翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用解析

1、    翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用解析    李计绸摘 要：以课程改革为背景，针对小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用展开了论述，并从教学设计、提高学生综合水平等方面提出了几点建议，希望能够切实提升信息技术教学效率。关键词：翻转课堂；小学；多媒体在课程改革的要求下，小学信息技术教学也需要改变传统教学模式，突出学生在课堂中的主体地位。以往信息技术教学是被动式的教学模式，教师只是将基础信息技术向学生进行灌输，而学生也只是接受教师传递的知识而已。这种教学模式并不能真正提高学生的信息技术水平，反而会抑制学生的主动性。翻转课堂教学模式的运用，不

2、仅能够提高学生学习信息技术的主动性，也可以突出学生在课堂中的地位，通过学生自动学习加强对信息技术课程内容的理解。正因为如此，翻转课堂也成为当前教育系统中最为常见的教学模式之一。一、翻转课堂教学模式概述所谓“翻转课堂”，也被叫做反转课堂和颠倒课堂，最早起源于科罗拉多州林地公园高中，翻译自英语“flipped classroom”。对于翻转课堂的解释如下：教师为学生提供视频讲座，学生则根据自己的学习节奏设置暂停或者复读，合理规划时间，完成基本内容的学习，学生可以在课下完成课程的预习，在课堂中接受教师的指导，以此高质量完成学习。在翻转课堂模式中，学生之间可以相互交流，通过网络这一渠道实现师生、生生之

3、间的高效交流，使课堂更为人性化。随着我国教育改革的不断深入，翻转课堂教学模式也开始在小学教育领域普及，并且受到小学生的一致欢迎。尤其小学信息技术教学中，对于翻转课堂的应用更为普遍。教师将信息技术内容制作成视频的形式，在上课之前分配给学生，由其在课下提前学习。课下，学生可以利用网络搜集信息，观看教师给的视频，与其他学生进行交流，交换看法。在课堂上，学生可以通过小组的方式展示课下自学成果，并且接受教师的指导，完成合作探究、作业答疑、合作交流等一系列流程。通过翻转课堂教学模式的运用，对传统教学结构进行了创新，极大地突出了学生在课堂中的主体地位，将传统教学过程分解，以翻转课堂为前提将各个功能进行重新定

4、义，也对教师在课堂中的作用重新理解，全面提升了课堂教学效率。二、翻转课堂教学模式下信息技术教学设计在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，需要经过科学的设计，为了体现课程设计的可行性，可以从课前、课中、课后三个环节着手，利用网络和多媒体展开教学，提高每个阶段的教学效率。1.课前阶段的教学设计正式开始翻转课堂教学之前，作为教师，最为重要的便是确定信息技术教学目标，按照教学目标与任务全面开发需要的教学资源。除此之外，教师也需要制作视频作为课件，并将其作为教学任务分配给学生，使学生能够按照教师布置的任务完成自主学习。当学生接到教师布置的课件与任务之后，便可以在课下展开自学，通过网络搜索自己需要的学

5、习资源。教师则利用在线学习平台，对学生学习情况进行实时了解，并组织学生进行在线交流，学生如果有不懂之处可以向教师进行提问。教师在网络平台中则可以检验学生的自学情况，从而针对性地设计之后的教学内容，掌握整体教学进度。例如，以广东省小学课件信息技术巧妙的套用重复命令的嵌套一课为例，首先，教师要制作教学视频，在视频中介绍重复命令的使用以及其他需要注意的要点；其次，学生利用视频中内容，通过搜索相关资料展开自学，针对自学过程中不理解的问题，可以与同学、教师进行在线交流；最后，教师则可以根据学生之前提出的问题，对教学课件进行完善。在课堂上，学生展示自己课下学习内容，教师则要对学生进行指导，以此实现高质量的

6、重复命令嵌套的教学。2.课程过程中的教学设计在课程进行的期间，需要完成学生之间的合作学习、答疑解惑，通过自主学习不断提升学生对于信息技术的实践運用能力。在课前学习阶段，学生如果有不懂之处可以在课堂中向教师询问，或者利用小组合作学习的方式在小组内进行探讨，解决一些不懂的问题。在小学阶段的信息技术教学中，教师为了体现翻转课堂的优势，需要组织学生参与一些课堂活动，按照学生所提问题难度，通过小组合作学习、独立思考的形式，组织学生参与教学活动。在完成一系列教学活动之后，便可以将小组合作结果予以展示，教师对其进行指导、评价。以广东省小学课件信息技术教小海龟用新命令调用过程一课为例，在学习这一课时，有的学生

7、对于调用过程实践依然不理解，教师便可以组织学生在小组中进行交流，让小组其他成员帮助其解决这一问题，以此达到解决问题的目的。3.课后设计在课程教学完成之后，学生要对掌握的信息技术知识进行整理和总结，对自己的学习行为进行反思，以此建立系统的学习结构。课前进行自主学习；课中针对学生提出的问题进行答疑，巩固信息技术知识。若课前和课中是知识的转变，课后便是知识的总结，以及前面两个阶段的反思，用以整个翻转课堂的总结。三、翻转课堂教学模式现状1.教育观念需要转变尽管当前翻转课堂已经在教学领域体现出了一定的成效，然而究其本身也是作为教学工具在应用，最为主要的还是翻转课堂所蕴含的教育思想以及理念。翻转课堂教学模

8、式的核心是教师在课前完成教学知识的总结，并制作成短视频提供给学生，这也就要求教师将传统教学理念进行转变，从以前的知识传递者过渡为辅助者，学生的地位也实现了转变，在翻转课堂中更加体现主动性。这一思想理念的改变，不管对于学生还是教师，都不能在一夕之间完成。2.翻转课堂内涵需要深入翻转课堂教学模式的应用，其本身还是围绕教学进行，不能将其单纯地理解为观看视频。相较于传统课堂，翻转课堂最大的不同之处在于更注重课外时间的利用，不管是课程视频的制作还是学生提前观看视频等行为，都需要投入极大的精力与时间，这也会在原来的基础上增加压力，所以这也就为翻转课堂的顺利实施带来了困难。通过实际教学实践可知，师生交流、学

9、生互动的次数与时间都存在很大缺失，稍不注意便会将传统课堂教学模式转变为观看视频，这样一来就错误地理解了翻转课堂的真谛。所以，究竟如何真正理解翻转课程的内涵，还需要在实践中不断深入研究。 四、提高小学信息技术教学中翻转课堂教学模式效率的建议1.加强翻转课堂教学设计一般小学教学科目设置，都以主要学科为主，信息技术占比较少，所以教师需要充分利用有限的时间，保证教学设计的质量，实现信息技术教学效率的最大化。以广东省小学课件信息技术小海龟画图右转、左转命令一课为例，教师为了充分保证这一课教学设计的效率，可以在教学时采用翻转课堂教学模式，并且对原本的教学设计进行创新。设计阶段，教师要先对这一课内容进行分析

10、，选择合适的教学内容制作视频，比如logo工具使用方法与修改方法，让学生掌握logo基本命令。进行教学设计时，要保证信息技术和网络技术相互搭配，确保网络内容和本课教学内容的衔接。为了保证学生的自学效率，教师也可以按照学生兴趣，适当调整教学设计。通过翻转课堂教学设计的优化，学生学习信息技术的积极性得到充分激发，也对信息技术实践应用水平进行了保证。2.教师要转变课堂身份以往小学阶段的信息技术教学，教师都是课堂的主人公，学生则过于被动，这样的教学模式无法体现学生在课堂中的主体地位。然而，现阶段的翻转课堂教学模式，则是更加注重学生的主体地位，教师则要将自己的身份地位进行转变，使学生能够成为课堂主体，教

11、师则是作为课堂的引导者，对学生进行辅导。实践信息技术教学期间，教师既要进行基础信息技术的教学，也要在教学期间培养学生个人价值观以及核心素养，以此提升学生的整体水平。在这之外，教师也要对学生的学习进行监督。翻转课堂的进行，离不开互联网技术，然而部分学生因为自身条件的限制，无法顺利接触网络，不能保证充足的上网时间，如此一来，教师就要发挥监督职能，将网络资源替换为移动存储设备，让学生能够有充足的时间进行学习，保证顺利完成教学目标。3.教师要培养学生综合水平相较于传统教学模式，翻转课堂的优势在于教师能够在这一教学环境下，改变学生在课堂中的身份，为学生提供充足的时间进行学习，使其可以在多方帮助下熟练掌握

12、信息技术知识。在这之外，教师也可以利用翻转课堂，对学生的创新能力以及自主学习能力进行培养，使学生在接受信息技术的同时能够提升综合水平。以广东省小学课件信息技术小小海龟“练功”提笔、落笔、擦除、复位命令一课为例，教师可以组织学生在课后时间自主观看这一课相关的教学视频，通过网络搜索与之有关的学习资料，和其他学生进行交流，完成课后练习。如此一来，一方面能够锻炼学生形成良好的自主学习习惯，在不断学习中提高自身的信息素养；另一方面，也能够使学生更快地适应翻转课堂，在学习过程中提升自身综合水平。4.实现学生的个性化学习传统课堂教学模式都是以集中授课为主，很难体现学生的个性化特点。在信息技术教学过程中，因为

13、学生是不同的个体，所以个人水平也存在很大不同，在集中授課的模式下，教师很难关照到每一个学生，这也就使得一些操作水平高的学生无法满足需求，相反操作水平差的学生无法跟上教学节奏。对于该问题，可以通过翻转课堂的教学模式加以解决。教师在进行信息技术教学时，可以突破时间、空间的局限，利用互联网平台，为学生制定符合其自身学习程度的针对性课程，在课下学生也可以自己选择测试、视频，对自己当前的学习水平进行检测，再通过互联网平台选择与自己水平相适应的课程，在这一学习模式下，逐渐缩小自己和其他学生的差异，提高自身信息技术水平。例如，学生在课下自学阶段遇到了问题，传统课堂中如果要实现交流，可能会受到限制，但是翻转课堂则不同，学生可以利用网络搜索资料，也可以与其他学生进行交流，或者咨询教师。课堂上，教师也可以组织丰富的课堂活动，为学生提供答疑解惑、协作交流、信息技术运用的活动，使学生能够将知识转变为技能，将教材内知识进行拓展，全面实现因材施教这一目标，以提升学生的学习效率。综上所述，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，是践行课程改革的重要体现，也是培养学生学习主动性的关键举