基于学生视角的大学生创新素质培养研究

1、基于学生视角的大学生创新素质培养研基于学生视角的大学生创新素质培养研究究唐建荣，陈淑艳摘要：大学生创新素质的培养与提升不仅关系高等教育自身的发展，更是时代赋予高等教育的重要历史使命。尽快了解大学生创新素质的现状，理清大学生创新素质培养与提升的思路，探索总结切实可行的教育手段和模式是时势所趋。本文通过问卷调查，对所设定的创新素质指标进行数据分析，最终得出一个合理科学的创新素质培养模型框架，为高校培养创新型人才提供一定的理论依据。关键词：创新型人才；创新能力；创新素质培养：g645 文献标志码：a ：1674-9324（2014）09-0005-03随着产业信息化、经济信息化和社会信息化脚步的加速

2、，知识结构的调整也日益加剧。我国国际地位的提升和综合国力的加强，关键在于创新型人才的培养。高校改革的主要任务是培养具有创新精神的高素质人才，包括创新意识、创新能力与创新人格的培养。近年来，不少高等学校通过转变教学方式、改善教学理念、改进教学技术与手段等措施加强大学生创新素质的培养，但由于培养活动过于零散，素质考核缺少统一标准，各种渠道缺乏整合，导致培养效果大打折扣。为了培养符合时代要求的创新型人才，保证高校创新素质培养的效果，构建一个科学化、系统化、合理化的大学生创新素质培养模型迫在眉睫。本文通过问卷调查的方式，从学生视角切入，分析创新素质指标的重要性，以期得出一个相对合理有效的大学生创新素质

3、培养模型。一、创新素质培养现状伴随着社会对创新人才需求的增加，诸多高校开始将目光转向大学生的创新素质教育，并采取了一系列措施，如开设培养学生创新思维的课程，增加科目中的创新学分，鼓励学生参加各类创新活动等，大学生的创新素质教育受到了社会和学校的高度关注。同时，为更好地适应社会的变化，应对激烈的社会竞争，高校学生开始积极参加各类创新比赛，参与导师的创新课题等，希望通过不断的实践和学习，提高自身的创新素质。虽然创新素质培养受到的关注日益增多，实行的范围逐渐扩大，但它依然存在一定问题。从学校来看：学生创新活动的评价和奖励机制不够健全；教师的指导和参与积极性有待提高；创新培养活动的内容不够完善等。从学

4、生来看：对创新素质的认识和定位比较模糊；参与创新活动的积极性和主动性不够；各方面能力有待提高等。二、创新素质培养模型构建本文通过问卷调查的方式，对所涉创新素质指标进行数据分析，为构建大学生创新素质培养模型提供基础。1.指标体系设定。创新素质涵盖了创新思维、创新知识、创新意识和创新人格四个方面，创新型人才既需要具备扎实的专业知识和技能，也需要具备优秀的个人品质。文章根据我国高校创新型人才培养的目标及创新人才素质的特点，选择了知识素质、思维素质、能力素质和个性素质四个一级指标进行研究。其中知识素质指标包括理论知识、专业知识、学科前沿知识、交叉学科知识，思维素质指标包括、逻辑思维、逆向思维、发散思维

5、、形象思维、直觉思维、辩证思维，能力素质指标包括自主学习能力、信息利用能力、实践应用能力、团队合作能力、经验迁移能力、洞察力、分析力、记忆力，个性素质指标包括责任心、好奇心、自信心、自控性、勤勉性、谦逊性、质疑性。2.指标的数据获取与处理。文章以江南大学各学院研究生为对象，发放了 100份正式问卷，回收问卷 87 份，其中有效问卷 79 份，有效问卷回收率为 79%。根据问卷的设计格式，制定了由 4 个一级指标与 25 个二级指标构成的大学生创新素质指标体系，指标的测量采用五分量表法，利用 5 个测量等级：不重要、较不重要、重要、很重要、极其重要，对素质指标进行对比和分析。为便于计算，将主观评

6、价进行量化并按等级由高到低依次赋值为 1、2、3、4 和 5。数据使用 spss19.0 统计软件进行分析处理。三、指标的数据分析1.重要性分析。在调查问卷中，数值 3 表示的意义为中等重要，即意味着那些低于 3 的数值所对应的素质指标重要程度相对而言要次于其他素质指标。因而，按照素质模型是体现重要素质特征的原则，将重要程度得分均值低于 3 的素质指标从前期的备选素质指标系列中删除。被删除的 6 项素质指标分别为：思维素质指标中的形象思维（评价得分均值 2.886）和辩证思维（评价得分均值2.810）；能力素质指标中的经验迁移能力（评价得分均值 2.785）和记忆力（评价得分均值 2.734）

7、；个性素质指标中的自控性（评价得分均值 2.671）和谦逊性（评价得分均值 2.570）。2.信度分析。文章采用 cronbach系数进行内部一致性信度检验。一般而言cronbach系数达到 0.8 以上认为测量信度相当高，cronbach系数达到 0.7以上即被认为信度较好，而 cronbach系数在 0.6 以上则为可接受信度。指标总体信度为 0.753，知识素质、思维素质、能力素质和个性素质四个维度的信度分析情况分别为：知识素质的 cronbach系数为 0.619；思维素质的cronbach系数为 0.700；能力素质的 cronbach系数为 0.697；个性素质的cronbach系

8、数为 0.721，说明素质指标内部各自的可靠性理想，被试者对各素质指标重要程度的评价具有很好的内部一致性，问卷测试满足信度要求。四、结论与建议通过对创新素质指标重要程度的问卷调查以及数据分析，最终在知识体系、思维方式、能力特质以及个性素质四个方面提炼出体现创新特征的 19 个素质指标，并在此基础上提出大学生创新素质模型的框架构成体系。其中知识素质指标包括理论知识、专业知识、学科前沿知识和交叉学科知识，思维素质指标包括逻辑思维、逆向思维、发散思维和直觉思维，能力素质指标包括自主学习能力、信息利用能力、实践应用能力、团队合作能力、洞察力和分析力，个性素质指标包括责任心、好奇心、自信心、勤勉性和质疑

9、性。为推动大学生创新素质培养，加快创新人才建设，根据文章得出的大学生创新素质培养模型框架，本文给出以下建议。1.树立创新教育观念，推行创新教学。高等学校应该开展创新教育理论学习，使教师了解创新素质教育的内涵、重要性和必要性，抛弃过去只重视知识传授的传统教育理念，树立创新教育观念，努力将学生培养成为具有创新精神和创新能力的有用人才。2.注重创新能力培养，拓展创新思维。学生要具备创新能力，就必须拥有扎实的理论基础，构建合理的知识框架，具备较强的获取知识与运用知识的能力、信息加工能力、科学研究能力以及良好的创新心理素质。创新思维是整个创新活动智力结构的关键，是创新能力的核心。拓展学生的创新思维，有利

10、于创新能力的发展。3.塑造学生创新人格，营造创新环境。培养创新型人才，首先要培养学生的创新人格，增强学生的创新情感，营造良好的创新环境。学校应该鼓励学生参与科技创新活动，不以创新活动的成败作为考核标准，而是以科技创新活动对大学生能力的提高、个性的发展和人格的形成所起到的作用作为考核标准，并对在大学生科技创新活动中做出贡献的指导教师给予激励。参考文献：1吕科建，王东东，杨立芳.大学生创新能力“六性”培养的评价及思考j.科技管理研究，2012，（24）：140-153.2段步玉.试论大学生创新素质的自我培养j.太原大学教育学院学报，2009，（2）：36-39.3黄牧怡.论大学生创新能力培养的三个

11、系统j.江苏高教，2009，（3）：79-81.4郭文海，钟天送.大学生创新能力研究述评j.吉林省教育学院学报，2009，（6）：17-18.5叶丹.大学生创新素质培养模式建构探究j.六盘水师范高等专科学校学报，2010，22（2）：69-70.6唐仁春.我国普通高校本科生综合素质多重视角评价研究d.长沙：中南大学，2009.7廖志豪.我国高校科技创新型人才培养存在的问题与对策基于素质的视角j.泰山学院学报，2010，32（2）：109-114.8刘巧芝.大学生创新素质综合评价与分析j.中国青年研究，2011，（4）：90-93.9张韵君.大学生自主创新能力培养的三维模式研究j.技术与创新管理，2011，32（6）：583-586.10