中职数学教学借微课促师生共同发展的研究

1、    中职数学教学借微课促师生共同发展的研究    毛玲摘 要：数学课程微课资源的开发和应用，对于促进师生共同发展具有重要的意义。文章通过分析中职数学教学现状，探讨开发数学微课资源对师生发展所起的作用：微课能促进学生数学素养的发展，教师可以通过制作微课提升自身专业能力。关键词：微课；中职数学；师生发展；数学素养；专业成长：g712；g718.3 文献标志码：a ：1008-3561（2017）35-0048-02随着数字化时代的迅速发展，“智慧校园”逐渐得到普及，越来越多的中职学校实现了校园网络全覆盖。信息技术的发展，为中职课堂教学提供了多种新型教学模

2、式，如以短小视频为主要形式的微课就是一种典型的新型教学模式。微课以短小精悍、主题明确、可重复学习、易扩展、可查漏补缺、学习方式便捷等特点应时而生，微课是当今信息时代从翻转课堂中涌现出来的新概念、新模式。本文旨在通过分析中职数学课堂教学现状，研究开发数学课程微课资源对促进师生共同发展所起的作用。一、中职数学教学现状中职数学不同于普通高中数学，它着力于“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能和能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”。因此，中职数学教学内容应符合社会发展、学生发展的需要，且贴近学生的生活实际与所学专业，教学活动应该生动且富有个性，为学生提供感受和体

3、验的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生合作交流的能力。总之，中职数学教学应着力培养学生作为技能人才必须具备的数学素养，以满足未来职业岗位和个人发展的需要。然而，中职学校学生的数学学习存在着以下问题：第一，中职学校的数学课课时有限，教学内容得不到系统的讲解。第二，中职学校学生数学基础较差，缺少学习兴趣和良好的学习习惯，缺乏自信，在学习中有畏难情绪。第三，传统的中职数学教学方式加重了学生的迷茫情绪，不利于学生学习。很多中职学校为适应市场需求，提高就业率，不断增加专业课课时，加大技能培养。这直接导致学校忽视、压缩文化基础课教学，学生轻视文化基础课学习，尤其是数学课。所以，一些中职数学教师发出数学不好

4、教的感叹。对此，学校和相关教育者必须高度重视，想方设法改变现状，解决中职生在数学学习中遇到的问题。二、微课在中职数学课堂教学中的应用特点微課，是建立在教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源基础上的一种新型教学方式。微课迎合了中职生的学习特点，短、精、灵活是其最大特点。除此之外，微课还具有以下特点：其一，呈现形式轻松有趣，教学内容浅显易懂、简单易记，学生学习起来不会有很大的困难。其二，微课以教学内容为中心，辅以生动的画面和音乐，使教学显得形象直观、灵动活泼，很容易调动学生的注意力和学习兴趣。其三，微课可以供学生反复学习，可以让学生产生深刻的印象。三、微课在中职数学课堂教学中的应用意义1

5、. 微课能促进学生数学素养的发展“世界之大，无处不有数学的重要贡献。”生活离不开数学，无论是社会发展的需要，还是素质教育改革的要求，中职学生都应该具备较高的数学素养。所以，在中职数学教学中，教师应该重视培养学生更内在、更深层次的素质，即数学素养。数学素养是数学科学的内核，它能促使学生掌握一种由现代科学语言构建的数学知识、思想和方法，掌握一种理性思维模式和数学技能，能使学生获得数学能力，形成数学意识和数学习惯，即形成数学观念，养成数学品质。数学素养非常重要，影响着学生的成长与发展，然而，中职生数学学习中存在的问题使得数学素养培养有一定困难。要想改变这种现状，教师可以借助微课做一些改善。教师可利用

6、高质量的数学课程微课资源，促使中职数学教学向有效并可持续的方向发展，不断提升学生的数学素养。（1）将趣味数学、生活中的数学、数学史等融入微课，提高学生对数学的兴趣。根据多年来对新入学学生的调查来看，很多中职生的数学基础不太扎实，对数学学习感兴趣、愿意主动学习数学的学生比较少。所以，要想让中职生通过数学学习得到能力和素养上的提升比较困难。兴趣是最好的老师，然而中职生缺少的就是学习数学的兴趣，主要原因是学生认为数学枯燥无趣，认为学习数学没有用处。对此，教师进行了专门的研究。首先，教师在新入学的班级进行了一项实验。在数学课堂上，每堂课的前5分钟给学生介绍一些关于数学的有趣的知识或故事，如有趣的数学悖

7、论、分形、0.9999=1、阿基里斯与乌龟赛跑、莫比乌斯圈等。学生对此非常感兴趣，且参与度较高，在后面的新课学习中表现出较高的兴趣。后来，教师又给学生介绍数学文化、数学史等，学生们表现得饶有兴致。实施一段时间后，对数学有兴趣、愿意在课堂上跟随教师探索数学的学生越来越多。但是，半学期过后，出现了一个问题：教学进度跟不上，因为每周两次课，每次课占用5分钟，一周就被占用掉10分钟，半学期就是100分钟，相当于两堂数学课没有了。所以，此时，教师可以考虑制作一些关于数学文化、数学史方面的微课，将其放在班级群中供学生们随时观看。这样，不仅节约了时间，还能进一步激发学生的学习兴趣，进而提升学生的数学素养。（

8、2）将学生学习中遇到的难点、疑点制成微课，为学生答疑解惑。部分中职生数学基础薄弱，对于教学内容中的一些难点、疑点不易掌握，而课堂教学时间有限，学生没有深入研究疑难点问题的时间，以致在课堂学习中留下疑点。如果疑点不能及时破解，学会就会“夹生”地学习新知识，然而随着疑点的不断增多、积累，问题越来越多，学生就会产生挫败感，会渐渐消磨数学学习兴趣，甚至灰心沮丧，进而放弃数学学习。对于这种情况，教师可以将教学中的疑点、难点问题制成微课，供学生课后反复观看、理解，为学生攻克疑点、难点问题提供有效帮助。（3）将专业课所需的数学知识先行制成微课，以配合专业课的学习。数学的应用极其广泛，在很多专业课的学习中都会

9、用到它，但是中职数学教学内容与相关专业课的需要配合不上。当专业课教学需要相关的数学知识时，比如财会专业财务管理的资金时间价值，就需要使用等比数列前n项和的公式，但是这两项教学内容的教学时间未能很好地衔接，遇到需要的数学知识时专业课教师要自行介绍，以致教学效果又慢又差。所以，教师可以将专业课用到的数学知识先行制成微课，供学生在需要的时候进行学习。这样，既可以有效配合专业课教学，又能使学生感受到数学知识在未来工作中的广泛应用性。同时，也锻炼了学生解决实际问题的能力。2. 教师可以通过制作微课提升自身专业能力优秀的微课不仅能使广大学生受益，而且教师借助微课制作能提高自身的专业能力和专业水平。微课是围

10、绕某个知识点的教学活动而精心设计和开发的，是以微视频为主要载体的可视化微型学习资源。微课制作是一项复杂的系统工作，它集网络课程的设计、规划、建设应用与研究于一体。在制作微课的过程中，教师要发现教学问题，并想办法解决、梳理，最终通过多媒体信息技术制成微课。可以说，微课制作过程就是一个微研究的过程。微课时间虽然只有5分钟10分钟，但内容是完整的，教学过程是完整的，所以它的设计非常重要，既要引人入胜，又要条理清晰、重难点突出，语言要生动且富有感染力。这就需要教师对整个课程的知识点有整体的把握、深入的认识，在制作过程中反复打磨，并通过学生的反馈不断进行反思改进。微课制作其实也是一个教师不断反思的过程，

11、在不断反思中，教师才能不断成长，不断提升自己的专业能力。优秀教师会有许多好的教学经验，在信息技术不发达的从前，他们没有恰当的方式进行总结、传播。而现在微课出现了，为教师发挥教学经验、发挥才能提供了一个很好的方式。同时，教师可借助微课制作提高自己的专业能力，还可以与其他教师进行相互学习，从而得到专业成长。四、结束语综上所述，微课教学能激发中职生学习数学的兴趣，中职生可以借助电脑、智能手机等随时学习，既能提高学习效率，又能形成数学核心素养。总之，数学课程微课资源的开发和应用，对于促进师生共同发展具有重要的意义。当前，微课在中职数学教学活动中的应用仍处于研究探索阶段，每一位中职数学教师都应该重视微课资源，要以积极的态度去面对，并参与到研究和应用中，以提升中职学生的数学素养，促进中职学生的发展。参考文献：1