浅谈如何构建小学数学自主学习模式

1、    浅谈如何构建小学数学自主学习模式    刘志江摘 要：现代教育理念倡导自主学习和终身学习，让小学生具备勇于探索、主动自觉、独立思考等素质，促进素质教育有效实施。在小学数学教学过程中，数学教师应该提高对自主学习的认识，为小学生创设自主学习氛围，优化小学生的知识结构，实现小学生学习方式的转变。关键词：小学数学；自主学习；学习习惯：g62 ：a ：1673-9132（2017）23-0063-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.23.039随着新一轮课程改革的深入，小学数学教学既迎来机遇又遭遇挑战。数学教师要改变传

2、统的教学方式，发挥主导作用，使小学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知識与技能，从而获得良好的数学教育。小学数学教学中采用自主学习模式势在必行，这不仅可以提升小学生的主动性和自觉性，还可以给小学生提供充足的思考时间，让他们的思维更加活跃。一、正确引导，培养自主学习意识小学生是学习的主体，不是被动接受知识的容器，小学数学教师必须要明确师生关系，把小学生当成课堂教学的主人，正确引导学生，让小学生学会独立思考，进而解决问题。同时，还要把学习的主动权交给学生，促使小学生在教学活动中自主探索，培养他们的自主学习意识，达到最佳的教学效果。比如讲授小学数学“角的初步认识”，教学目标是结合生活情景及操作活动，

3、让学生初步认识“角”，感受几何图形的美。知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教师要改变传统的“满堂灌”的教学方式，积极引导小学生，这样的教学一方面体现了民主性，另一方面也使学生体会到数学并不神秘，就在我们的身边。数学教师有针对性地设置疑问，调动小学生的求知欲，吸引小学生投入到教学活动中来。二、创设氛围，激发自主学习兴趣良好的课堂氛围是提高课堂教学效率的关键，也是构建小学数学自主学习模式的重中之重，数学教师要给小学生创造均等的学习机会和融洽的课堂环境，使每个学生都有展示自己的机会，从而真正激发小学生自主学习的兴趣，使数学课堂变得活跃起来。教师在课堂教学中鼓励小学生发表自己的看法，对于有独特看法

4、的学生要给予表扬，这样小学生自主学习的劲头就更足了。比如讲授小学数学“时、分、秒”，教师通过现代化的教学方式提升小学生的课堂参与度。在电子课件中播放春晚倒计时的视频，主持人跟观众一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一小学生会沉浸在情境中，跟着视频数起数来；接下来，教师告诉小学生计量很短的时间通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的时间单位。通过本节课的教学，小学生感受到了时间的重要性，也懂得了珍惜时间的好习惯，而且极大地拉近了小学生与教学的距离，使学生的思维得到尽情地解放，为后面的学习打下了坚实的基础。三、 开展活动，锻炼自主学习能力小学数学新课程标准提出：数学课程要面向全体小学生，适

5、应小学生个性发展的需求。以小学生的认知发展水平为基础，通过开展各种数学实践活动，锻炼小学生的自主学习能力，从而培养学生良好的数学学习习惯，为终身学习奠定基础。数学教师需要深入了解学情，挖掘数学教材的资源，注意信息技术与课程内容的整合，有效地改进教与学的方式。比如讲授小学数学“面积”，教师可以利用大量的动手实践活动，激活小学生学习的积极性。让小学生动手摸一摸课桌面和数学书封面，并比较一下哪个面比较大，在小学生回答以后，再告诉学生：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书面的面积；接下来，设计一个实践活动：教室的地板是边长为1米的正方形，请同学们数一数、估一估教室的面积有多大。结合

6、实例辅助教学，不仅揭示了面积概念，也锻炼了小学生的自主学习能力，能够加深学生的印象，使小学生在高效的数学课堂上获得较好发展，增强学生的自主学习意愿。四、小组合作，增强自主学习动力小组合作探究学习是小学数学课堂经常用到的教学方式，通过小组合作可以增强小学生自主学习的动力，还能够达到优势互补的作用。新课程改革倡导开展自主学习，并通过小学生的有效学习合作，引导小学生共同探究和进步。在小组合作时必须要明确分工，根据个人特点分配任务。同时，小组成员要先独立思考，形成自己的想法，然后再讨论，产生集体意见，这样才能够让小组合作学习从形式走向实质。比如讲授小学数学“小数乘法”，要求学生自主探索小数乘法的计算方

7、法，正确进行笔算，进一步发展学生的数感，体会小数乘法是解决生产和生活中实际问题的重要工具。教师可以将小学生分成小组，分组探究。风筝每个10.5元，买4个风筝多少元？通过加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。通过乘法：将10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。教师要引导小学生用小数乘整数计算方法去解答此题，为进一步教学作铺垫。俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍。”在数学课上，教师要尽可能让小学生通过动手实践的方式去解决问题，从而培养小学生的创新精神，发展其思维能力。五、客观评价，拓宽自主学习思维传统的小学数学课堂中，数学教师不善于评价学生，或者用一些

8、模棱两可的话评价学生，给小学生带来困扰，对数学课堂感到厌烦。由于小学生所处的文化环境、自身思维方式等不同，学生之间在学习能力上必然存在着差异，在新时期，数学教师必须要学会正确、客观地评价学生，采用激励性的评价话语，给小学生树立良好的学习榜样，拓宽小学生自主学习的思维。数学教师的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程和学生的情绪变化。比如讲授小学数学“负数”，教学过程中发现很多学生仍然不能理解负数的概念，如把向西走50米记作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多学生不知道表示什么。针对这样的现象，教师要耐心地给他们讲解，鼓励他们要不断思考，帮助他们在头脑中建立正负数的概念，适时辅导，解决学生的疑难问题。总而言之，在小学数学教学中构建自主学习模式势在必行，有利于小学生今后的学习和成长。发展小学生的自主学习能力，需要数学教师从实际出发，全面了解学生，相信学生，尊重学生，既要教给学生学习方法，又要促进学生数学素质的发展，