游戏在识字教学中的应用

1、    游戏在识字教学中的应用    【摘要】本文论述利用游戏开展识字教学的体会，提出利用游戏激发识字兴趣、强化写字规则、发展思维的教学建议，从而让识字教学事半功倍。【关键词】游戏 低年级 识字教学 识字兴趣g a0450-9889（2020）37-0105-02义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：“小学阶段，学生要学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生由于年龄小、自制力比较差，容易出现注意力不集中的现象，这就要求教师在运用传统识字教学方法的基础上，结合学生的认知特点，设计新颖的教学模

2、式。爱玩游戏是儿童的天性，教师可以尝试在识字教学中融入游戏活动，以激发学生自主识字的欲望，提升识字教学的效率。一、通过游戏激发识字兴趣兴趣是最好的老师。在低年级识字教学中，认字和写字是有所不同的，有些生字只要求学生记住并会拼读就可以了，并不要求学生会写。因此，教师可以设计认字游戏来激发学生的学习兴趣，强化学生对生字的认知。例如，在教学部编版语文一年级上册第一单元时，该单元要求学生认识40个字，其中要求会写的生字有17个（如图1）。为了让学生加深对这40个生字的记忆，教师可以设计有奖竞答游戏：首先把学生分为四个小组，每个小组先选出一个答题选手参赛。然后，将事先准备好的40个生字字卡放在纸盒子里，

3、随意抽出一张字卡让答题选手抢答。答对了有小奖品，答错了该生就会被淘汰，由小组再派出另一个答题选手上场抢答。在规定时间内赢得小奖品最多的小组获得最终胜利。在游戏前，教师要给学生十分钟的复习时间加深对生字的印象，以提高学生的游戏参与度。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”认字游戏不仅活跃了课堂氛围，激发了学生学习汉字的兴趣，还增强了学生的认字能力，巩固了学生要掌握的学习内容。二、通过游戏强化写字规则中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、人民教育出版社编审崔峦老师说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。我们要让孩子静下心来，好好地写字。

4、”小学一年级是写字起始阶段、奠基阶段，对学生将来是否能写好字影响非常大。写字还是强化、巩固识字教学的重要手段，学生可以通过写字训练掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，以及汉字间架结构的合理性和规范性，最终促进识字能力的提高。对小学一年级学生来说，写字是有一定难度的，需要学生耐心、细心地把基本笔画和笔顺规则记好，一笔一画地把生字写好。但在一年级写字教学中，教师如果一味地让学生练字，就会让学生认为写字枯燥无味，甚至对写字反感，最终导致写字效果不佳。笔者认为，如果教师能够在写字教学中融入游戏，不仅可以激发学生的写字热情，还能趁机渗透写字规则，强化学生对写字的记忆。例如，部编版语文一年级上册第一单元识字中要

5、求学生会写：一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾等17个生字，这些字虽然比较简单，但是对刚学写字的学生来说，还是不能很好地按照正确的笔画顺序去书写。对此，教师可以设计“猛龙过河”游戏，帮助学生记忆正确的笔画笔顺。教师可以先在教室空地上画出一条“河道”，把学生分成四个小组排队进行竞赛。教师站在河道中间，手持字卡，让各小组指派一个人来说出该字的笔画笔顺，如看到“禾”字的字卡，学生要按照“一笔撇，二笔横，三笔竖，四笔撇，五笔捺”的标准来回答，回答对的可以过“河”，回答错的被淘汰出局。在规定时间内通过人数最多的那个组为获胜组。获胜组的学生可以得到奖品，被淘汰出局的学生则要接受处罚（按照正确的笔画

6、顺序抄写该字若干遍）。另外，字的间架结构也是小学生在学习写字时需要重视的内容。汉字是由一系列不同形态的基本笔画构成的，所谓间架，就是笔画与笔画之间关系的处理;所谓结构，则是如何处理偏旁部首之间的关系。间架结构比较抽象，教师可以通过游戏，帮助学生进行理解和记忆。例如，教师可以设计“摘果子”游戏，让学生对汉字的结构进行分辨。首先，教师把学生分成四个竞赛小组，然后，再把几个篮子放在教室中央，篮子上贴着字条：“并列结构”“上下结构”“包围结构”“左右相照结构”教师把汉字卡片设计为“果子”，让学生把“摘”到的“果子”（汉字卡）放入相应的篮子里，哪个小组在规定时间内“摘”到的“果子”正确率最高，哪个小组获

7、胜。游戏不仅能让写字教学变得生动有趣，也强化了学生对汉字写字规则和笔画笔顺的记忆，以及对汉字间架结构、书写布局的理解。三、通过游戏发展思维学生认字、写字的最终目的是更了解漢字文化，并能运用汉字进行口头交流和文字交流，以及提升语文素养和文化素养。汉字中还有很多同义字、近义字、多音字、多义字等，这些都给还处于形象思维为主的低年级学生带来了很大的困扰，使学生无从分辨。要想解决这个问题，教师可以在教学过程中融入游戏，以帮助学生区分同义字、近义字、多音字、多义字，促进学生思维的多维度发展。（一）通过扩词游戏拓展思维能力由于学生容易混淆多音字的读音和字义，因此，教师可以将游戏融入教学中，以帮助学生分辨多音

8、字的不同读音和字义，促进思维能力的发展。例如，部编版语文一年级上册有“地”“数”“长”“着”等多音字，教师可以设计“扩词”游戏帮助学生记忆这些多音字。教师事先准备好多音字的字卡放在纸盒子里，然后随意抽出字卡，让学生进行抢答，说出多音字的多个正确读音并组词、造句。扩词游戏让学生从不同的词境中记忆多音字不同的发音和字义，有助于拓展思维能力。（二）通过填词游戏培养分辨能力汉字当中有很多同音字，同音字的区分对学生也有一定的难度。教师也可以通过游戏，把同音字放在一起，方便学生进行比较和区分。例如，部编版语文一年级下册中有很多同音字“青、清”“晴、情”等，教师可以设计“填词”游戏帮助学生区分这些同音字。教

9、师在游戏前准备好多个同音字相关词卡，让学生选择正确的字填写词卡，然后再组成新的词进行造句。如“晴、情”两个同音字，教师可以准备好填词卡“（ ）天”“（ ）空”“（ ）朗”“感（ ）”“（ ）况”“表（ ）”让学生分成四个小组进行竞答，答对词卡最多的小组为获胜组。填词游戏可以让学生切身体会到读音相同、字形相似的字有着完全不同的字义，从而培养了分辨能力和判断能力。（三）通过猜字谜游戏提升逻辑思维能力字谜是汉民族特有的一种语言文化现象，千百年来深受人们的喜爱。字谜的编写形式多种多样，有的字谜是利用汉字的造字规律，有的字谜是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，既有趣味性，又有知识性。猜字谜不仅有助于学

10、生理解汉字传统文化，积累汉字知识，还有利于培养学生的探究精神，促进学生思维的发展。例如，部编版语文一年级下册第一单元第四课猜字谜中编排了两个字谜（如图2）。这两个字谜的编写，不仅运用了汉字的造字规律，还运用了汉字音、形、义的特点，让学生体验到汉字的有趣和神奇。在教学时，除了课文的两个字谜，还可以设计“字谜乐园”游戏：在红色的小纸条上写出字谜，如说它小，下边大，说它小，上边小、山上还有山、十张口，一颗心、四面都是山，山山都相连然后把写有字谜的纸条挂在教室四周，让学生来猜，猜对字谜最多的学生可以得到奖品。通过猜字谜游戏，学生不仅更了解我国的汉字文化，积累了汉字知识，还激发了想象力，促进逻辑思维能力的发展。识字教学不仅是低年级小学语文教学的重点，也是小学生学习语文的起点。小学语文教师要在了解学生心理特点和认知规律的基础上，设计趣味性的游戏，使识字教学更加生动活泼、充满乐趣，以激发和保持学生对汉字学习的兴趣，促进学生深入理解汉字