中职学校考试及评价模式探析

1、    中职学校考试及评价模式探析    王彦昌 尹文凤摘 要：国家职业教育改革实施方案【国发（2019）4号】中要求，“促进职业院校加强专业建设，深化课程改革，增强实训内容，提高师资水平，全面提升教育教学质量。”山东省关于办好新时代职业教育的十条意见【鲁教职发（2018）1号】中要求“启动课程改革攻坚战，推进课堂革命，推动学校全面落实国家和省课程标准，开齐课程、开足课时，大力推进做中学做中教、育训结合，深化创新创业教育改革，促进学以致用、用以促学、学用相长”。关键词：中职学校;考试与评价;教师模式全面贯彻落实以上精神，抓好抓实内涵建设，促进教学质量的全

2、面提升，教育评价改革应当是及其重要的促进环节，它对学校的教育教学工作具有重要的导向和质量监控作用。目前大部分院校是将学业水平扩展为“日常表现、出勤、活动成绩、考试成绩”等，把各种过程性评价指标按照不同的比重折算在学生学业水平成绩中，然后以这个虚高的、并不真正代表学生实际学业水平的成绩拿来评价老师，起不到以评价促教学的真正目的。这种模糊评价的主要原因在于学生的考试环节有问题，很难确定科学的考核内容，找不到一种公平考试方式，难以在不同的专业、不同的学科、不同的学生基础间找到一个平衡点，只好避重就轻。针对职业学校课堂教学质量不高，教师教学成绩、学生学业水平难以评测，立足于全体教师考核的统一支点难以把

3、握、学生学习热情不高等问题，提出“如何将学生学习成绩纳入对教师的绩效考核”这一课题。为此，制定了以考促学、以考促教、以考评教的基本思路，建立“基于试题库建设的理论课线上考试、技能课过关式考评”的考核机制，配合学校学分制管理和闯关式教学改革，有力的促进了教学质量的提升。科学调研，搭建学业水平与教师考核支点将全校一线教师纳入同一个考核平台，不分专业、不分学科、不管课时量，这是一个看似不可解决的问题，也是职业学校面临的普遍难题。各专业、各学科使用统一标准进行检测，又要确保不出太大的偏差，这需要找到一个支点。为此，该校经过大量调研论证，确定将试题库建设和使用作为一个重要的方案推行，因其可以明确学生的学

4、习内容和学习目标，明确老师的教学内容和教学标准。按照题库内容进行教学和学习，再配合必要手段，杜绝背题库的弊端，教和学的基础便打好了。在此基础上，该校“将学生学业水平成绩纳入教师业绩考核”，用教学成绩衡量教师教学业绩的机制基本形成。聚焦题库建设，搭建学生线上考试平台该校与企业联合开发了考试平台，实现了题库批量导入、自动或手动组卷、自主练习和模拟考试、线上考试、统计分析等基本功能。目前为止，可以实现500人同时在线考试，学校正加大投入，进行服务器扩容，年底将实现2000人同时在线学习和考试的目标。同时，积极试题库制作，目前已经完成了涵盖学校16个专业类别，共123门课程的题库建设任务，总题量为50

5、000道。题型为单选、多选、判断、填空等客观题，分容易、一般、困难三个难度档次。试题库建设遵循四个原则：一是原创原则，所有试题均需原创，不准抄袭和网络下载复制;二是参照教学标准要求进行命题;三是题目难度要与教学现状和学生学习现状相适应，学校给出明确要求;四是面向就业学生而不是面向高考学生。能实现机器自动评分，杜绝了人为因素。在建立和完善理论题库的基础上，又积极推进技能题库建设。以学科为单位，对照应知应会的技能点，编制由易到难的技能试题，教师按照技能题库进行教学，学生完成技能题库所列技能点即完成了技能学习任务。技能试题编制思路是如下：科目项目技能要求（依据课程标准）技能试题（1、2、3、）评分标

6、准。与时俱进，改革完善技能题库建设随着学校教学改革不断深入，该校推出了闯关式教学改革新思路，目标是实现“三化”：课程内容项目化、技能题库递进化、考核方式闯关化。课程内容项目化。按照课程标准，打破教材框架，科学设计教学项目，做到既要尊重课程标准又要适合学生实际，既要整合教材内容又要对接岗位需求，既要尊重历史沉淀又要重视設计创新。整合传统教学内容，以教材为主转化为以项目为主，以教师教为主转换为学生学为主。技能题库递进化。根据专业特点与要求，设计由易到难的项目化技能题库。项目设计要与六个方面的结合：课程标准、岗位需求、技能证书、学业水平考试、春季高考、学生实际。学生通过由易到难的技能闯关活动，能基本

7、达到岗位能力要求。同时，技能题库建设要立足于专业整体而不是单门课程，从专业技能需求的角度，由企业人员参与，结合企业岗位需要，科学设置教学和考试项目。考核方式闯关化。根据专业特点，设计闯关方式。综合运用网上考试、虚拟仿真、技能实操等方式，让全体学生由易到难递进闯关。闯关时间可由学校统一安排，也可由各专业部根据学生学习情况随机安排。顺利闯关即认定为该生该技能项目合格，计入学分。可考虑技能熟手、能手认定、优秀学生可确定为学生助教。结合“1+x”政策，根据专业教学标准，适时考取相关技能证书。构建科学评价体系，严密组织考试流程文化基础课和专业理论课全部使用网上考试，专业技能考试实行聘请第三方监考和评判的

8、方式进行。按照文化基础课、专业理论课（使用题库考试的科目）和专业技能课（实操课或理论加实操的科目）两个系列考试成绩排序，按照3：4：3的比例划分为三档，按照档次分别得25分、22分、19分。未参加以上考试的一律记20分。文化基础课统、专业理论课考组织方式。通过试题库测试、阅卷及统计成绩，监考由各专业部轮流交换进行，坚持教学、命题、监场、阅卷、成绩统计五分原则，落实教、考、评分离。所有在校生全部参加考试，成绩记录纳入学生能力素质发展评价手册，作为评优和毕业证办理、推荐工作的依据之一。专业技能课测试组织由第三方团队根据学科学期初始确定的若干项目教学内容选取一个作为测试内容，考场设置由专业部安排，考场技术服务人员由专业部确定。组织考试、评价方法和确定安全分数、技术分数由第三方团队确定。以试题库建设推进学业水平测试，较好的解决了评价标准不统一的问题，学习氛围和学习效果均有了较大幅度的提升。一是促进了教学氛围明显改善。学生学习成绩逐年提高，学习氛围大幅度改善，老师的教学行为和教学业绩也有了根本性的转变。学生成绩变化表（18级餐旅专业为例）：二是促进了学生技术技能的提高，推动了专业的高效发展。两年来，学校计算机技术应用、数控技术应用2个专业被评为山东省品牌专业;电子技术应用、会计等5个专业被评为潍坊市特色品牌专业。三是提升了教育教学内涵