浅谈如何培养小学生数学思维能力

1、    浅谈如何培养小学生数学思维能力    仲华【摘要】学生有较强的数学思考能力，是学生灵活解决拓展提高题的基础和保证。要提高学生的思考能力，学生必须要有正确对待思考的态度，老师要注重学生思考的過程，培养学生浓厚的思考兴趣。让学生在体验中学习，不断培养学生的创新思维能力，使学生有自己独特的思考能力和灵活解决问题的能力。【关键词】小学数学 思维能力 小学生g623.5 a 2095-3089（2017）01-0126-02数学知识是人类智慧的结晶，是人类生产生活的重要工具。在实际教学当中，对学生数学思维能力的培养显得尤为重要。教师要特别重视和发展学生的好

2、奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。因此，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务，这就要求我们教师在教学过程中，要把培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中1。具体来讲：一、营造课堂氛围，培养学生的思维意识数学学习要求每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收，充分发挥学生在数学学习活动中的主体地位。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以及激发学生的思维要求，使他们建立思维的意识。二、

3、利用教材，提高学生的思维能力数学教师在课堂教学中，不要急于一下子把方法告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如：当你问一个5岁的孩子1+2等于几时，他可能抓耳挠腮，支吾半天不知道，但如果你给他一块糖，然后再给他两块糖，这时，你再问他一共有几块糖，他马上就会回答有三块糖。由此可以看出，在学习新内容时，如果每位教师都能诱导分析、比较，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们思维能力的培养2。三、巧编习题，培养学生的思维能力练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思

4、维，提高学生的能力，数学教师还应适当编设一些课堂练习。例如：讲除法的初步认识“平均分”这节课时，学生对“平均分”这一概念不理解，教师可以在教学中利用直观的教具，来帮助学生突破这一难点。先拿来20块糖，按照7、6、4、3的顺序分给4个人，然后问学生“这是平均分吗？”学生回答“不是”。然后，一个一个的分，正好每人都分得5块糖。学生大声“这就是平均分，就是每个人分得的糖同样多。”在这里学生对“平均分”这一抽象的概念的理解正是借助直观的实物糖块来实现的，否则，学生在“平均分”这一概念的理解上不但会不理解，而且还会耗费不少宝贵的时间。四、注意结合具体的内容，有意识地培养学生的思维能力不论是开始的复习，教

5、学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如：复习20以内的进位加法时，教师给出习题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。这样，就能好地培养学生思维的敏捷性和灵活性3。五、引导学生去分析、推理，归纳正确结论或计算法则，培养学生的思维能力在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如：教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。要让学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。总之，数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。参考文献：1张红斌.浅论课堂教学中数学思维的培养j.课程教材教学研究（小教研究