人教新课标版-语文-高一版高中语文必修三第4课《蜀道难》教学设计

1、高中语文资料寸J印版蜀道难教学设计教学目标知识与能力 了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目 的：把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境 美和声韵美，继续提高鉴赏古代诗歌的能力。过程和方法通过研讨和讨论分析诗歌的结构层次：通过分析和综合，了解作者的用意和情感。情感态度和价值观了解诗歌所表现出的诗人情怀，领会李白诗歌深远的影响和意义。重点难点1、体会诗歌的主旨。2、品味诗歌的艺术特色。3、突岀领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。教学课时 两课时。教学过程一、导入解题1、“昔年有狂客，号尔谪仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”（杜甫）“笔阵纵横，如虬

2、飞蜒动，起雷霆于指顾之间。”（沈徳潜唐诗别裁）他们评价的是谁？2、李白，字太白，号青莲居士，盛寓伟大诗人。他性格豪迈，渴望建功立业；粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局，有时也流露出人生如梦、及时行乐的情 绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他兼善各体诗歌，尤以古诗为精。诗 风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。他留下许多脍炙人口的 诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能 代表英艺术特色。李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的髙邮，同时，他们也构成了寓诗的 分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜 甫则于乱世中倾注了更

3、多的忧国忧民的情感，诗歌风格为沉郁顿挫。3、浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主 要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发 对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象 描绘景物。4、解题：蜀道难是古乐府旧题，属于相和歌词的瑟调曲，乐府古题要解 云："蜀道难，备言铜梁、玉垒之阻。”这只歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难、行旅 的辛苦，李白蜀道难是他袭用乐府古题而作。蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、 梓潼、绵阳、徳阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘

4、众多，唐代李白 有“蜀道难，难于上青天”的形容。岀示图片，展示蜀道。二、诗歌鉴赏（一）初读明诗韵1、欣赏课文的视频朗诵，注意字音、韵脚。2、正音。噫吁幟(yl xu xl)鱼凫（fU）秦塞(sdi)石栈(zhdn)猿猱（nd。）萦绕(ylng)扪参(m6n sh6n)抚膺(ylng)峻岩(chdn)飞湍(tudn)喧庖(hul )碌崖(ping)万壑（hQ）峥嵯(zhOng r6ng)崔嵬(cul w6i )吮血(shun)咨嗟（zl jio）（-）再读通诗意1、指名朗读。2、诗中哪些诗句点题？明确：蜀道之难，难于上青天。这个中心句在诗歌中出现了几次？分别在课文的哪里岀现？三次。第一段：噫吁喊

5、，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！第二段：蜀道之难, 难于上青天，使人听此凋朱颜！ 第三段：蜀道之难，难于上青天，侧身四望长咨 嗟。假如让你从中心句中找岀诗歌的诗眼，你会用哪个字？明确：难。主旨句重复三次，构成诗歌的主旋律，其作用是什么？明确：形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。诗眼是全诗的中心。既然每一段都有中心句，有诗眼，现在我们就一起来看看， 这三段围绕着“难”字，分别道出蜀道“难”在何处？每一段分别有哪些依据证明 "难” ？（分小组讨论。约3分钟）每小组选派一名发言人。每小组发言用绕一种难，要 结合诗歌的语句回答。明确：第一处，开辟之难。第二处，渡越

6、之难。第三处，安居之难。3、鉴赏开辟之难。开辟之难表现在哪里？史上无路：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉 巅。先祖牺牲：地朋山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。神仙难敌：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。万物难越：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀搂。极险极髙：青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。4、鉴赏渡越之难。古代诗歌的描写：蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。-一李白宣城见杜鹃花杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。-李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄其间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣。-一白居

7、易琵琶行渡越之难难在哪里？氛围恐怖：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。视听 结合。地势险峻：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧陋，碌崖转石万壑 雷。视听结合，由上及下。总之，这里很“险”：阴森恐怖，惊心动魄。5、鉴赏安居之难。安居之难体现在哪里？易守难攻：剑阁峥蝶而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。形势易转：所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如 麻。这样写安居之难的目的是？锦城虽云乐，不如早还家。这些事情是已然发生的吗？明确：这是写未来可能发生的事情。这次的难和前两次的难在内容上有何不同？前两个写自然环境的难，这个写社会 环境的难。6、小结：三处

8、斟道难，由历史到现实到未来，由自然到社会，层层展开，而中 心句在英中起到了沟通连接的作用和一唱三叹的效果。这也是本诗彼称道章法灵活的 原因和被称为气象宏伟的原因之一。"太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难 难於上青天，李白落笔生云烟。”欧阳修太白戏圣俞（三）三读悟诗情1、齐读课文。2、诗中流露出了一种怎样的情感？结合诗句谈谈你对诗歌主旨的认识。3、关于蜀道难主旨的几种说法。古人观点：危房杜说：新唐书严武传中说“李太白作蜀道难，乃为房、杜危之也。”刺章仇说：沈括梦溪笔谈卷四认为，绸道难之寓意应是“李白集中称刺 章仇兼琼”。讽幸蜀说：淸代沈徳潜虜诗别裁集说：安史之乱，唐玄宗仓皇奔蜀，

9、朝野以 为不可，李白此诗，谓“侧身四望长咨嗟”，叹“问君西游何时还”，实为感唐玄宗 幸蜀事而作。咏蜀说：明末淸初顾炎武日知录："李白蜀道难之作，当在开元天宝间, 时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞。即事成篇，别无寓意。”今人观点：重申讽幸蜀说：俞平伯 蜀道难说力主此诗乃讽明皇幸蜀之作。重提“讽章仇”说：王仲苹在隋唐五代史一书中断言：“天宝末，杨国忠自 领剑南1T度大使，以章仇兼琼为副使，代镇成都。安禄山起兵，国忠劝玄宗入蜀，李 白以为西川不是割据的处所，故有此作（指蜀道难）。”"送友人入蜀”说：施蛰存在唐诗百话一书中用"剥皮抽筋法”，“集中” 全诗的竹干句

10、子，即“问君四游何时还”，“嗟尔远道之人胡为乎来哉”，“侧身西 望长咨嗟”等，亦“把此诗泄为赠入蜀友人的诗”。寓'仕途坎坷”说：郁贤皓李白丛考认为，此诗乃以蜀逍之难寄寓人间行路 难仕进难之感慨。（四）四读品诗艺分析本诗的艺术特色。步骤：1学生分组讨论，根拯自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色；2.各组 小组长归纳学生的发言在全班交流；3.教师总结，明确。参考：1大胆的夸张。在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川 的雄伟奇险得到了充分体现。写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天！”写山的髙峻 是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”。写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧 腫，崖

11、转石万壑雷” °写到蜀地的历史则是'尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。写 到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜！”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸 张。这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突岀的本质特征，以一种高于形象原状的姿 态出现在人们而前，给人以强烈而深刻的感受。果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗？果真 是山高可以回日吗？蜀道之难果真是“难于上青天”吗？现实生活中当然是不存在这 种情形的。这就是艺术的夸张。现实生活和客观事物的形象、而貌，会在夸张这个放 大镜里，得到非常鲜明、突岀和生动的表现。2. 奇特的想像。想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法。本诗作者 的想像

12、力是非常奇特的，不是一般的艺术想像，而是纵横变幻、层出不穷、出人意外的。 '扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”多么惊人的想像！为了说明山的髙大，他的想 像里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了起来。有时诗人是“心游万仞”，站立 在群山之上：“连峰去天不盈尺。”有时他又“思接千载”，回到了悠久遥远的历史岁 月中：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”他的想像忽而 在髙山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼。他的想像的空间是非常广阔的，无 拘无束，无所不到的。正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才能在广阔 的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历

13、史传说、六龙回日、黄鸩之飞等 等生活现象，并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种 神奇飞腾的气势。3. 强烈的感情。蜀道难从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪。一 开始，“噫吁，危乎高哉！”这一声惊叹便强烈地震撼着人心。全诗在每一段具体描绘 之后，都有一些单独抒发主观感受情绪的句子。这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧 接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加 强了读者对于自然景物的感受。列外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进 行的，我们读“上有六龙回日之髙标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞”这些诗句 时，会感到有一种磅礴的

14、气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生 于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物 就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。情与景 达到了高度统一。4. 语言形式的变化多端。蜀道难是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固左的 字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的 语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的 句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。诗的前 半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写

15、到剑 阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。 语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起 伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式；平平仄仄千句一律的句子 形式，不足以表现如此丰富的内在情绪。（五）五读达神韵1、演读方法指导。 领读与齐读（类似于领唱与齐唱，一位学生作为领读者，其他学生齐读。） 唱读（将诗句与曲调结合起来，形成唱诗的样式。） 乱读（杂乱无章地读，各种语音，各种声调，各种力度，形成错综复杂的零乱美。 最好还有一些意外之音不时岀现。） 快读与慢读（根据诗歌的内容与情感，变化速度朗诵。） 连读与断读（前

16、者强调的是语音的连贯，后者一字一顿，有跳跃感。） 重读与轻读（这点强调诵读的力度变化） 层次读（与歌曲的多声部类似，有背景声与主旋律声，体现的是诗歌诵读的层次 性。）2、演读提示：（齐读）噫吁嗓，危乎高哉！（乱读）蜀道难，蜀道难，蜀道难！（突停）（个人唱读）蜀道之难，难于上青天！（慢读）蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有 鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（快读）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（变化读）黄鸩之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。（慢读）青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（领读）问君西游何时还？（

17、齐读）畏途峻岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁 空山。（男唱读）蜀道之难，难于上青天，（女齐读）使人听此凋朱颜。（领读）连峰去天不盈尺呀，（齐读）难！（领读）枯松倒挂倚绝壁呀。（齐读）难！（领读）飞湍瀑流争喧腫呀，（齐读）难！（领读）碌崖转石万壑雷呀。（齐读）难一一 ！（男齐读）苴险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！（齐读）剑阁峥蝶而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。（断读，轻声）朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。（个人读在第二遍时进入，形成有层次的诵读，重读）朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮 血，杀人如麻。（齐读）杀人如麻呀！一一（女齐读，慢读）锦城虽云乐，不如早还家。（齐唱读）蜀道之难，难于上青天，（齐读）侧身西望长咨嗟！3、学生演读。三、延伸拓展1、阅读李白行路难（荘一）°金樽淸酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2、行路