自主探究模式下小学数学应用题教学策略

1、    自主探究模式下小学数学应用题教学策略    孙宝林【摘 要】现如今，新课改逐渐渗透于小学课堂，应用自主探究模式于数学应用题教学活动中来，不仅是对传统教学方法的创新，而且还能锻炼小学生数学思维，养成合作探究的学习习惯。本文首先对自主探究模式做了基本介绍，然后分析了这一模式在小学数学应用题教学中的有效应用策略，希望本文探究能为数学教师提供经验。【关键词】自主探究模式；小学数学；应用题0前言小学数学题型丰富，其中应用题占较大比重，并且应用题难度较高，需要学生掌握丰富的基础知识，具备一定的数学分析能力。应用自主探究模式能够调动小学生对应用题的探究动力，能

2、够激发小学生对应用题的解题兴趣，同时，有利于提高数学应用题教学效率。从中能够看出，本文探究的现实意义十分显著。1自主探究模式介绍自主探究模式不同于传统教学模式，这种教学方式更注重培养学生的自主性，调动学生的能动性，即学生能够在内在动力的推动下学习数学知识、解决数学问题，顺利完成学习目标。以往学习模式主要为被动接受式，即学生完全被教师领导，长此以往，学生思维空间会受到限制，不利于提高学生的智力水平。应用自主探究模式于小学数学应用题教学中来，教师引导学生主动分析应用题，探索适合自我的解题方法，以此提升小学生的独立分析能力和解题能力，即使没有教师提示重要信息，学生也能独立完成教师布置的数学应用题任务

3、，这对小学生今后的数学学习具有基础性作用，从中能够看出，自主探究模式的应用具有迫切性和重要性1。2小学数学应用题中自主探究模式应用策略2.1创设学习氛围创设良好的数学学习氛围，能够减轻学生学习应用题的压力和心理负担，有利于激发学生对应用题的探究意识，并且小学生还能得到应有的关注和尊重。例如，巩固乘法运算法则时，教师可以组织课前小游戏，如“七的倍数”游戏，这不仅能够增强小学生对数字敏感度，而且还能加强学生间的互动，学生在轻松的学习氛围中，会喜欢上数字游戏，进而会对应用题中的数字产生浓厚的钻研兴趣，同时，教师讲解应用题时，小学生能够集中注意力，积极主动的配合数学教师，进而师生能够共同完成教学目标和

4、学习目标。2.2合理设置问题教师讲解应用题时，应合理设置问题情境，巧妙引入问题，以此提升学生学习应用题的自信心，激发学生的思考热情。由于数学应用题来源于现实生活，因此，教师可以从实际生活入手，设置合理的应用题，例如，同桌之间对比各自铅笔的价格，并计算差价为多少，对于这种简单的应用题解决方法能够降低学生的学习难度，小学生也会更加热爱生活，善于发现、总结生活中存在的数学知识，这对小学生探究意识养成、计算分析能力提升具有重要意义。2.3应用班级工具要想提升小学生的应用题解题能力，教师应重视解题过程，并引导学生尝试自我解答，必要时教师发挥引导、信息提示作用。例如，在班级卫生扫除活动中，有10名同学使用

5、抹布、6名学生使用水桶、5名学生使用扫帚，班级中共有25同学，那么有几名学生没有使用到班级工具呢？问题提出后，班级学生计算这一应用题的方式有两种，第一种即25-10-6-5=4（名），第二种计算方式即25-（10+6+5）=4（名）。最终学生都能异口同声的给出应用题答案，这不仅能够丰富学生的解题经验，而且还会拓展学生解决应用题的思路，同时，小学生能够在下次班级活动中，更加积极的表现自我，有利于培养小学生的独立精神，提高探究能力。2.4提供实践机会教师传授应用题解答的理论知识后，为了检验自我教学成果，提高学生对理论知识的实践能力，将班级学生分成若干小组，每组45人，同时，保证每组班费30元，各组

6、分别负责购买班级用品和体育器材，指定购买地点在学校附近的超市，最后各组学生将已购物品和购物清单提交给教师，由教师一一核对。教师为了丰富其他各组学生的购物经历以及应用题解题能力，将各组学生的任务完成情况公布于课堂，鼓励其他小组分析，如第一小组购买三把拖布，每把6元，购买两瓶空气清新剂，每瓶5元，那么这组同学的班费还会有剩余吗？有多少剩余？这时其他小组同学会认真计算，分析第一小组购物清单结果的准确性。数学应用题通过实践的方式进行分析、解答，能够使学生意识到学好应用题的现实意义，进而学生会为自己而学，主动参与应用题学习活动2。3结论综上所述，自主探究模式通过创设学习氛围、合理设置问题、应用班级工具、提供实践机会等方式应用于数学應用题教学，这不仅是对传统应用题教学方法的创新，而且还会激发小学生对应用题的学习兴趣，这对学生解题思维养成、解题能力提升具有重要意义。此外，有利于深化小学数学改革，打造高效数学课堂，同时，还能培养优秀的数学人才。参考文献：1何勤.试论基于自主探究模式的小学数学