赠汪伦教学设计

1、信息技术环境下小学古诗词教学模式的研究与实践宁强县北关小学中国教育学会“十二五”科研重点规划课题研究教学设计 赠汪伦教学设计苏 莹一、教学目标1认识4个生字。会写3个字。2有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3懂得珍惜友情。二、教学重点难点1认识4个生字。会写3个字。2有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。三、教学准备:    1.生字、词语卡片。    2.有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件,配上鸟叫的声音。四、教学过程：一、谈话导入。 1孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋

2、友是谁吗？你为什么喜欢和他做好朋友呢？ 2好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-赠汪伦。二、谈话导入。 1解释题目 大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释 2作者简介这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？ 3范读古诗李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面？指名

3、回答。（这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫-板书：送别诗。4趣味故事。三、连闯五关逞英豪。 第一关 我是“小武松”，打败“拦路虎”！ （一）识字写字 1在语境中整体认读。 第一步：通读课文，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。 第二步：结合具体语言环境认读生字。提倡学生自主认读，教师注意纠正。 2调动生活体验识字。 第一步：调动生活体验，获得字音形象。如，体育课上“原地踏步”的“踏”。 第二步：由口语上升到书面语。即将学生平时生活中听到或看到的词汇转换成课文中的文字，降低识字难度，加强意义识记。如，泪汪汪、汪老师、一叶小舟、风雨同舟；踏青。 第三步：创设生活情

4、境，利用课文语境，综合运用生字词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，利用课文出现的语言文字，进行口语交际或书面交流。如，根据“赠”的意义说几句话；描述你见过的或想象到的“潭”的情景。 3指导写字 在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。如，“舟”字的笔顺，“乘、”字的撇捺要伸展开。 第二关 我是“小勇士”，自学我最强！ （三）品味语言 1.“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”可“又”？探讨之后学习感情朗读：读出“忽”的速度感、意外感。 师讲述；踏歌古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览

5、时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳。 2.选两名同学表演李白和汪伦，其余同学表演踏歌。 3.教师给出配乐再次吟诵诗歌，配上自己的动作。 4诵读积累。要求当堂熟读背诵。 第三关 我是“朗诵家”，朗诵我最棒！ （二）朗读感悟 1感悟诗歌情境，合理指导朗读。 教师讲述：汪伦、李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。 桃花潭水潭名，在今安徽泾县西南。 2标出字音平仄，突出师范读。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。 3.生仿范读节奏音韵自由练渎，反复吟诵。 4.小组内朗读单个逐次朗读后组内成员评价指正后汇报朗读。教师点评

6、。 5创设情境，想象意境，理解诗意，提升朗读水平。情境：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？然后模仿电视剧里古时候的人们说话的方式和语气和同桌表演一段离别对话。 第四关 我是“小作家”，创新展才华！ （四）实践活动 举行诵读表演：将这首诗改编成简单的情景剧，排练演出。改编、排练、布景、表演等都由学生自主完成。 第五关 我是“书法家”，收获我最大！ （五）积累巩固 1.自由背。 2.限时背：限两分钟，看谁背得快。 3.比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。四、知识拓展 1送别诗拓展 赠汪伦是一首送别诗，我们学过了很多古诗，你还知道哪些古诗也是送别诗呢？ 2师朗诵（友情）孩子们，珍贵的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆，相信我们每个人都有自己的知心朋友，那么对待朋友，只要心中有爱，就会有阳光；只要心中有情，就会有宽广的胸膛。老师写了一首诗歌题目是<友情 >,师诵读诗歌。友 情友情是一朵清香的茉莉