浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用

1、    浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用    钱会慧摘要：多媒体技术与语文课堂教学环节的有机结合，产生了生动有趣的语文课堂教学氛围，从而大大提高了课堂教学效果。关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术在现代小学语文教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样。多媒体技术与语文课堂教学环节的有机结合，产生了生动有趣的语文课堂教学氛围，从而大大提高了课堂教学效果。一、运用多媒体，创设情境，诱发学生学习兴趣通过图像、声音、动画、游戏等形式，多媒体的辅助教学给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣的阀门，诱发学

2、生的学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。在学习富饶的西沙群岛一文中，我利用多媒体课件，播放了西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入了课文的学习中。二、运用多媒体培养学生思维的积极性在语文教学时，教师应尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从

3、而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。教学白杨一课时，我开始出示投影片，并伴以巧设的导语：一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒钟就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？这样，学生在教师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书。这时，学生的注意力特别集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。三、运用多媒体创设情境，诱发学生朗读的情趣教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影视片断等真实生动的各种媒介营造读的情境，

4、从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。如在教授吹泡泡一课时，课前教师先用多媒体课件向学生出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，然后教师用充满激情的语言把他们引入课文：孩子们，冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样儿的吗？快打开书，读读课文吧！此时，学生欣赏肥皂泡兴致正浓。于是，教师应“趁热打铁”直接学习课文描写肥皂泡神

5、奇、美丽的部分。四、运用多媒体创设情境，展现自然风光儿童的思维具有易受情绪影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境，让自然风光伴随着课文展现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。如学习太湖的风，可由熟悉的民歌太湖美引入课文。随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的绿树红花环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖，把学生带到太湖边。城镇孩子对“笋”不熟悉。学习春笋时，教师可让学生听配乐看投影，看笋娃娃穿着浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景，感受笋芽成长的愉快和努力向上的精神。此时，学

6、生再通过配乐朗读，就能读出课文所要表达的情境。五、运用多媒体创设情境，感受课文所展现的心理体验在教学歌唱二小放牛郎一文时，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，并加以抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟王二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。又如，在教学让我们荡起双桨一文时，教师在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面：几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图。伴着这如诗如画的意境，让我们荡起双桨的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作，沉醉的表情，我们可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界。这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。多媒体技术在语文教学中的运用之所以备受推崇，在于它在活化、细化、具体化、形象化教学内容中所能发挥的重要作用。一堂语文课，离不开教学的载体教学内容，所有的教学活动都必须依存于教学内容来开展。课堂中多媒体技术的应用，能够丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒