综合实践活动与语文教学的灵性整合

1、    综合实践活动与语文教学的灵性整合    田正权摘 要：综合实践活动是以学生的生活及经验累积为主体的实践性课程，注重培养学生的语文实践能力。因而，在小学语文教学中，我们应广辟渠道，通过组织学生开展形式多样、内容丰富的综合实践活动，带领语文教学走向学生生活、走向师生互动、走向知识整合，从而使学生综合实践能力得到提高，使语文教学焕发光彩与活力。关键词：综合实践活动;小学语文教学;有效整合gb1008-1216（2018）03b-0071-02在素质教育逐步渗透的今天，综合实践活动已然成为一种与时俱进的，具有时代感的课程，在义务教育语文新课程标准中明确提

2、出，语文课程具有较强的实践性，需要密切结合学生的生活经验和社会实际，注重培养学生的语文实践能力。因此，在语文课堂教学过程中，应该紧密地结合综合实践活动，使二者相辅相成，让学生在教学中思考、探究与成长，继而为语文教学水平的提升提供更坚实的保障。一、更新教学观念，了解小学生特点由于小学生的感情十分细腻，好奇心较强，对于专业的、系统的知识学习无法长时间的集中注意力，且缺乏生活积累，但对于通过自己操作学习的知识却印象深刻。为此，在小学语文教学中要整合实践活动，符合小学生的学习特点，这就需要教师快速地更新思想观念，积极地参与一些关于实践活动、如何激发学生兴趣、如何培养学生语文能力的相关研讨会与培训，认真

3、研究脚本课程，将校园文化和社会生活充分地融入到综合实践活动中，巧妙地利用网络技术及多媒体手段，开展丰富多彩的实践活动，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。二、用情境激发学生探究的兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话无论是对于成年人而言还是对于我们的学生们而言都适用。所以，在语文教学中，培养学生的兴趣才能在最大程度上激发学生的动力。目前，受到我国基础教育现状的影响，综合实践活动的开展一般都局限于课堂教学，即教师设计教学情境，引导学生通过自主探究、小组互动等方式完成教学教学任务。为此，教学情境的设计对于激起学生学习情感至关重要。教师要根据所学的内容设计一些让学生感兴趣的情

4、境，使学生一听到活动的主题就兴奋起来。事实上，语文是可以用五官去体会、去学习的一门学科。所以，在语文教学的过程中，教师可以引导学生们用自己的双手、眼睛、鼻子去体会，在更大的自然课堂中去寻找，那么，学生们一定会投入他们最大的激情。例如，在讲解完秋游一课时，孩子们所知道的秋天也仅仅是局限于课本中的几个词语。课后笔者鼓励孩子们去大自然中用自己的五官去寻找秋天，可以去村庄、去田野等等，用双手抚摸秋天，用鼻子呼吸秋天，用体温感受秋天，用耳朵聆听秋天，亲自感受秋天里景色的美麗和大自然的神奇，学生通过感受、观察、寻找等多种途径，等学生们再次回到课堂，就会积极地动脑、动口，从学生们口中说出的秋天丰富多彩，灿烂

5、美丽。在这样轻松、有趣的活动情境中，充分培养了学生的口语表达能力、观察能力、思维能力以及想象能力，让学生在展示才华的同时得到全面发展。三、立足教材，拓宽学生视野小学语文教材中精选的每一篇文章，都是一个经典的教学案例。教材是教师开展课堂教学活动的载体和依托，也是教学内容的重要资源。现阶段，我国的基础教育现状决定了我们的语文课，还无法完全脱离教材而存在。为此，我们要在对教材进行深度挖掘和利用的基础上，整合综合实践活动，将教材内容与生活中丰富的语文学习资料结合起来，让学生能在玩中乐，玩中学，并学有所获。在学完一节语文课后，文章所带给我们的不仅仅局限于文章内的一些信息，更多的是一种心理上、思想上的一些

6、感受。所以，局限于课堂是达不到心灵上的提升的。在学习完云雀的心愿一课时，学生们虽然对云雀、以及云雀的心愿有了一定的了解，如果带学生们走出去，学生们学到的远远不止于这些。所以，在该课结束后，我带学生们走出了课堂，走向大自然，走向社会，开展了以“环境是我家”为主题的综合实践活动，学生们有的去公园搜集乱扔垃圾的图片;有的去森林搜集动物的相关资料;还有的学生在小区附近进行调查，学生们实践活动的方式多种多样，其活动成果也精彩纷呈，最后学生们写出了很多优秀的发自内心感受的文章。让学生围绕课堂教学内容，通过走访、调查等多种语文实践活动，让学生学会知识的迁移与运用，并且在广阔的生活空间中，愿意并且乐意学习语文

7、，不断丰富自身知识和积累，从而促进自身语文实践能力的提升。四、结合生活开展实践活动“生活中处处皆是语文”，对于语文科目的学习不同于数学、英语等其他科目，语文知识所包含的内容博大精深。语文的学习包罗万象，在实际的学习中我们可以发现，课本上的知识也仅仅只是让学生略知一二，不能让学生高效地学习语文。在新课改潮流下，注重生活化教学，利用生活中的问题，开展语文实践与探究性活动。因此，我们要帮助学生将课内的知识与课外的生活紧密的连接起来，在课堂上让学生学习系统的知识，在课后，布置相应的实践任务，学生提供学习语文的实践机会。比如，在开展介绍自己喜欢的一种美味食品写作教学时，可以开展“我是小厨师”的综合实践活

8、动，鼓励学生在家长的指导下尝试亲手操作，亲身的体验到做饭菜的整个过程，感受到每道菜里的色、香、味，在上课时学生再进行相互交流，这样对于自己的美味食物制作过程就更加清楚了，学生进行写作时，自然就会手到擒来、水到渠成了。同时，通过这次活动还促进学生与父母之间的相互沟通和交流，让他们体会到父母每日在辛勤工作的同时，还要照顾自己一日三餐的艰辛，并且学会感恩。五、多种渠道，拓展学习的内容语文知识的习得绝不是仅仅局限于语文课本上，所以，教师要帮助学生通过多种渠道来拓展学生的学习内容，使语文课程更加立体化、多元化。例如，图书馆、计算机网路、多种相关教材等等。只要我们围绕课堂的主题，开展以搜索为主题的实践活动

9、，就可以取得十分有效的成果。例如，在学习十里长街送总理一课时，从课本上的内容学生们无法真正的体会到人们在送周总理时的伤心与悲痛。所以，我鼓励学生们走进图书馆，走进课外阅读书籍，了解周总理的生平事迹;走进老一辈人群中，了解周总理的为人处事;走进网络，亲身地感受当我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街的时候，人们向周总理表达深切怀念和衷心爱戴的思想感情，从而体会到人们送别总理时的恋恋不舍与深沉的伤痛。又如，语文教学中的古诗词是我国传统文化瑰宝，极具文化价值和美学价值，对于学生思想道德素质和文化涵养的培养具有极为重要的作用。且在新课标中也提出了经典诵读，升华精神的具体要求。为此，教师可以开展古诗词诵读

10、的综合实践活动，并且随着活动的深入，整合其他学科知识，让学生尝试自己作诗，并且给诗配乐、配画，让学生进一步受到经典文化的熏陶，同时也锻炼了自身的创造能力。在语文课堂上，教师的作用不是用各种各样的词汇，优美的句子，文章来填满学生的大脑，而是用激情、用灵感来点燃孩子内心的火种。因此，开展综合性的实践活动不仅能把孩子从枯燥的语文诗、词、句中解脱出来，还能从课堂上走出来，用心去体会、去感受、去思考。所以，综合性实践活动与语文教学的灵性整合能够让孩子们在思考中学习，在学习中思考，让孩子的语文学习插上灵性的翅膀。参考文献：1林梦.基于新课程背景下小学语文综合实践活动与德育教育的整合研究j. 课外语文，2016，（5）.2晁宇晶