《土木工程概论》教学改革及建议

1、    土木工程概论教学改革及建议    黄拓 刘宏富 李盛摘   要：本文对于目前土木工程概论课程教学问题进行了剖析，指出了几点不足之处，如课时少、内容多，学生热情不高等。为了改变这一教学现状，提高教学效果，提出了几点改革创新建议。通过改变教学内容、教学方式，转变教学思维，翻转课堂、教学革新、考核革新，激发同学们的学习积极性，完成课程的专业引导作用。关键词：土木工程概论  翻转课堂  教学革新  考核革新土木工程概论一般是土建类专业的学子接触到的第一门专业基础课程，作为土木工程的启蒙课程，涵盖内容广泛，

2、不仅介绍了土木工程学科的背景产生，还对若干分支领域发展前景均有涉猎，旨在激发学生对专业方向的兴趣，并初步了解土木工程的各个领域。它肩负着使土木学子了解并热爱这个专业的重要使命，为后续专业课程的学习起到铺垫作用。同时，作为20世纪末诞生的一门新课程，土木工程概论课程在众多工科类院校均有开设。特别的，土木工程概论是一个持续拓新的过程，相较于理论力学、材料力学、结构力学等内容更新缓慢的经典课程，应在教学模式、教学内容、教学方法得到及时的修正及改善。为此，针对于土木工程课程教学中所出现的种种问题，提出了几种可行性建议。1  教学特点1.1 教学内容多，教学课时少土木工程概论课程主要面向土木类

3、专业的大一新生，作为一门先导课程，对土木工程专业各个领域均有介绍1。课程内容繁多，但课时较少，一般不会超过30学时2。在教学上面临着课时极其短缺，同时还要教学内容有宽广，有深度，做到趣味丛生，引起学生的兴趣。显然，很多授课老师很难做到这一点，只能压缩实验课程，或者照着课本内容快速地过一遍，使得课堂缺乏趣味性。1.2 教材更新慢，难以跟上时代发展目前，全国众多院校土木工程专业开设了“土木工程概论”课程，但在教材的使用上不尽相同，使用的教材种类多，很多教材多是参考前人的经典教材，在内容上过于陈旧，很少加入最新的研究成果，或者即使加入内容，也仅仅在最后附上一小节，没有彻底融入教材中3。还有就是绝大多

4、数院校，在选择教材方面不能及时更新，选定的教学用书版本比较落后或者修订缓慢，同一版教材连续使用很多年。导致学生们从教材中学到了大多是几十年前的先进成果，有些甚至于已经被时代淘汰，难以与当前时代专业发展相联系。1.3 与实际工程联系不大相较于理论类课程，概论类课程一般内容偏多，对于工程可能只有介绍作用，并未联系实际。隧道工程可能仅介绍隧道的开挖方式、隧道的类别，多数学生对于隧道支护所用的结构都不知道。路面工程可能仅介绍路面铺筑的方式与路面材料类型，对于更深层次的路面病害根本无法区别，更不会分析产生机理。土木类专业学生对于三峡大坝、川气东送工程、中国超级高铁、港珠澳大桥等仍然如同外行人一般，这无疑

5、是不合时宜的。了解一些实体工程如桥梁、道路、大坝、隧道、高铁等工程的修筑方式。对选取修筑方式的原因，病害预防、分析、修补等也应做进一步的了解。偏概括介绍而轻实践，是这类课程的一大通病。1.4 教学方式单一枯燥，学生热情低教学方式绝大多数采用多媒体教学，采用填鸭式教育，使得学生一味地记忆，自主思考时间较少，师生之间的问题交流互动也很少。老师自己觉得课堂缺少活力，学生们也无法保持学习热情，无法形成主动学习的状态。由于课时少，对于课堂中的深奥专业术语也一笔带过，同学们一知半解，部分学生为了理想的结课成绩而似懂非懂地附和老师。1.5 考核方式老套，学生不重视概论课程通常为考察课，分数一般由80%期末成

6、绩与20%平时成绩两项组成。考试形式单一，绝大多数的考核方式为开卷考试，学生们对于开卷考试的课程一般不重视，认为只需准备相关资料，都可以拿到不错的分数。由于开卷考试成绩比重过高且通过简单，部分学生经常旷课。2  教学改革创新建议2.1 以点带面，把握重点内容由于土木工程概论课程时间少且内容多，教学中难以面面俱到，因此重点知识和扩展知识应当得到区分对待。突出重点，先让同学掌握必要的重点知识，其余的以点带面，将一个知识点做到脉络完整而不是内容繁多、难以理解。对于大一新生需要因材施教，首要的是激发对本专业的兴趣，培养主动学习的习惯。2.2 讲课资料及时更新，丰富教学方法对于教学内容的选择，

7、在保留教材经典内容的同时，又需要教师及时吸收当下先进研究成果。对于一些土木工程的历史发展、经典案例、古今中外代表性工程、视频资料、专家学者的观点都可以进行补充，以慕课或文件的形式上传教务平台供学生下载学习。土木工程来源于生活，让同学们发现生活中的土木工程知识。2.3 翻转课堂，学生参与讲课课堂属于教师和学生共同所有，老师应当在完成经典内容教学之后，将课堂让出给同学们进行交流互动、案例分析4。同学们可以根据自己的兴趣收集相关的资料进行整理，用ppt、汇报、交流学习心得等方式展示自我，提高同学们语言表达能力，同时营造一个共同学习的氛围。2.4 系统化教学，分析工程实例对于工程实例的讲解，不应拘泥于

8、工程本身。从为什么修建、如何选址、怎样修建、材料选取的原因、工程对周围环境的影响，引导学生对工程进行宏观把握，细节思考，而不是单一考虑。如作为中国超级工程之一港珠澳大桥，它的修建一方面是旅游、物流等经济考虑，另一方面还有部分政治考虑，有效打通湾区交通网络。港珠澳大桥采用隧桥模式，传统的方式是海中选址围堰，利用抛石筑成堤，然后抽干堰内积水，筑建成岛，但这样会危害白海豚等自然生态，并影响这条繁忙水道的航行。我国通过把软基桥隧转换人工岛的方法与技术，采用钢筒围合筑岛解决了挤密砂桩筑岛的难题，巧妙地解决了工程与自然生态的关系，为世界其余桥梁建设提供了历史经验。2.5 考核更新，多方面表现加权考核方式应

9、当注重同学们平时的知识积累与课堂表现、课后任务完成情况、课堂汇报效果等。具体做法可以将结课成绩的考核方式为平时成绩与期末成绩并重，各占比50%。平时成绩由30%课堂表现、30%考勤、20%资料查阅总结、20%网络视频学习组成，期末成绩由30%课堂汇报效果、30%工程案例讨论组成、40%期末考试成绩组成。3  结语作为一门土木工程专业的基础导论性课程，教学初期的效果对学生来说是十分重要，它间接影响着学生后期对专业的热爱程度及学习兴趣。让同学们享受课堂、自我独立思考、辩证演讲发言，能够激发同学们的激情与创造性思维，提高自我学习能力，同时有助于提高语言组织表达能力。参考文献1 方薇，李盛.土木工程概论教学现状与课程改革j.广州化工，2014，42（13）：226-227.2 张勤玲，杨柳.“土木工程概论”课程特点及教