2022年吟诵再现迁移延伸小学古诗词教学管见

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载吟诵 ·再现 ·迁移 ·延长 学校古诗词教学管见学校古诗词教学管见西安市长安区教学讨论室杨洋古诗词为我国美丽的文化遗产、它语言简洁美丽、情感真实丰富 、节奏明快而有乐感、为学校语文教材的重要组成部分.< 语文课程标准在总目标中详细规定:熟悉中华文化的丰厚博大 、吸取民族文化聪慧.不言而喻 、古诗词在语文学习中占有着极其重要的位置.但对于学校生来说、如何穿越几百上千年的时空隧道、去感知那个时代、那些诗人呢 .这也为广大语文老师在进行古诗词教学中通常遇到的难题.在常规的古诗词教学中、语文老师一般都为通过”同学读 老师讲

2、逐句翻译 背诵默写 ”这样一个比较固定的教学模式来绽开教学的.我认为这种教学方法太重功利性、先为过分地关注诗词中字词的懂得、再将老师单一的情感体验强加给同学、忽视了对古诗词的节奏、音韵和意境的领悟和观赏 、丢失了同学对诗词内容的多样性的懂得.致课堂干涩、老师教得乏味、同学学得枯燥 .古诗词到底应当怎样教呢.虽然 ”教无定法 ”但、经过自己 数十年的教学及讨论实践、结合不少教学大腕的各种教学理论、我觉得古诗词教学为”有法可依 、有章可循 ”的.即在开展古诗词教学时 、第一要解决三个问题:为什么要教 .要教给学生什么 .要达到什么目标.我认为在古诗词教学中贯穿”三个基本 ”就、能解决这三个问题.一

3、、吟诵 古诗词教学的基本方法古诗词浓缩了中华民族几千年的文明成果、也为华夏文 化的精华 、它能使同学感受到语言精粹、结构简明 、意蕴丰富的古诗词内涵 、进而感受中华文化的博大精深、这正为学习古诗词的真正目的.“自古汉诗皆吟诵”为、说古诗词都为那些古人们吟出来的、而不为 ”写”出来的 .记得我五十年前儿时的老师就常给我们讲 : ”熟读唐诗三百首、不会作诗也会吟. ”许多专家学者都非常推崇在古诗词教学中以吟诵为主的教学方法当然 、学校语文教学中的诵读和品尝古诗词的吟诵仍为有区分的.1.吟诵才能呈现古诗词的美.古诗词的节奏美和音韵美、只有凭借吟诵这种形式才能表达出来.老师在整体把握诗词精品学习资料精

4、选学习资料 - - - 欢迎下载的感情基调的基础上、读出节奏 、读出韵律 、或大方激越 、或浅唱低吟 、一字一腔 、吟诵得有眼有板、虽说不上动听 、但也自有音乐旋律的味道.王崧舟老师提出”会心吟诵得其韵”朱、光潜 先生也曾说 :一切艺术的灵魂都为节奏.对于其它的艺术我算为门外汉 、但就语文中的古诗词学习而言、要为没了吟诵、少了和谐的节奏 、也就没有艺术性了.你看那短短的几行、横竖也就二三十个字、能让同学说出什么好来呢.2.吟诵才能懂得诗人的情.诗词为古人用来渲泻他们丰富思想情感的形式.它们或抒发对眼前美景的赞颂、或吟哦失意落泊的愁怅 、或表达送别友人的眷念、但这一切情感都能 通过或高或低 、或

5、快或慢的吟诵、淋漓尽致的表现出来.引导同学正确 、精确地吟诵 、能够让同学很快地与诗人产生心灵的对话 、从而产生情感的共鸣、那千百年的时空距离、也就不再为学校生学习古诗词的阻碍了.二、再现 懂得意境的基本要求在学校阶段的古诗词学习中、语文老师要教给同学什么.传统教学中会重视字词的古今异义、对关键语句的翻译、这表达了语文的工具性、却忽视了语文的人文性、主要问题为那样会将诗词美好的意境弄得支离破裂.古诗词教学的目标之一、 就为要把诗词所包蕴的意境能在同学头脑中再现出来、让同学感觉得出诗词真实的情感和美的魅力. ”画为无声诗 、诗为有声画 ”诗.人总要借助某一特定的景象来表达情感、那 ”画”就为诗词

6、里面所包蕴的一种情形、一种意象 .现在同学使用的教材基本都为彩色版、许多课文配有相应的插图、指导同学去观赏古诗词所配图画、就能很好地帮忙同学在头脑中对诗词的意境建立一个画面、促使其懂得诗词所包含的意蕴.1.把握诗词中的景和物.诗词的语言凝练、字字千金 、容不 得半个废字显现、那里面显现的详细的东西、都饱含着诗人的 情感 .因此 、对诗词中显现的景和物都不为一般的景和物了、在诗人眼中 、那景那物 、都为有灵性有生命的.如< 咏柳 中的碧玉 、丝绦 、细叶 、剪刀 、都为诗人情感的载体.< 游山西村中的腊酒 、鸡豕 、山重水复 、柳暗花明 、既为诗人眼前的实物、又 为诗

7、人借以抒发感情的意象.2.绽开联想和想象、再现诗词意境 .现代化教学手段和多媒体的广泛运用、使得古诗词教学更加直观、更简单突破时空的限制 、但在教学中不能把多媒体作为依靠、更需要同学在吟诵的基础上 、结合诗词中的意象、绽开联想和想象、在头脑中生成一幅幅特殊的画卷.也就为说 、教材上的插图为相同的、 多媒体呈现的内容为一样的、但在同学头脑里生成的画面却 不为干篇一律的、由于每个同学体验不同、一般都会有自己的特殊见解 .这一结果或许不完善、但这一过程却很重要、这为一个”澄心直觉得其象”的过程 、只有在这一过程中、同学才能领悟到诗情画意、似乎人在画中游、乐此不彼 .精品学习资料精选学习资料 - -

8、- 欢迎下载三、迁移延长 语言训练的基本形式同学学古诗词 、为否要他们去学习写作远离现代文明的那一种文学形式.明显不为 .学习古诗词 、除明白中华古代文明成果外 、更主要的目标为丰富同学的内涵、提升他们的文化素养 、增加文学积淀.这不仅为一个长期内化的过程、而且仍有一个量的积存、由量变促成质变的过程.要实现这一目标、 光凭教材中有限的几首诗词为远远不够的、仍需要老师引导同学迁移延长 、博览广取 .1.拓展阅读 .语文教材因容量所限、每册录入的古诗词不过四五首 、十二册总共才六十余首、这对于实现课程标准的目 标为很不够的 .这就要求老师在教学一首古诗下转第 59 页29 训练观看. 兰竺 l做个

9、 犯错 ”的老师073000 河北保定定州中学语文组王园园古人云 : ”人非圣贤 、孰能无过 、过而能改 、善莫大焉 . ”我们的同学对这句话了熟于胸、然而老师们却经常仍有这样的疑问 :为什么我们的同学会在学习中一连几次犯同样的错误. 人们常说从哪里跌倒就要从哪里爬起、而我们的同学上次跌 破的伤痕仍在却又添新伤、同学们对自己的错误司空见惯、缘由何在 .半年前的一堂课上我误将孙悟空七十六变说成三十六变、而半年后又一次提到孙悟空的神通广大、同学异口同声戏谑地说孙悟空拥有三十六变.老师们在日常的教学中确定有 过类似的记忆 : 你在课堂上一次不经意的口误会让同学牢记一生并津津乐道 .同学们对老师的错误

10、记忆犹新、缘由何在 .心理学上有一个苏东坡效应、它源自于苏东坡的两句诗:“不识庐山真面目、只缘身在此山中. ”即人们对 ”自我 ”这个如同自己手中的东西、往往为 ”当局者迷 ”从、某种意义讲 、熟悉 自己比熟悉客观现实更为困难、然而熟悉他人时却为”旁观者清”既.然这样老师就没有必要苦口婆心地训练同学熟悉自己的错误 、不妨换个思路 、老师成为 ”犯错 ”的当局者 、让同学成 为洞如观火的旁观者、这样同学对错误的熟悉反而更深刻、所以聪慧的老师要学会”犯错 ”当、然 ”犯错 ”也要讲究方法 .第一 、犯错要找准时机.在同学难以探求到正确答案的时候、老师可以巧设悬念、吊足同学胃口、一改往日直接领导学

11、生查找正确答案的方法、而为给出一个错误的答案、引导同学进入陷阱 、然后指导同学反对老师、在经受了迷茫 、失足 、反对的过程之后 、同学会对这一错误记忆深刻.例如 、在一堂诗歌鉴赏课上、全班同学一同鉴赏苏轼的诗歌< 新城道中 >、 ”东风知我欲山行、吹断檐间积雨声.岭上晴云披絮帽 、树头初臼挂铜钲.野桃含笑竹篱短、溪柳自摇沙水清.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载西崦人家应最乐、煮芹烧笋饷春耕. ”苏轼为在旅行途中、饱览了秀丽明媚的春光、见到了繁忙的春耕景象、满心喜悦而写下了这首诗的 、我先让同学自己赏析、然后请同学饱含情感的朗 读、一连几个同学的朗读我都

12、表示了不中意、即使为班里朗读水平最高的同学也被我否定、那么同学们就期望我的示范朗 读、我以低沉顿挫徐缓的语调读出该诗、一部分同学报以热闹的掌声 、然后我告知同学们这为本堂课上最差的朗读、同学唏嘘不已 、之后全班同学共同探讨诗歌中作者情感的显露、共同讨论朗读季节奏和语气的缓急轻重、最终大家一起为这首诗 确定了饱满洪亮快速的语调、订正了老师的错误、一堂课下 来、同学探究到了朗读的基本技巧、收成颇丰 .其次 、犯错要找准内容.在多数同学熟知的问题上犯错那就为哗众取宠自毁形象、老师应当在同学普遍犯错的地方”明目张胆 ”的再犯一次错 、做到 ”以身试法 ”以、儆效尤 .例如有这样一个应用文的写作的高考题

13、:某校同学会为使更多的同学体验”低碳 ”生活 、接收 ”低碳 ”理念 、打算组织同学参观世博园 ”零碳馆 ”请.依据所供应的材料、拟写一份海 报.要求 :只写海报的宣扬扇动内容;语言表达简明流畅、生动得体 .多数同学将海报的内容写成了对世博会”琴碳馆 ”的介绍、并没有表达海报扇动性的特点、此时我就告知同学、海报应当像我这样写: ”零碳馆 ”采暖方式特殊、奇妙利用温压风压 掌握温度 、利用高科技涂料吸取太阳能、并能实现变废为宝、 游客可以在这里领取”二氧化碳身份码”仍、可以运算一生的碳排放量 .我问同学你心动了吗.但同学立刻提出了异议、这样的海报有成效吗.于为我拿出各大商场节日时的海报读给 同学

14、听 、和同学一起修改了我的海报、并得出观点 :海报要有吸引人眼球的内容、仍要有扇动和宣扬的文字、同学轻松地把握了这种文体 .第三 、犯错要讲究聪慧.既要让同学跟随老师走进误区、有要能让同学共同努力帮忙老师走出误区、整个过程中同学 为纠错的主体 、切不行使得同学在误区中越陷越深不能自拔、 所以老师要为一个智者.把握运用这种 ”错误 ”教学法会使我们的课堂更加生动、会使 ”大智如愚 ”的老师 ”弄拙成巧 ”.综上所述 、老师们在日常的教学中要去转变过去单一的讲授为主的教学方式、查找各种形式的能够让同学切实解决问题的教学方法、要做到 ”教学有法 、教无定法 ”.上接第 29 页词后 、在浩渺的诗词海

15、洋中选取适当的作品举荐给同学 、要么为同一诗人的、要么为情感一样的、要么为内容相关的 、以丰富同学的诗词量、来培育他们的语言感悟能力和观赏才能 .如学习李白 < 黄鹤楼送孟浩然之广陵后、可以引导同学自学他的< 送友人 、以更好地懂得诗人送别友人的 那种依依不舍之情.2021 年新修订的 义务训练语文课程标准> 附录 11.优秀诗文背诵举荐篇目”有 75 篇 、都可以作为拓精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载展阅读的内容 .2.语言训练 .在古诗词的学习中、要调动同学的各种感官.对于学校生来说、 ”心明口不明 ”为学古诗词的通病、而语言延长训练就为治疗这种病的一剂中药良方.这药方就为叶圣陶 老先生所提倡的:用耳倾听 、用眼观看 、用嘴吟诵 、用脑想象 、 专心感受 .详细地说 、就为让同学在懂得的基础上、选取一句 诗、甚至一个字来绽开想象、仍原诗人的所见、所想 、所感 、并 用语言表达出来.这种训练既可以防止对诗词”干