构建互联网+小学数学微课课堂的探讨

1、    构建“互联网+”小学数学微课课堂的探讨    胡素林摘 要 ：随着我国进入互联网时代，新型的互联网教学模式也不断出现，微课就是其中的一种。微课应用到小学数学教学中，教师要精心准备微课课程，对学习的对象加以明确，微课教学的原则是形式易懂，结合小学数学教学节点，合理划分微课内容，多听取学生对微课的意见。关键词：互联网+;小学数学;微课;课堂;探讨一、微课的内涵1.时间比较短。时长一般为510分钟，最长不会超过10分钟，占用学生学习时间非常短，适合碎片化学习，这一学习时间与小学生的注意力集中、视觉停留时间相符合。2.内容具有极强的针对性。微课时长虽短，

2、但内容却具有极强的针对性，基本上是针对某一知识点展开，对其进行详细讲解，知识重点非常突出。3.所占内存比较小，容易存储。教师将微课制作出来后，可以将其投放到相应的学习平台上。学生进行下载和保存后，可以结合自己的实际情况，随时随地进行学习。二、小学数学微课现存问题1.制作微课水平参差不齐。微课发展年限短，虽有进步，但整体制作水平参差不齐，不尽如人意。导致微课水平不一致的原因主要有三方面。首先，覆盖面不够大。虽然各学校都有培训，但参加的教师不多，这就导致部分教师完全没参与微课培训视频，对微课了解较少。没有设计微课的水平。2.制作经验少。有些教师虽然参加过培训，但只了解理念，没有形成设计意识，没有实

3、际操作经验，相当于“纸上谈兵”，所以设计微课时人云亦云。3.对微课制作技术缺乏了解。一个好的微课离不开技术支持，微课制作一般要用到剪辑软件、转换格式软件等，部分教师不能熟练掌握软件技术，导致微课制作水平较低。其次是微课中过多侧重制作精良的教学微视频。微课的载体是视频，视频的清晰画面是微课教学成功的第一步。除良好的制作微课技术层面外，微课教学成功最重要的是内容设计。大部分老教师对微课的理解不深入，并没有明白其本质，即太注重形式而忽视了内涵。微课要根据教学目标设计，实施过程要结合教学主旨，不是视频精美就可以过关。有的教师发送给学生的微课材料直接采用课堂实录里一部分，这种做法不太妥当，相当于“浓缩课

4、”，也就是翻版传统课，教学质量不高，不能很好地体现微课的作用与价值。三、微课在小学数学教学中的应用策略1.应用微课引导学生课前预习，为课堂教学奠定良好基础。通过课前预习，学生对当堂课要讲的教学内容有一个大致了解，知晓自己不易理解记忆的知识点是什么，课堂上带着问题有针对性的听讲，学习效果更高。对于教师而言，在学生了解教学内容的情况下实施教学，更容易推进教学进程，避免了不必要的时间浪费，提高教学效果。为提高学生课前预习效果，教师可以利用微课为学生搭建自主学习平台，引導学生自主而有效的学习。具体而言，教师应根据当堂课要讲的课程内容分析重点、难点、疑点、考点等，以此为核心内容设计预习任务，把预习任务制

5、作成微课，引导学生在一步步完成预习任务过程中逐渐了解课程内容，明确学习目标，减少课前预习的盲目性。教师通过微信、qq等渠道把微课分享给学生，让学生利用微课独立自主进行课前预习，同时关注学生的预习效果。学生接收到微课后开始课前预习，把遇到的问题全部记录下来，并与其他学生在线交流互动、共同讨论分析，学生把预习任务的完成情况反馈给教师，便于教师了解学生的预习情况，为后续的教学做好充分准备。比如，讲圆柱体表面积时，课程重点是圆柱体侧面积计算，笔者围绕这一重点内容制作微课，设计课前预习任务。微课中先讲解了圆柱体侧面积的计算公式，再以三维动画方式动态呈现了圆柱体侧面展开后形成一个长方形的过程，让学生直观看

6、到圆柱体侧面积计算公式与长方形面积计算公式之间的联系，预习掌握圆柱体侧面积计算公式。最后笔者布置“算一算”习题，让学生利用计算公式解答一些与圆柱体侧面积相关的简单应用题，检测学生的预习效果。2.利用微课增加师生的互动性。利用微课增加师生的互动性的原因主要是由于教师和学生年纪相差很多，教师很难把握学生的心理想法，在课堂上不能抓住学生的兴趣点进行教学。但是，引入微课教学方式，可以将不同声音、视频、图像带入课堂教学中。教师可以通过和学生探讨微课内容、进行智力游戏、搭建场景教学等方式，加强和学生的沟通，增进师生之间的关系。同时，教师要多进行课后调查，了解学生对上课形式的接受程度，多听学生的看法，并将学

7、生的想法在教学过程中体现出来，让学生也参与到教学方式的创作中，以学生的角度进行课堂教学及微课的应用和创作。3.注重微课的每部分教学。教师应该在课堂学习开始前，完成制作微课教学视频。学生在完成视频内容的学习后，教师要对学生的掌握情况进行了解，发现问题要及时进行课堂指导。通过课堂教学的引导，提高数学教学效果。比如，小学常见的问题“求阴影部分面积”，由于该部分有大量的习题，内容可以利用微课的形式完成。在微课中，学生掌握基本的计算方法，对难以理解的求面积问题，学生可以反复观看微课内容，直到自己掌握为止。4.运用微课再现难点，强化数学知识理解。在学习完新的数学知识之后，假设没有及时进行巩固和复习，那么学生很快就会忘记这部分数学知识。对此，小学数学教师在复习环节就可以引导学生结合自身的实际学习情况来观看相应的微课视频，以这种方式重现教师的讲课情境，使学生更好地把握本节课的重难点，帮助学生对数学知识有一个更深的理解，以此达到复习的目的。微课教学优势明显、作用显著，在小学数学教学中的应用产生了重大的教学意义。因此，小学数学教学中教师可以利用微课辅助学生课前预习、进行课堂教学导入、直观呈现数学知识、总结归纳教学内容、帮助学生巩固复习课上所学知识，从而全面优化小学数学