给音乐教学瘦身-浅谈多媒体技术在初中音乐欣赏中的运用与实践

1、    给音乐教学瘦身浅谈多媒体技术在初中音乐欣赏中的运用与实践    张曲漫【摘 要】初中音乐欣赏课旨在扩大初中学生的音乐视野,引起学生对音乐的兴趣爱好,陶冶情操,启迪智慧,提高其音乐的审美文化素养,培养音乐的审美能力, 促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,教学效果也不理想。在初中音乐欣赏教学中运用多媒体手段,对引导学生感受美、启迪学生欣赏美、培养学生音乐理解能力和激发学生创造美有非常大的作用。【关键词】多媒体 音乐欣赏 音乐美一

2、、前言音乐欣赏是初中音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。每遇欣赏课,教师多是播放乐曲,时间一长,学生就会造成听觉疲劳。而在教学中恰当运用多媒体技术,可将艳丽的画面、逼真的形象和美妙的音响浑然一体,声像并茂,充分调动起学生的视听感官,巧妙地把情感体验与鉴赏体验紧密结合,激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力,在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中,培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力,从而使学生走进音乐,去感受美、欣赏美、理解美和创造美。二、创设乐曲意境,引导学生感受美我国音乐理论家修海林认为:“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的

3、再现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境美是意象性活动的产物。”因此,在教学过程中,创设教学意境对学生尤为重要。如在欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚时,大屏幕出示夕阳西照湖面,歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆、纷纷而归的动人画面,和着古筝奏出的悠扬优美、安宁幽远的音调,再加上富于歌唱性的旋律,使学生仿佛置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面,沉浸在微风轻拂渔舟缓缓而行的诗情画意中。这样的课堂学习不仅使学生获得了美的感受,而且为学生创设了广阔的思维想象空间,使他们的视线不再是单纯地固定在黑底白字的黑板上,而是以饱满的热情和浓厚的兴趣,自始至终

4、地融入到音乐意境中,收到事半功倍的效果。三、再现作品内涵,启迪学生欣赏美音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象,它是根据作曲家的感受及理解通过音高、速度、节奏等专业术语创作而成的。对于学生来说,以他们的认知水平来理解深刻的艺术形象是一件十分困难的事,而恰当地运用录像、vcd视听工具等多媒体再现作品内容,表现作品思想,情景交融、身临其境,可以化抽象为具体,帮助学生对作品进行理解。如欣赏贝多芬的月光曲时,录音配上画面,随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现了茫茫的大海,月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的水面上,霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,

5、被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来放完音乐,学生便对这首曲子的作者、曲子的旋律了然于心。四、诠释音乐知识,培养学生理解能力在教学中,“一张嘴、一架琴、一本书”的传统教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。多媒体以其存储容量大,显示信息快捷、方便等特点,使虚幻的音乐形象具体化,复杂的音乐知识简单化,枯燥的音乐趣味化,极大提高了教学的效率,收到很好的教学效果。如在民族乐器欣赏中,又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中,又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种,在乐曲欣赏中,还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。教学中通过多媒体教学手段,展现乐队演奏时的规模阵容、指挥的风

6、格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及演员的服装道具,演唱时的动作表情等,融知识性、趣味性于一体,可以使学生在听得清清楚楚、看得明明白白的同时,理解协奏曲的含义。而一首音乐作品所涵盖的内容很多:作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构等许多相关的知识。而这些知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的,而将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件,则更有效地浓缩了时间和空间范围,使学生更易于接受和理解。如在欣赏柴可夫斯基的天鹅湖选曲时,为了让学生更好地感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用,可以编制教学软件,通过文字加图像的形式,让学生认识了伟大的作曲家柴科夫斯基及其生平,

7、并收集他的主要作品第一钢琴协奏曲、波罗乃滋舞曲的音乐片断及文字说明,然后重点播放舞剧天鹅湖的录像片段,鼓励学生模仿录像中天鹅的行走、跑动和翩翩起舞的姿态,仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情,并根据自己的理解诠释天鹅湖的音乐特质以及所包含的丰富意境。在这种边听、边看、边舞的欣赏活动中,激发了学生生动的情感体验和主动的参与意识,使之自然地沉浸其中,陶醉于心,在理解乐曲的基础上,把音乐欣赏从官能欣赏发展为情感欣赏。五、活化德育渗透,激发学生创造美“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:数字,字母,音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高民族素质的重要性。这就要求教师挖掘教材内涵,发掘德育资源,在音乐欣赏中

8、激发学生汲取德育力量的热情。而这些德育教育点用电影、电视、网络等多媒体手段呈现出来比抽象的音乐更具体可捉摸,给学生的感染力更强。比如说,抗日战争时期的音乐,宣扬的是全民抗战的思想,可采用电影片断等形式将日寇侵略中国国土、残害中国人民的暴行呈现在学生面前,激发学生保家卫国的爱国思想。再如,在学习“鉴赏与感受中国民歌”这一单元欣赏课之前,利用大屏幕展示中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史,让学生了解民歌是劳动人民智慧的结晶,是我国的民族艺术遗产中的瑰宝。作为中华儿女,应掌握了解我国灿烂的音乐文化,并继承和弘扬中国民族艺术,使民族艺术的光辉永存。一种民族自豪感和爱国热情就会从学生的心灵深处油然而生,从而激发学生在生活中去创造美的动作美的声音美的形态美的旋律美的世界,实现“培养全面发展的人”的教学目标。六、结语总之,利用媒体教学,采取动静结合、视听结合的教学方法,广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式,可使较为抽象的音乐欣赏教学变为具体可感可知,可以使音乐欣赏教学达到由表及里、由浅入深、由易到难并产生事半功倍的理想教学效果,让更多的学生爱好音乐、发展音乐,全面提高音乐文化素养,陶冶高