双减背景下的初中英语作业设计策略

1、双减背景下的初中英语作业设计策略摘要：每个人的性格、爱好、能力等各不相同，存在很大的差异，由 于小学英语课程的不规范开设对以后的初中英语教学造成了一定的 影响，并且新教材的起点对农村学生来说略微有点偏高，方方面的原 因使得学生之间的差异更为突出。关键词：英语；分层教学；实施面对学生之间的巨大差异，我们要采 用分层教逐步改变。一、学生分层根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态 度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、 B、C三个层次。A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的 听、说、读、写能力。B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学

2、生真刻苦， 但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。C层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在 英语学习上有障碍，甚至行为较二、分层教学的实施在课堂上，比如 复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问； 遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重 点语法及重点句型的延伸进行考察。初中英语如何分层布置作业一、英语作业布置的现状分析目前，许多教师已摆脱了传统的英语作 业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置, 重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能 力，避免了使学生成为一台“机器”而处于学

3、习的被动地位。因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和 知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语 的厌学情绪。而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和 记忆。每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间 加以调整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及 时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为 马虎，多有一 “抄” 了事的现象。这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。如何杜绝此类现象，除了学生的学习能

4、动性的发挥、班主任及其他教 育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法, 认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯, 无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。二、英语作业研究的内容和方法所谓研究英语作业布置，即优化英语 作业设计，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方 式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高 耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现 既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。1、英语作业的研究内容1）英语作业的形式：但凡英语作业，均可 分为两大类：口头作业和书面作业。口头作业包括

5、听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。书面作业包括抄写、练习和写作。2）英语作业的时间a. 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二 十分钟以内，放于课后回家完成。b.书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类 作业尽量放于课堂内完成，不出现于回家作业之中，以杜绝抄作业现 象的出现。写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。3）英语作业的内容a. 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或 朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上 认识和掌握。现行教材每册配有录音，

6、学生可以自己听录音边学习边训练听力。必须让学生养成每天听录音的习惯，这样学生既培养了自学能力又提 高了听力。b.书面作业内容：抄写类作业全部在课后完成。练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题，尽量在课内或自习时完成。写作类作业都与所学课文有关，可在每篇课文学好之后布置，让学生 自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。2、英语作业的布置方法1）分层次布置英语作业英语作业的设计应 遵循教育教学规律。每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。a.基础类作业：面向全体学生

7、，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业 量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的 要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学 目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。b.提高类作业面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的 附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求

8、知欲，感到了学习有 味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会; 差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如八年级第二学期Lesson 11分档作业可如此设计：基础类：(1) 抄写并背单词 the United States, secondary (school), elementary (school), public (school), private (school), education, receive, government, (go to) college, university, graduate, expense一expensive, pay一paid一p

9、aid for, go on doing/with (放于家庭作业，二十分钟内完成)(2)用投影片出 示练习题 10题2 Most children go to schools in China, （public, private） b. P 11 wait for you six o' clock.（填 写介词） c. After he finished his homework, he went to bed.（同义句）He to bed he finished his homework, d.I spent 5000 yuan on this colour TV.（同义句）I 5

10、000 yuan this colour TV. This colour TV 5000 yuan. e. She wasn' t able to catch the early bus because she got up late.（就 划线部分提问） she able to catch the early bus? f. Many college students work during the holidays in order to make money for their college （expensive）. g. Most students go on to coll

11、eges and universities when they leave school, （second） h. My father started to work when he was sixteen years old. （同义句）My father working sixteen, i. Yesterday Mary got a letter from her cousin, Jane. （同义句）Yesterday Mary a letter her cousin, Jane.j. The old lady was too tired to go on （walk）.（放于课 堂教

12、学活动中，十分钟内完成）提高类：（1） Oral work: In theUnited States, many students work while they studying. Do you think it a good idea? （2） Written work: a. Must I finish the work now? 一No, you . b. Mr. Wang graduated from Shanghai Fudan University. He is a of it. c. Write a few sentences about education in China.

13、（学生可做可不做，有较大 随意性）应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到 的“新知”，也要有己学过，需要进一步巩固的“旧知”，要注意作 业内容的梯度性、启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的 认识，扩展了学生掌握新知的内涵。2）运用学习策略，指导记忆方法，布置口头作业口头作业的完成取 决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。教师不是单纯传授知识，而要注重指导学生的学习方法、培养学生的 学习能力。a.对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方 法。如：mouth-嘴（嘴要装东西,所以开口向上一u） month-月（

14、“月” 字与n开口均向下）b.对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其 内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如：pot-茶壶（“泡”茶要用壶“泡”的）top-顶（"抬”头看“顶”） c.其余诸如语法项目中要识记的内容，可采用下法。如：true变成副词truly ,以及terrible一terribly,这两个单词“真的可怕”，可怕在哪得去e加lyo还可以运用构词规律指导学生记忆单词，以取得事半功倍的效果。如 absentabsence; different difference; important一importance 等。这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法

15、创设精境，唤起了学生好 奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。从而切实落实了口头作业的完成。3）创设情景，传授知识，布置书面作业把书面作业分散在课内完成, 这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三， 去解决今后的英语学习中会遇到的问题。具体方法如下：a.先布置作业题，后传授知识在英语课堂教学活动 中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生 思考。学生凭藉已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进 行知识点的讲解。如：interested与

16、interesting的用法区别便可用投影仪出示幻灯 片。(如下图所示)interested感兴趣的or interesting有趣的The TV is (interest) The boy is in it. (inerest) 接着教师 便可进一步出示有关interested与interesting区别的题目，如： Tom is in science, (key: interested) This story is very . (key: interesting)又如：在教 Lesson Seven 时，进行课 堂教学之前就布置出以下两题作业题：Could you ask her to

17、call me when she (get) back? I，11 tell her as soon as she (get) in.学生通过听录音、观察、对比，很快给出了 gets这个正确答案, 然后教师再讲解时间状语丛句必须注意的问题。这种先做作业，后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识， 提高学习效果。虽然有时可能会出现不同答案，甚至是错误的答案，但这并不重要。重要的是学生开动了脑筋，启动了思维，获得了一种满足感与愉悦感, 使得学生爱学、乐做。对于这种类型的作业，难易要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。教师必须要独立钻研，一一回答。因为只有教师自己摸索钻研过，才知道怎样正确地引导

18、学生去学、去 做。b.边授课，边布置作业题教师在授课时，为了能及时了解学生对语 言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。如 Lesson 7 中，有这样一句：Could you say that again, please? 在授课时，可抽掉单词say,布置成这样一个作业：Could you please that again ?/ Could you please that? (say, repeat) 这种方法，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题 的内部结构，将听、说、读、写熔为一炉，从而使学生得到了多方面 的训练。其中更可以防止学习成绩较差学生由于解题错误得不到及时纠正

19、，而 形成错误概念或知识。有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师 只要认识钻研，会有不小收获的。c.创设情景，传授知识，后布置作业题教师在对知识点进行讲解时， 可灵活创设学生中的情景。如在进行put on与wear的比较时，可请一位视力不好的学生站起 来，边听教师发指令边做动作。"Please put on your glasses, and then you can see the words clearly. Now look at him, he is wearing his glasses."然后为 了巩固学生对

20、新知识的掌握，布置作业题。It' s cold outside. Please your coat. /The men a blue T-shirt is our class teacher.这时，学生大脑中已经接受 了大量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统地整理和巩固，他们 可以根据知识得出正确答案put on和wearingo又如在讲解对比完stop to do sth.之后，stop doing sth.便出现 作业题： Class begins. Let's stop (talk). / Class is over. Let's stop (talk).根据所

21、学知识，学生经过仔细推敲 之后，便能给出答案talking与to taiko这种新授结束后，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的 心理规律，有利于教师重点地复习某一知识点。学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之 后，提高分辨力，同时也加深了对语言内含的理解。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类， 看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值。它解决了许多学生放学回家之后遇到作业上困难时的抱怨，让学生对 学习充满了信心，对学习成绩较差学生更是如此。4)扩大阅读量，拓展课外学习内容，培养写作能力现在，每个学校 都在使用不同的教材，而考试时却使用

22、一本大纲，一份相同的试卷。对于统编教材的学生，如何扩大学生的词汇量问题也是作业布置中一 个值得研究的问题。因此，在学习每篇新课文的时候，适时增加相类似的阅读材料，以弥 补所用教材的缺陷，是教学中的一个重要内容之一。例如在教学Smoking Is Harmful To Your Health时，就找来两篇初 三练习中曾出现的相似内容地阅读理解让学生课内完成练习，有助于 学生进一步理解课文，扩展词汇，提高阅读水平。长期坚持不懈地在每篇新课文上完后补充两篇课外阅读材料以扩展 学生的知识面，这也是一个行之有效的方法。对于那些学有余力的同学，每天自觉地背一定量的牛津单词也是迅速 提高阅读能力的一个有效方法。通过自学、自主阅读以提高学生的能力，并坚持让学生完成一定量的 写作内容，可以养成学生英语的写作习惯，并在批改中加以鼓励，让 学生在作文中自觉地运用新单词