互联网+背景下新媒体在科技馆教育活动设计中的应用探究

1、    “互联网+”背景下新媒体在科技馆教育活动设计中的应用探究    摘 要：互联网时代科学传播的方式正发生深刻变革，信息化的加速促使新媒體在科技场馆中的应用越来越广泛，科技馆作为青少年科普教育的重要场所，如何发挥新媒体的功能优势，提升科学传播的吸引力和教育效果，成为新的研究热点。本文就“互联网+”背景下新媒体的概念和在科技馆的应用现状，提出新媒体科学传播的发展思路，探究新媒体在科技馆今后教育活动设计中的应用策略。关键词：新媒体；科技馆；教育活动；应用科技的不断进步和互联网产业的不断发展推动人们步入了一个全新的信息时代。在“互联网+”背景下新媒体的应用

2、越来越广泛，科技馆作为未成年人科学教育的“第二课堂”，担负着普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的重要职责，与新媒体接轨的科学教育活动设计也逐渐成为科技馆发展的新趋势。一、基于“互联网+”背景下对新媒体的认知（一）“互联网+”理念是时代的产物随着互联网深入应用，特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的发展与向生产生活、经济社会发展各方面的渗透，信息技术推动的面向知识社会的创新形态形成日益收到关注。2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，2015年7月，国务院印发关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，这意味着

3、“互联网+”正式被纳入顶层设计，制定“互联网+”行动计划是国家“稳增长、调结构”行动中的一环，也是国家十分重视的经济社会发展的重要战略。中国互联网络信息中心（cnnic）在第41次中国互联网络发展状况统计报告中显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%，超过全球平均水平（51.7%）4.1个百分点。在传统媒体与新媒体加快融合发展的趋势下，用“互联网+传统行业”推动传统行业的升级和换代，成为传统行业注入新鲜血液、激发活力的重要手段。（二）新媒体的定义与特征1.新媒体的定义新媒体（new media）概念最早是由美国人戈尔·德马克（p.goldmark）在

4、1967年提出的。对于新媒体的界定，至今没有明确的定论。新媒体的概念是相对于传统媒体而言，利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端向用户提供信息的传播形态和媒体形态，是对传统媒体之形式、内容及类型所产生的质变。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。在科技馆教育活动中，新媒体实质上是作为科学知识的传播介质而存在的，“互联网+科普”依托新媒体的表现方式而展开。2.新媒体的特征（1）交互性与即时性。在科学信息的收集和传播过程中，所有人都能够参与其中，每个人既是传播者也是受众者，且与传统媒体相比

5、，新媒体在传播方式上呈现出实时、全天候等特征，不受时间和空间的限制。（2）海量性与共享性。信息化程度的提高带来科学资源的充分整合，新媒体依托互联网和大数据的支撑，内容更丰富，储存量极大，实现各类科普资源相互融合，并供人们共同享用资源成果。（3）超文本与多媒体。将纯文本扩展为多媒体，其非线性、非网状结构特性增强了人们在科学知识的学习过程中对信息的收集、存储和浏览的控制能力。（4）个性化与社群化。人们在选择新媒体传播的内容和方式上更加个性化，实现“量身定制”，信息投放目标更明确；同时把相同志趣的人也更容易联系在一起，通过社群获取最精准、最需求的因素，挖掘更深的价值。二、当前科技馆教育活动现状分析（

6、一）以场馆展品为基础的展教方式科技馆作为科学展览教育的主要聚集场所，通常所代表了地方先进科技水平，是青少年近距离接触科学、体验科学、探索科学的前沿阵地。我国科技馆建设起步较晚，“以展品为中心”的展览教育模式一直是我国大多数传统科技馆设计的主要类型，建立在展品基础上的科学教育活动，实现了科技馆科学传播最基础的功能。随着科学教育方式的不断改变，人们对科技馆的功能也进行了深入的探索，对科技馆的定位进行重新考虑，在这个过程中，“互联网+科普”的新思路更加注重多媒体的使用，科技馆的教育活动设计重新被加以改造和利用。（二）新媒体在科技馆的实践方式科技馆的展示内容和方式经历了三个不同的发展阶段：以物理学为中

7、心内容的第一阶段、以高新技术和前沿科学为主要内容的第二阶段和运用信息、多媒体等技术的开放式科技馆的第三阶段。1传统展品在运行数年后都存在不同程度的老化、损坏以及落伍问题，越来越多的科技馆在建设过程中开始大量引入新媒体，加强观众互动体验。融入新媒体技术后的音频、视频、科幻剧场以及后来的虚拟现实和增强现实等传播手段使得观众不再对枯燥的科学知识难以理解。新媒体的应用为科技馆开辟了另外一条教育途径，以“中国数字科技馆”为例，它是新媒体技术支持下应运而生的、完全脱离实体科技馆而建立的纯虚拟网络科学传播网站，通过大量的文字、图片、音频、视频、报告等资源的整合，建立起一个综合各门学科的大型公益性资源共享服务

8、交流平台，既可以成为科普原创阵地，广泛吸纳科普团队和科普工作者进行科普创作，又可以为公众提供实时更新的科学内容，真正意义上体现出“开放、平等、协作、分享”的互联网精神。（三）科技馆教育活动由静态到动态的拓展与延伸由于科技馆自身场馆位置和展品内容存在局限性，近年来，科技馆在教育活动中逐步探索，尝试在有限的产品资源基础上加入新媒体应用，实现教育活动由静态到动态的转变，即“请进来”和“走出去”。“请进来”通常的做法就是设计馆内科学活动，如利用常设展览、临时展览、科学表演等方式吸引或组织学生到科技馆来进行参观和体验；“走出去”则是通过科普大篷车、流动科技馆以及科学小实验课堂把科普资源带出科技馆，走进校

9、园和偏远地区，在一定程度上弥补了教育资源短缺的问题。不可否认的是，科技馆教育活动的延展冲破了固定展览的空间和内容的限制，使科学传播的覆盖面更广，方式更加灵活，同时也长期存在一些问题，如“馆热校冷”，学生课业繁重，学校往往出于安全、经费等方面的原因很少主动组织学生到馆参观，或学生参观中走马观花，“玩”心多思考少，起不到真正的启发引导作用；科学资源分布不均的情况依然是当前科学传播的一个阻因，当前科普人才队伍和先进科普资源依然集中在发达城市地区，流动科普教育活动的暂时性难以满足欠发达地区的科普教育需求。三、新媒体应用于科技馆教育活动中的优势（一）资源丰富，呈现方式多样化“互联网+”背景下新媒体的应用

10、带来最大的变化的就是极大丰富了科技馆教育资源，强大的搜索引擎使检索便捷，公众都可以成为教育活动的设计者参与其中，互联网为科学内容的创作和传播提供了便利，新媒体则使科学传播的体验方式从扁平化走向立体式，科学的展示方式也呈现多样化，不仅从功能上加强了科技馆的传播效果，在内容的选择上也更灵活更有趣，可以是移动设备、全息影像、人工智能等等，学生从视觉、听觉、触觉甚至味觉上更加真实地走近科学、体验科学，激发探索欲望。（二）成本更低，更新传播速度快科技馆教育的基本功能是通过让学生操作展品进而学习科学原理，因而展品的损坏和更换成本高、更新速度慢成为一直以来困扰科技馆展教工作的一个难题。新媒体在素材更替中比传

11、统展品的优势更为明显，资源更新快且便捷，设备重复利用率较高，成本更低。新媒体的信息传播启动快、流程短，互联网和新媒体工具的配合使得科学传播的时效性更强，传播速度呈几何式递增，且传播成本几乎忽略不计。（三）可移动性强，不受时空限制数字化带来的直接改变就是打破了时间和空间的界限，信息化不受季节、语言、年龄的限制，真正实现了全球化覆盖。互联网新媒体技术出现后，科技馆的科学教育服务时间得以无限延伸，人们可以借助移动设备随时随地参与到科学互动当中，极大扩展了科技馆活动教育的受众面，学生即使在没有机会到科技馆的情况下，依然能沟通过数字科技馆、远程课堂、移动app、网络视频等参与科学传播的全过程，并可以实现

12、与专家学者的直接对话，使科学更贴近生活。四、新媒体在科技馆教育活动中的应用方向（一）明确功能与职责，正确发挥辅助作用要充分发挥新媒体的作用，首先应做到明确科技馆的教育目标、精准定位教育活动设计的功能，科技馆的核心工作要围绕体验型科技实践教育来展开，无论是展览还是活动，都要在教育目标指导下进行具体设计。2“互联网+科普“的重點依然是内容，要明白新媒体只起到辅助教学的作用，教育活动的设计应遵循互联网发展规律，用技术做内容，而非突出技巧，否则将会出现本末倒置的局面。结合教育理念、内容、形式、对象、环境、教育者等诸多要素，将新媒体应用于科技馆日常教育活动设计中，丰富展示内容和形式，加深科普展品的知识拓

13、展延伸，以内容和交互设计的融合促进科学知识的深层次传播。（二）研究中小学课程标准，让科学动起来与学校课堂灌输式教育不同，科技馆教育以启发和引导为主，但二者相辅相成，目的都是促进知识吸收和应用。在互动设计中重点围绕中小学课标内容进行拓展，充分利用互联网资源，开发一系列关联实践课题和数字新媒体互动项目，针对不同地区、不同年龄的学生实行差异化活动内容设计，与学校教育形成互补，实现“因材施教”。结合流动科技馆、科学夏（冬）令营、科学表演、科学竞赛等活动，把书本知识搬到课外，借助新媒体的多重体验和海量信息以点带线，由线到面，学生在参与科学活动中实现“理论感知-深度体验-思考探究-知识拓展”，散发鲜活的生

14、命力。（三）以兴趣为导向，引入大数据分析兴趣是人类学习实践活动的重要动力之一。3大数据的引入对社会发展产生的重大作用在于能够精准采集捕捉用户使用互联网的习惯和偏好，cnnic发布2015年中国青少年上网行为研究报告中指出，网络文化娱乐在青少年日常生活中扮演的角色越来越重要，其中以具有架空世界观的小说、漫画、动画、游戏作为主要载体的“二次元”网络文化在过去几年中通过各类互联网娱乐应用在青少年网民中快速渗透。新媒体技术的不断发展使科学传播的表现方式呈现多元化特点，在构建以兴趣为导向的新媒体科学活动设计时，要注重大数据、移动互联app、微博微信、线上平台沟通等多样化元素的引入，发挥新媒体“个性化”和

15、“社群化”的作用，从冗杂的信息中发掘学生兴趣点，将学生的好奇心和求知欲变为学习的动力，引发话题讨论和思维发散，增加专业社群对有个性化需求学生的吸引力。（四）紧跟科技步伐，搭建新媒体平台科技在不断进步，新媒体技术的应用也需要不断改进，以适应时代的发展，科技馆的教育活动应全方位拓展传播渠道，完善科技馆教育体系建设，积极搭建以新媒体为载体的互联网科普交流平台，探索数字化、智能化、虚拟化的网络传播新途径，打造线上线下、实体网络共同结合的新型科学教育模式，充分发掘全社会教育资源，利用“大众智慧”开展“大众创新”，发挥互联网便利优势，带动科学传播辐射更广的地域和人群，真正实现共建共享。五、结语可以看到，新媒体的引入带来了全新的科学体验方式，为深入研究和探索科学提供了更多可能，使科技馆的教育活动效果得到进一步的提升。“互联网+”背景下