中学学科教学中德育的渗透计划

1、中学学科教 学中德育的渗透计划教导处当我们步入 新世纪之时，国内外形势 发生深刻变化，科学技术迅 猛发展，经济全球化 步伐加快，我国 也进一步深化改革开放，发展社会主 义市场经济。学校的德育工作出现了许多新情况、新问题，面临新挑 战。那么，学校德育工 作在新形势下如果还是穿“新鞋”，走“老路”，显然行不通，必须与时俱进，不断创新，才能跟上时 代的步伐。因此，如何提高学 校德育工作的灵活性实效性，是摆在我们 全体教育工作 者面前的一大难题，也是当前教 育课程改革的一大困惑。要提高德育工作实效，就必须努力 探索新的途径和方法，诸如寓德育 于各科教学之中；寓德育于学 校 各项活动之中；寓德育于校 园

2、文化建设之中等等，都是行之有 效的。为此学校制 定学科教学中渗透德育教 育计划。勿庸置疑，党的十一届 三中全会以后，我国的教育 事业进入一个新的发展时期，基础教育经 过不断改 革和发展，取得很大的 成就，但是，基础教育发 展的同时，出现了重视 智育，忽视德育的 现象。中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确提出：“实施素质教 育，必须把德育、智育、 体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。学校德育不仅要抓好智育，更要重视德 育，还要加强体 育、 美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教 育相互渗透、协调发展，促使学生的全面发展和健康成长。”决定中又指出“进一步改进 德育

3、工作的方式方法，寓德育于各 学科教学之中，。”德育要与传 授 科学社会知识相结合，渗透、贯穿在各科 教材和教学过程中，并力求生动 和形象化。那么，如何使各科 教 学多管齐下，共同发挥学 校德育主渠道作用呢？大凡对学生进行思想政治教育，都是通过班 主任、政治课教师、政教处、共青团和少 先队来做的，这 固然是一个重要的途 径。但是学校最 主要最大量的活 动是各科教学活动，思想政治教 育还必须团结和通 过教学工作，依靠全体教 师来做学校是以教学为中心的，因此，只有把各科教学同思想政治教育联系起来.寓 德育于教学之中把思想教育 渗透到教学中去学生才易于 接受。首先，应从各学科 特点出发，认真挖掘教 学

4、内容中内在的德育因素。在课堂讲授中将知识性和思想性有机地结合起来。教师要善于 在教材中寻找结合点，“结合点”找得 好.学生就爱听.育人也就落到了实处。第二，注重教学过 程中的各个环节.注重点滴培养学生的科学态度和良好品格，教师精心设 计每堂课教学目的明 确，教学过程紧 凑系 统地布置作业及时而严格 地检查正确地评价 学习成绩等都有助于培 养学生勤奋学习、组织纪律性 强 及认真负责的精神。第三，结合学科特 点指导学生开展生动有趣的活动。结合学科特点指导学生开展生动有趣的活动，为学生提供 更广阔的学习内容和条件，促使学生的认识、 情感、意志和兴趣、能力等都在丰富多彩的活动中得到发展，并把教育活 动

5、和各科教学的知识有机地结合 起来不仅使课内 教育得到延伸和升华而且丰富了 德育的内容开辟了思想 教育活动和新途径。第四，教师要严于 律己，以身作则。教师的思想、感情、言语、行动都对学 生起潜移默化的作用。从思想品德 教育来说，理论的说服，只 有伴以榜样的示范，才容易产生 效果。因此，教师要教育 好学生，一定要注意 身教，为人师表。所有学科的教学，都和德育有着密切的联系，教师在教学中，应注意发掘 该学科的特点，使知识的掌握 与德育教育做到有机的揉合，自然的渗透。学生掌握了知识和技能，发展了智力和能力，就会使他们 的思 想、观点建立在 更加牢靠的科学基础上；而学生的正确思想、观点的形成，则有利于他

6、 们更好地去掌握知 识和技能，更好地发展 智力和能力。因此，作为教育工 作者应该自觉把教书和育人当做自己的高尚职责， 切实把学生的思想政治教育与各科教学有机地结合起来，发挥德育的 主渠道作用。愿全体教师在“三个代 表”重要思想的 指引下，遵照党的十 六大对教育提出的要求，积极投身于如火如荼的课程改革活动中，努 力培养适应新世纪需要的人才，为开创学校 德育工作的新局面，为每一位学 生的发展，为中华民族 的伟大 复兴作出应有的贡献。二00四年九月语文教学中的德育渗透 教育计划万明德在语文教学中如何进行德育教育，存在一些不 同意见，主要是用正 面进行方法，还是用渗透 穿插方法。 我们认为，语文教师在

7、 语文教学中，应该具体、灵活而有效 地穿插德育教育，妥善地处理 好德育教育与语 文教学的关系，达到良好的 效果。以渗透的方 法进行德育教育，似乎更符合 语文教学的实际。一. 语文教学中 如何进行德育渗透在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师 应尽的责任与义务。然而，语文教 学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学 中，德 育教育只能是一种渗透，以自然的穿 插形式出现。既然是渗透，那就一定要 讲究一些艺术性和操作方法。 我们通过苏州市十五课题农村初中构 建整体性、开放性德育 体系实验和研究的实践和理 论探讨，感到 以下三点是切实可

8、行的。1抽出格言式 的句子重点讲解在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路， 取得令人瞩目的业绩。许多古今中夕卜、历久不衰的 格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出 来。现在语文课 本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰 富的 思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含 有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的 名言名句。有些课 文的思想内容，有时就是通 过其中的一段话来体现的。对于这些闪 烁着思想光芒的句子，我们应紧紧 抓住， 围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分 析和讲解。我们在讲解岳阳楼记时，不仅

9、要让学 生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让 他们铭记“先 天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”这一名句，理解范仲淹 那种“以天下为己 任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说 故乡，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无 所谓有，无所 谓无的。这正如地上的路；其实地上本 没有路，走的人多了 ，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生 活道 路上，应有勇于开 拓、勇往直前的 精神。讲解生命的意义 时，不仅要让学 生体会到环境描写的烘托作 用，同时也要让 学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公 保尔那段“人最宝贵 的是生命”的至理名言，最集中地体 现和概括

10、了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献 身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久 地流传给我们的子孙后代。由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来 重点讲解，这对学生思想 健康成长，无疑是注入了有益的营养。2 应有针对性地进行德育渗透进行德育渗 透要结合学生的具体特征。现在的学生 在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体 等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。教列车上的偶 然相遇一文，学生们对西 蒙亚力山大黑尔的成功，产生了两种 看法：一部分同 学认为老黑尔的成功，改变命运得 助于列车上的偶然相遇；一部分同学 认为，老黑尔之所 以成

11、功，是他本 身素质即认真、执着起决定 的作用。同学们争论 热烈，那是他们在 阅读时思考的结果。这是一篇课 内的阅 读课文，是以学生自读为主的。我在引导学 生思考时，抓了一对反 义词：偶然与必然，偶然只是一种机遇， 真正起作用的是老黑尔本身具有的良好素质，即使没有“列车上的偶 然相遇”，凭着做人认 真、执着，凭 着对目标的追求，“好运”会再次与他 有缘，这是必然的。这篇课文的精华在于：改变命运的 实质是一个人 的素质。而素质是我们学生时代应该培养和训练的，这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和 提高远远超出了课文语言文字本身。3 .把握课文中 德育渗透的重点有时候，一篇课文有 多方面的

12、积极意义，存在着多义 性。此时，语文教师就 要突出重点，抓住中心。 在此，可以用综合、对比、选择的方法，找准语文教学中德育渗透的突破口。选入语文教材的文学作品，虽然都有其 闪光的思想和精神，但侧重各有 不同，有的是爱国 主义，有的 是集体观念，有的是自强 不息，有的是舍己 为公，当我们教完 一篇课文时，完全可以把 课文中高尚情 操和闪光思想联系起 来，综合在一起，让学生们进 行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们 作出选择。 尽管选择各有不同，但无意中却 让学生们进行了思想交流，互相取长补 短。这种方式，对德育渗透 来说， 是极其自然 地突出了重点，有机地统一 了课文的文学性和思想性，最终达

13、到作 品与学生心灵产生共鸣的效 果。二语文教学中 的德育教育与政治教育的区别在语文教学和政治教学中，虽然都涉及 德育教育，但语文教学 中的德育教育与政治课程中的政治教育 显然是不同的。这种不同，不仅表现在 各自不同的教学内容和不同的教学要求、教学目标上，而且表现在 不 同的教学方式上和不同的教学步骤上。一般说来，有以下几个 区别。第一，政治学科中 的德育教育目的是直截了当的，而语文教学 中的德育教育是潜移默化的。因为向学 生开设政治课的目的，就是为了要 提高学生的政治思想水平，加强学生的 思想品德教育，它强调的是一种 思想方面的教育。因而可以直 接地向学生灌输思想品德方面的内容，并且越明白 越

14、好。而向学生开 设语文 课的目的，主要是为了提高学生的语文写作和阅读分析能力的水平，它首先强调 的是一种语文方面的基础 训练，而不是一种 思想方法的训练，或单纯的思 想教育。因此，它在教学过 程中进行一些德育教育，不应 该象政治教育那样明确和直接，而应该结合课文实际，以潜移默化 的形式出现，这是由语文 教材本身的内 容所决定的，这样也较能为学生们所接受。第二，政治教育主 要是观念型的，以理性化为 主；而语文教学 中的德育教育则是感情型的，以感性化 为主。在学校开设 政治课，不仅要提高 学生的政治思想水平，而且要让他 们从小就形成一定的政治观念， 关心政治，并不断把他 们从感性认识提高和上升到理

15、性认识，逐渐培养、诱发和训练 他们在理性方面的思 考能力。而语文教学 中所使用的教材，大多是古今 中外的著名文学作品。凡文学作品，不论诗文、小说， 都是感情的产物，其中都含有 丰富的感情色彩和内涵，与理性颇强的政治教材区别甚大。因此，语文教学 中的德育教育，往往就是通 过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，震撼他们的 心 灵，从而达到德育教育的目的。第三，政治教学中 所选用的教材，并不强调文 学性，也不以文学 性为标准，有的甚至根 本谈不上文学 性，所以它的教 材本身决定了它的德育教育只能是正面的、直接的。而语文教学 中所选用的教材，都有着 非常丰富的文学性，有的甚至还 带有

16、趣味性，这种文学语言往往本身就充满着感染力，再由语文教 师加以 分析和讲解，其感染力就 更强。因此，语文教学中 的德育教育往往就是通过这种文学性、或带着笑意 的趣 味性，或带着哀婉、悲壮的情感，传递到学生 的心灵中去。我们找出以上语文教学中的德育教育与政治教育的区别，并不是说语 文教学中的德育优于政治教育，而是找出二 者之间的特点和差异，以便各自更 好地加以发挥，取长补短，同时，也为了进一 步证实，在语 文教学中进行一种“渗透式”的德育教育，似乎更符合 语文教学的特性，如果说，学生有了明确的政治目标 和远大理想仅仅是一个骨骼，那么，只有通过高 尚的道德情操的陶冶和净化，才能使他们 成为丰满红润

17、有 血有肉的人。总之，语文教学中 的德育渗透，是对政治教育的一种补充和延续，完成这一任 务，语文学科具 备了特 殊的条件和功能，语文教师应充分利用这得天独厚的条件，加强德育渗 透，有效地做好 语文教学中的德育 教育工作。从总体上来 看，人们还是比较注意在语文教学中贯串和兼顾一些德育教育的，语文教学中的德育渗透， 目前还是一个有争议的命题，我们之所以 把它详加论述，并不是要削 弱语文教学中的德育教育，更不是把 它与德育教育对立起来，而完全是为 了更合理、更准确地处 理和把握好语文教学与德育教育的关系，更好 地进行语文教学中的德育教育。但在具体操 作方法上，却与以往贯串的德育教育还是有区另它更讲究

18、艺术 性和语言的特殊功能，是一种“渗透式”的德育教育 。音乐教学中渗透德育教育计划江姣音乐是一门情感的艺术，音乐教育是 以音乐艺术为手段，在潜移默化 中对学生进行情感教育。因此， 在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必 要的。一首歌（乐）曲中往往蕴 含着丰富 的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素, 采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好 地感受、体验和表现，并从中在情 操上受到陶冶，道德上受到 影响，心灵上受到 启迪，乃至意志上 受到熏陶、感染，达 到“润物细无声”的德育境地。一

19、、把握教材内 容，进行正面教育。音乐教材中，不少作品具 有浓厚的时代信息和强烈的爱国主 义感情，它对学生树 立正确的人生观和世 界观可起到积极的引导作用。而这种“引导”需要教师去 正面进行教育，就像列宁所 说的“这种意识只 能 从外面灌进去”。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行 思想品德教育。 如四年级音乐课本中，教唱歌曲中华人民共和国国歌时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作 为 一个教学引子，讲述聂耳在 何时何地何种情况何种原因促进他创作中华人民共 和国国歌，并激励自己勇 敢战斗的。还可以借助影片资料让学生观看风云儿女，使学生感到 歌曲中的音乐形象。这时

20、候学生 学唱 歌曲的旋律，领悟歌曲的 内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品 德教育所达到的目 的。二、深刻理解歌 曲内容，以情激情。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如 何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声 情并茂的演唱中 心灵受到滋润。因此，教唱一首歌 之前，教师首先要 对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特 征、情感处理、表现手段等。提问式的进 行分析，如这首歌曲 表达了怎样的思想感情？应该用怎样 的速度 和力度来演唱？用怎样的语 气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前 做好充分的理解和准备，教 师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情 感上有所触发。1、

21、叙述故事情 境法。达尔克洛兹 有句名言“对音乐的理 解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情 感的过程”。给学生讲一段动人的故事，引导叙述情 感上的共鸣，做到未有曲调先有情。如教唱歌曲 歌 唱二小放牛郎时，边听音乐教 师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢 于斗争、最终献出自 己幼小 生命的悲壮故事。用故事情境 打动学生，然后引导学 生对歌词进行分析，理解每段歌 词的感情处理。这样， 学生在学唱中能够有感情地歌唱。又如，欣赏钢琴独 奏曲牧童短笛时，通过故事的 引导倾听那悠扬清 丽的琴声，使学生感到 大自然的美，牧童们的乐 趣。那鲜明的民 族风格和感 人的乡土气息，使学生激起了 一种强烈的民族

22、自豪感。3、配乐朗诵激情法。配乐朗诵激 情法是一种创设意境，以想象为主的教学法，目的在于启发学生思维， 发挥想象，使学生加深 对音乐形象的感受。例如，教唱歌曲闪烁的小星 时，将学生分成两部分，让一 部分学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵“星星眨着小眼睛，我在 夏夜数星星”学生的思维 被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其 境的感觉，带着对作品 意境的 整体印象，学生学会了 歌曲，并感受到了 歌曲中的内涵。三、渗透情感因素，培养高尚情操。在教学中，根据音乐学 科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育 人的目的。情感是人们 对某种事 物的爱憎、好恶的态度，它对道德

23、行为起着巨大的调节作用。列宁在强调情感的意义中说过：“没有人 的情感就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。”因此，在音乐欣赏中，要引发学生在 情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音乐欣赏中，要让学生“动情”教 师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。 例如，在教唱六年 级课本中的歌曲草原上升起 不落的太阳时，向学生讲述 此歌曲的创作过程：这首歌 曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古 农奴的女儿，是新社会才 使她改变当牛做马的命运，并走进中央 音 乐学院进修。试想，她怀着怎样的心情写这首歌的？在辽阔的草

24、 原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿， 一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌此刻，再让学生唱 一遍：“蓝蓝的天上 白云飘，白云下面马 儿 跑”此时，歌声显得高 亢悠远，情意绵绵。这样，热爱中国共 产党，热爱社会主 义的缕缕情 丝与美好 的歌声一道流进了学生的心田。因此，只有当学生 进入音乐的情境中，歌声才真挚 动人，才具有生命 力。又如，教唱五年级课本的歌曲我们多么幸福一歌时，通过新旧社 会的对比，让学生深刻 地感受到 新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们在生活 温暖的怀抱里学习、成长是多么 的幸福！让同学们带 着由衷 的自豪，用甜美的歌 声来歌唱今天幸福的学习生活。这样学生们 一个个动情入景

25、，锭开了笑容。最后，让 学生懂得要好好珍惜今天幸福的幸福生活，努力学习，长大报效祖 国。音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美 好事物，奋发向上的 高尚情操。正如贝多芬 所说：“音乐能使人 的道德高尚起来。”因此，在音乐教学 中，我们要深入 挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教 育因素，充分发挥音 乐的情感作用，陶冶学生的 性情，提高审美趣 味，使学生们一个个健康快乐地成长。电脑教学渗透德育教育的计划潘丽芳信息技术教学不仅要使学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，具备获取信 息、传输信息、处理信 息和应用信息的能力，还要使学生在思想品德和世界观、人生观等方 面受到培养和教育。中小学信息 技

26、术 课程指导纲要（试行）中明确要求：“教育学生正 确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会 等问 题，负责任地使 用信息技术。”据此，我们计划在 信息技术教学中有意识渗透德育内容，通过五种方 式将 德育教育贯穿于日常教学中。爱国主义教育信息技术领域，国外厂商云 集，各种洋品牌 的软硬件产品充斥市场，久而久之，学生难免产 生崇洋媚外的 思想。针对这种现 象，可以将我国 古代、现代有关信 息技术的发明及重要成 就及时融入到日常教学中，进 行爱国主义教育。如：早在13世纪我国就发明了世界上最早的计算工具-算盘；1958年，我国第一台 电子 管计算机诞生；1997年6月，银河-山型问世，运算速度达

27、 到每秒百亿次；同年9月,金山公司的WPS 97上市， 这是中国人自己开发的第一个在中文平台上运行的文字 处理软件；2000年8月，联想集团推 出的联想天禧电脑获得了英特尔全球发展商大会颁发的“创新电脑产 品奖”；2002年8月，“龙芯一号”通用中央处 理器完成物理设计，初步功能测试取得成功，结束了我国IT业“无芯”的历史。通过这些知识的介绍，让学生正视 我国信息技术发展的现状，激发学生刻 苦学习、报效祖国的 爱国热 情。科学态度教育1. 实事求是：实事求是是 一切科学研究的基础。如在IC语言的学习、实验中，要求学生对 程序运行 的结果实事求是地报告，反对为完成 任务弄虚作假。2. 理论联系实

28、 际：信息技术教 学要从培养正确对待信息技术相关理论的学习入手，注意纠正学 生中易出 现的两种不正确的倾向，一是只重视 理论学习，忽视实际操 作能力；二是仅仅对 动手感兴趣，认为学习理 论 知识无用。3. 勇于探索：信息技术是一门动手性很强的学科，在学习过程中，有些问题不能在书本上找到答案， 需要综合运用已学知识或上机实验，并不懈探索才能得到答案。4. 刚毅顽强：学生学习过 程中会遇到各种困难，有时感到无 从下手，上机时手忙 脚乱。这个时候教 师 要及时鼓励学生树立战胜困难的信心，并帮助学生分析问题产生的原因，指导他们不断尝试，培养学生刚毅 顽强的科学精神。科学方法论教育 掌握了科学方法，就是

29、掌握了认识事物的工具。1. 根据教材选定科学方法：教师应根据每堂课的教学任务设计、选定相应的科学方法。例如在讲解计 算机的基本结构时，先让学生对 计算机实物进行观察，对CPU、内存、硬盘等的位 置及关系有一个感性认 识，然后再把计算机的基本结构抽象成示意图，讲解其工作原理。这样，从现象深入到本质，从感性上升到 理论，学生对知识掌握得更牢固。2. 培养学生的创造性思维：信息技术教 学摒弃了传统教学中形成的常规思维模式，具有新鲜感，女口： 用“画笔”程序绘制美 丽的贺卡，用字处理软 件 制作精美的电子板报，用制表软件 完成统计报告 等，学生的创造欲得到极大激发。3. 发展学生的抽象思维：有些知识比

30、 较抽象，要把抽象的 东西转变成形象的东西，必须通过对 问题 的归纳、分析从而研究出一般性的规律。例如：对 ws资源管理器的认识是一个非常抽象的过程，学生 通过类比、分析、思考、学习，其抽象思维 能力将得到提高。人格教育人格亦称个性，是个人所有 比较稳定特征的总和(包括行动、认识、智能、思想、情绪、气质和道德 等)。 人格教育的目的是使受教育者形成健全的人格，把知、情、意统一协调 起来。教学中，教师要善于 对学生 进行人格教育，使他们在掌 握信息技术的同时，学会做人的基本原则。1. 培养集体主 义精神：人一生中可 能环境变换生活，要和各种各 样的人打交道。因此要从小 培养受 教育者社会交往能力

31、，培养他们相 互友爱的集体主义精神。课堂教学时，将学生划分 成小组，学生自主学习， 完成既定的教学任务，遇到困难，可以组内讨 论，相互帮助，共同进步。学习过程中 ，学生会感受 到集体 的力量，集体主义精 神随之得到加强。2. 培养自尊、自爱、自强不息的 精神：教学中经常 会发生这样的现象，部分学生由 于基础薄弱，不 敢独立操作，总是要等待别人指点帮助。这时教师就要利用上机练习的机会，鼓励这些学生大胆尝试，充 分肯定他们的每一点进步，帮助他们克 服自卑的消极人格，逐步养成自 尊、自爱、自强不息的 精神。3. 发展辨证思维，提高鉴别能力：例如：组织学生讨 论“中学生上网该不该提倡”的问题。学生思

32、维活跃，各抒己见，出现两种不 同意见：一些学生认为中学生上网会荒废学业，影响学习，不应提倡；另外一些学 生认为中学 生上网能开阔视野，学到许多课 本上没有的知识，应该提倡。实际上，上述两种观 点 并不是水火不容。辨证地看这 个问题：中学生可以 获得丰富资料，但是上网不 能沉湎其中，更不能浏览 不 健康网页。类似的讨论 可以发展学生的辨证思维，提高他们的 鉴别能力。知识产权、信息安全教育1. 中华人民共 和国著作权 法中明确将计 算机软件列为受保护的范围，青少年可塑 性强，向学生进 行知识产权教育意义深远。教师应教育学生自觉做至，购买正版软件，并且只供个人使用，坚决不用和抵 制盗版软件；每一份软

33、件 只在协议准许的情况下使用。2. 信息技术教 学的一个重要目的是教会学生获取、分析、处理信息，培养他们的 信息安全意识。根据 中学生生理、心理发展水平，教师不必对学生讲解过多、过深的信息安全方面的理论和技术，只要让他们了 解并做到：(1) 上网浏览时，不打开来历 不明的文件或电子邮件；(2) 不随便与其 他人通过软 盘或光盘交换数据；(3) 定期用杀毒软件查毒，养成用杀毒软件定期检查系统的习惯；(4) 安装病毒监控软件，时刻监视系统的使用情况；(5) 不向他人透 露自己计算机上相关注册信息和密码，养成定期更 换密码的习惯。“有心栽花花满枝”，作为信息技术学科教师，要做有心人，挥洒勤劳汗水，让信息技术在教育这块沃土上遍开德育之花中学英语教 学中渗透德育教育计划张慧英中共中央关 于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见指出：“现在和今后 一、二十年学校 培养出 来的学生，他们的思想 道德和科学 文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌”中学英语课 程标 准规定：“中学英语教 学应该遵循英语教学规律，寓思想教育 于语言教学之中，渗透爱国主 义、社会主 义和思想品德教