浅析交际法在大学英语口语课堂上的应用

1、    浅析交际法在大学英语口语课堂上的应用    摘 要：交际法是一种以学生为中心的教学方法，近年来在我国大学英语口语教学过程中得以实施。但使用过程中却遇到了种种实际困难。本文通过对交际法的理论阐述，对比中国大学英语口语教学的现状，提出了交际法在大学英语口语教学过程中的恰当使用方法。关键词：交际法；大学英语；口语教学近年来， 随着我国社会的不断发展，经济水平以及综合国力的不断提升，我国与国际间的经济贸易合作交流日益频繁。随着出国热，留学热的爆发，个人对英语学习的渴求也愈发加深。整个社会对各方面人才的英语综合能力的要求也不断提高， 社会需要具有扎实的专业

2、知识、较强的英语能力水平的复合型人才。因此， 外语交际的功能已成为高校外语教学的首要目的。尤其对英语专业的学生来说，出色的口语表达能力和外语交际能力更是不可或缺。1 交际法的基本理论交际教学法，（communicative language teaching）发源于上世纪 70 年代欧洲共同體国家，也被称之为功能意念法或是功能法。（1）理论基础自从美国人类学家海姆斯（ hymes） 1971年在论交际能力一文提出著名的交际能力（communicative competence）的概念以来， 交际教学法经历了实践的考验并不断发展和改进。交际法这种教学原则已经成为东西方英语教育工作者所广为接受和采

3、纳的新潮流。（2）主要特点交际法的主要特点为 ：一是在运用语言的过程中难免发生错误，在学生学习的过程中出现错误是正常现象，学生只需要逐步纠正所犯的错误 ；二是必须强调真实教学内容，做到语言自然，绝对不能因为要体现某种语法现象而对语言进行凑合 ；三是在安排教学顺序和内容，按照教学大纲绝对不能将语法项目作为主线，而应该把意念和项目功能作为教学基础 ；四是要做到重视学生客观实际需要，特别是注重培养学生的语言交际能力，将学生作为课堂的中心。2 我国大学英语口语教学现状及问题分析2.1 主观方面由于我国学生成长的文化环境和所接受的传统教育，大多数学生性格相对比较内向，课堂表现为偏被动，不主动积极参与到课

4、堂活动中来。虽然我国大部分大学生在进入大学之前已经学了六年到九年的英语，但是他们只是为了应对考试而掌握了一定数量的英语单词，英语基本的语法，具备了初步的英语阅读能力和写作能力。英语口语表达能力相对薄弱，英语听力能力也相对较低，不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更不用说用英语准确，流利，得体地表达自己了。表现在口语方面的问题主要有：语音语调不规范，说出来的中式英语错误百出，表达方式不恰当，表达思维不地道。2.2 客观方面1）口语在大学英语教学中未得到足够的重视。以非外语类院校为例，英语专业课程中口语方面课时非常少，一个星期只有一节课，非英语专业的学生甚至没有口语课，口语测试也普遍偏少。对于语音

5、语调的纠正也并不到位。这导致师生对口语缺乏重视，不愿意投入太多时间练习口语，因此学生练习口语的主动性很难提升。2）学校缺乏语言交际的环境。英语口语能力的提高，依赖于可供语言大量输入和输出的语言环境。大学生学习口语的主要场所是口语课，这在时间上和效率上是远远不够的。再者，有限的课时不能保证让学生获得大量的可理解性输入（input），更无法为其提供大量的输出（output）机会。课上时间有限，课下更是缺少说英语的环境。不仅仅缺少和母语为英语的外国人的接触，更是连同学之间使用英语对话都羞于启齿。3）部分老师教学观念、内容、方法落后。大学英语教学依然偏重于语言知识的传递和积累，忽略语言运用能力的培养。

6、口语课上，老师大部分担任语言讲解者和语言示范者的角色，他们准备的材料相对老套过时，无法让学生提起兴趣，教学方法相对传统，课堂气氛死气沉沉，甚至有些老师自身的口语能力无法让学生信服。3 交际法在大学英语口语课堂上的应用3.1 教师应根据学生实际情况设计教学内容由于中国大学生普遍口语基础不好，这就决定了大学英语教师在为学生设计课堂交际活动或选择交际话题时，不能拘泥于形式，而要设计和选择符合中国大学生实际情况，贴近大学生实际水平的活动和话题。在中国社会的大环境下设计出符合国情，符合文化背景的话题。教师给定话题更应新颖，跟随时代潮流，容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。例如：共享单车问题，雾霾问题，科

7、比退役，等等时下热点。3.2 教师合理安排小组形式交际练习及角色扮演教师在课堂上以给定话题，安排学生进行分小组讨论，讨论时必须使用英语。讨论完毕每一组需要进行观点陈述，由教师和其他小组同学进行全英文点评。此过程中教师应允许学生出现语言表达的错误，不必立即纠正，保证学生表达的流畅性，确保学生的表达时可接受的，言辞达意即可。3.3 教师安排课后任务，创设课后语言环境众所周知，课堂上的教学时间十分有限，学生在课堂之上的有效输入和合理输出均达不到高标准，因此课后的交际语言环境极为重要。因此，教师可以安排学生在课后利用视频资源，如美剧英剧视频，通过看剧集并且对其中场景的模仿练习来加强口语能力，同时也通过

8、与舍友或好朋友之间的课下练习提高交际能力。4 结语虽然交际法在中国大学英语口语教学环境的实施过程中存在各种各样的问题，但是它在大学英语口语教学中起到的作用是我们不能否认的。所以笔者认为，在高校的英语教学中，应该大力提倡用交际法进行口语教学，虽然我们面临学生口语基础差，授课课时较少等等困难，这就对教师提出了更高的标准和要求。在口语教学过程中，教师要根据教学的实际需要，学生的实际水平，结合其它的一些行之有效的教学方法，灵活地在带有中国国情的口语教学环境中运用交际法，最终达到让学生能正确得体地使用英语进行交际的目的。参考文献1徐炎.论交际法在大学英语教学中的应用j.南昌教育学院学报，2010（5）.2李侠.交际法在高职英语口语教学过程中的应用j.西南农业大学学报，2012（3）.3张文霞，罗立胜. 关于大学英语教学现状及其发展的几点思考j.