绘本阅读课中的阶梯问题设计助推低年级学生语用能力的提高

1、    绘本阅读课中的阶梯问题设计助推低年级学生语用能力的提高    李岩摘 要：优秀的绘本就是孩子学习语言、丰富词汇的好范本，通过在阅读中设计阶梯式的问题，让学生感知优美语句的结构特点，利用积累的语言和想象学会改编和创编语句，从而发展了低年级学生的语用能力。关键词：绘本阅读；问题设计；语用能力68岁是儿童思维发展和语言运用能力发展的黄金时期，低年级的语文教学是学生系统学习规范化语言的开始。优秀的绘本就是孩子学习语言、丰富词汇的好范本，通过在阅读中设计阶梯式的问题，让学生感知优美语句的结构特点，利用积累的语言和想象学会改编和创编语句，从而发展了低年级学生

2、的语用能力。以绘本课当我们在一起时为例，这本书是一首以散文诗为文本的亲情故事，轻松、温暖的情感和丰富的想象既通过色彩明快的画面，又通过活泼优美的语言同时表现出来。在一起，是醒来就看到明媚的阳光照耀；是在床上蹦蹦跳跳，听你放声高唱那数不尽的欢乐歌谣。在一起，是飞快地冲下山坡停不住脚；是跌跌撞撞滚作一团，在顺坡而下的时候感受彼此的呼吸和心跳。在一起，是尽情享受雪地里的欢乐；是嘻嘻哈哈争抢雪橇，看你这小笨蛋在边上歪歪倒倒。为此，我确立了“在感受小兔子一家欢快、温暖的亲情中，学会用恰当的动词、积累的词汇补充在一起，是_的句式，提高一年级学生语言运用能力”作为教学目标之一。一、阶梯问题在句式规则习得过程

3、中的使用1.初步感悟规则，指导学生获取信息，用封闭式问题简单规则的学习（例-规学习）是指从具体实例中总结出的一般性的规则。为了让一年级的学生更快地掌握句式的使用规则，说出完整、恰当的句子，我首先运用简单且容易回答的封闭式问题“谁干什么”，让学生主动阅读绘本文字，观察绘本图片，并能用动词描述出图中呈现的动作和活动。然后借助板书这一重要中介提炼出关键句中的动词，学生在回答问题的过程中懂得了选用恰当的动词，再说句子，从而知道了如何恰当地补充句式。2.初步感悟規则，指导学生运用增加感受，用半开放式问题使用半开放式问题：你能使用黑板上的这些动词，再用“在一起，是_”这样的句式说一说其他的场景吗？这个半开

4、放式问题的提出，就是让学生在补充这一特定句式的过程中，进一步感悟这一句式规则的使用方法，从而掌握这个句式的使用规则。二、阶梯问题在句式规则运用过程中的使用1.完善规则，让学生暴露问题，设计半开放式问题规则学习的实质是学生能在体现规则的变化情境中适当地应用规则。为了使学生熟练运用这一句式规则，首先继续使用半开放式的问题：观察图片，用“在一起，是_”的句式说句子。目的是反复练习上个环节总结出的利用恰当动词补充句子的规则，同时发现学生在使用过程中出现的词语搭配不当、动词选用不恰当的问题，及时纠正。2.针对学生问题设计封闭式问题，让学生完善建构在学生出现补充句子使用动词单一、词语运用缺乏美感的问题时，

5、再次帮助学生整理文章呈现的aabb式动词：蹦蹦跳跳、跌跌撞撞、嘻嘻哈哈、歪歪倒倒，并让学生记住这些动词，以便学生在变式练习中，准确、恰当地运用这种形式的动词补充句子。3.促进规则运用，设计开放式问题在以上的学习过程中，学生留下了语言、留下了形象，留下了情感。为了让学生把文中语言和句式的运用迁移到生活情境中，我提出了开放式问题：你能用三个“在一起，是_”这样的句式说说发生在我们身边的有趣生活，写一首小诗吗？学生这时已经能把句子运用自如了。这样的开放式问题，提升了学生的表达兴趣，也提高了学生语言运用的能力，达成了这节语文课的教学目标。本课中规则学习的过程，正是运用这三种阶梯问题封闭式、半开放式、开放式问题，帮助学生快速地学习规则、运用规则、提升语用能力的过程。这个对句式进行思维加工的过程，对学生后来的语文句式练习也起到了关键的作用，学生在补充其他句