行为导向教学法在PLC课程中的应用

1、    行为导向教学法在plc课程中的应用    莫慧芳摘 要：行为导向是“学习领域”的教学实施方案，是一种以学生为中心的高职教育的职业教学理念。实践证明，在plc课程教学中采用行动导向教学成效显著。该文探讨了运用行为导向教学法在plc课程中的构建方法和实施过程。实践证明，行为导向教学在plc课程中运用得到了较好的学习效果。关键词：行为导向 plc 教学法：g6 ：a ：1674-098x（2016）08（b）-0181-02可编程控制器（plc）是以微处理器为核心的通用工业控制器，与机器人、cad/cam并称为工业生产自动化的三大支柱，近年来在工业控制

2、领域得到了广泛应用1。该校自开设自动化专业以来就开设该课程，购置相关设备，在plc课程中开展行为导向教学法，开展教学做一体化教学，锻炼了学生自主学习能力。该课程是自动化专业必修课，其目的和任务是通过教学，使学生学会工程实践的分析与设计方法；能熟练地运用plc的指令系统、梯形图、状态转移图3种编程方法编制程序；熟悉plc系统电气原理图的设计；通过plc系统的安装和调试，使学生达到能够独立解决简单的工程实际问题。通过实训室和企业的参观学习，使学生建立感性认识，再通过课程实训，对所学内容和所参观的实物，作更进一步的深入研究。1 行为导向教学法行为导向教学最早见于德国职教专家t·特拉姆（19

3、80）的观点，认为行为导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力、懂行和负责的行为，并在实践活动中加以展现2。2004年“学习领域”课程方案在德国职业教育院校全面实施，针对此方案，德国文教部长联席会议确定了职业院校要强调实施“行为导向”的教学。行为导向教学是一个循环变化的螺旋上升过程，通过采用恰当的思维互动教学方法，实现认知、情感和动作技能的提高3。教师运用行为导向的理念，采用引导文学习方法进行教学。2 行为导向教学法在plc课程中的构建方法目前，自动控制系统普遍把可编程序控制器作为控制系统的核心器件，plc课程已成为职业院校自动化专业的一门实践性、综合性很强的专业课程4。该课程的设计思路

4、首先从职业能力的培养入手，以自动化专业学生就业为导向，结合国家职业资格认证标准（维修电工中、高级），进行企业岗位调研，分析实际工作岗位要求，与企业专家合作开发课程标准；并根据学院设备要求，参照企业工作任务流程，组织开展教学。基于以上设计思路，通过课堂教学应使学生达到以下课程能力要求。（1）了解plc在电气自动化领域的应用趋势。（2）掌握plc系统的结构和工作原理。（3）掌握产品选型、控制系统硬件、plc软件设计和安装调试。课程标准中将以上课程能力目标分解如下。（1）技能目标。能正确分析控制要求，提出正确的实施方案；能正确选择plc及其它外围电器；能识读plc系统结构图和电路图；能进行plc控制

5、系统的硬件设计及程序调试；能对plc控制系统进行电路连接；能构建plc一般控制系统，有一定的维护能力和故障处理能力。（2）知识目标。掌握plc的硬件构成；掌握plc的工作原理；掌握plc的编程方法。（3）素质目标。培养学生良好的职业道德；培养学生开拓创新能力；培养学生人际沟通和团队协作能力。3 plc课程采用行为导向教学法的实施步骤根据设备要求，我们将plc课程内容由易到难共设置了5个教学情境9个教学任务，具体见表1。行为导向教学实施程序以任务“plc控制电动机正反转”为例，按照以下步骤进行：学生分组任务书发放资讯指导工作计划制定学生根据任务书进行系统设计运行教师验收学生展示学生自评教师评价，

6、具体做法如下。3.1 资讯资讯准备是实施每个工作项目前，让学生带着问题去思考查找相关资料，并获取相关信息。课前教师将引导文任务单上传至网络教学平台或微型资源库，通过展示送料小车两点装卸货物的学习情境，下达任务要求。学生明确学习任务后，以小组或个人学习方式通过观看微课进行线下知识的学习和收集，完成所涉及的引导文表格。3.2 制定计划学生根据学习任务，通过查阅维修手册、实操视频等教学资源，讨论并制定工作计划（包括准备工具和元器件，制定操作流程，绘制i/o接口分配图及电气接线图），并填写相关表格。3.3 实施计划任务确定后，教师描述学习目标，提出具体要求。该任务知识点是电动机运行原理，plc工作原理

7、，plc的基本逻辑指令，硬件接线图识图。教师帮助学生进行项目分析，确定工作计划，讲解所需知识点，学生分组独立设计，确定实现方法和步骤、实施方案。3.4 检查控制和评价反馈我们采用过程考核，根据职业能力评分标准，对学生的专业能力、知识目标、方法能力、社会能力进行综合评价。具体过程实施如下。该课程采用过程评价和期末口试相结合的方式，过程评价占70%，期末口试占30%。突出教学过程评价、理论与实践一体化评价，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。过程考核采用多元化考核方式，我们制定引导文任务单，细化工作任务考核要求，通过小组自评、互评、教师评定来对工作任务的实施综合评价；在期末考试

8、中，我们会安排实操考试，按难易程度分为a、b、c卷，学生可自行选题，根据学生的能力因材施教。期末口试采用从题库抽签的方式，重点考核学生的表达能力、与人沟通交流能力、专业逻辑思维能力等。评价方法具体见表2。4 结语该院电气自动化技术专业从2010年开始对plc课程实施行为导向法进行教学，从教学效果和用人单位评价来看，学生技能得到了很大提高，用人单位在学生学习主动性、创造能力、协作能力等方面都给予了好评。学生综合素质得到了很大提高，在各级别技能大赛中都取得了较好成绩。参考文献1 刘丹.项目教学法在plc教学中的应用j.才智，2009（20）：140-141.2 杨秋红.浅谈“行为导向教学法”在程序设计教学中的运用j.甘肃科技，2010