的片段进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。3.创意写作：根据课文启发，撰写自己的小故事或诗歌，鼓励创新表达。4.成果展示会：以小组为单位，展示“小小探险家”的探索成果，分享学习心得。五、资源整合与课时安排资源整合：利用教材、多媒体资源（如视频、音频）、网络资源及图书馆资源，丰富教学内容。课时安排：根据单元内容量和学生实际情况，合理规划课时，确保每课时有明确的教学目标和活动安排。六、学业评价与反馈过程性评价：观察学生在课堂活动中的参与度、合作情况、语言表达等，给予即时反馈。形成性评价：通过小测验、作业、小组任务等方式，检查学生对生字词、课文内容的掌握情况。总结性评价：结合情境任务完成情况，进行综合评价，鼓励学生自评、互评，促进反思与成长。七、素养提升策略情境教学：创设贴近学生生活、富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。探究式学习：鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题，培养自主学习能力。跨学科融合：适当融入科学、艺术等其他学科知识，拓宽学生视野，促进综合素养的提升。家校合作：加强