教学成果奖申报评审书

1、成果名称 所属阶段 成果类别 成果主持人附件2：六盘水市中小学（幼儿园）教学成果奖申报评审书儿童学习兴趣促进方法研究小学教育d教学方法杨婷所在单位 推荐单位名称及盖章 推荐时间六盘水市第二实验小学iii六盘水市第二实验小学iii2015 年 10 月 10 日六盘水市教育科学研究院制2015年7月15日成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺:对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果主持人签字:所在单位主要负责人签字（签章）：填表说明1. 所属阶段a.学前教育b.小学教育c.初中教育d. 高中教育e.其他（指成果内容涉及

2、上述两个及以上阶段或领 域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等）2成果类别：指基础教育各阶段教学成果主要涉及的具体领 域，依照教学活动的若干要素细分为如下类别。a.学习策略、b.教学模式、c.课程资源、d.教学方法、e.评 价方式、f.课程改革、g.心理机制、h.儿童游戏、i.习惯养成、 j.道德修养、k.技术教育、l.专业发展、m.教学管理、n.教师评 价、0学生评价、p.家庭教育、q.幼儿发展、r.特殊教育的理论 与实践、s.留守儿童、t.其他（基础教育教学活动的其他领域）3. 成果主持人以个人名义申报的教学成果，请填写个人姓 名；以单位名义申报的教学成果，请填写单位全称；为保证教学 成果的

3、权属明确，本栏目若出现多个名称的，将予淘汰。4. 主要参加者以个人名义申报的成果，主要参加者人数不 能超过5人；以单位名义申报的成果，主要参与单位不能超过3 个。一、成果简介成果名称儿童学习兴趣研究起止起始：2013年3月促进方法研究时间完成：2015年10刀关键词（3-5个）：儿童 兴趣 方法1 成果概要（800字以内）一. 提炼促进儿童学习兴趣的策略和教学模式（-）初步探索了儿童学习兴趣促进方法的情境创设策略进行有价值的情境创设，总结教学效果。分别进行了语文（识字、阅读、习作）、数学、音乐学科促进儿童学习兴趣的情景创设。有沟通情境策略、层次性情境策略、数学生活情境策略、生活音乐情境策略等等

4、。（-）初步形成促进儿童学习兴趣的新型课堂教学模式分别进行语文学科识字、阅读、习作、群文阅读板块的“导一一读一一议一一探结一一批一一练”教学模式；“自读一一交流一一积累（略读）”教学模式；“读中学写,由仿到创一一读写结合模式”等。数学学科可行性教学模式，音乐学科“快乐音乐”的课堂教学模式研究等。（三）特色活动促进儿童学习兴趣开展学科特色活动，增强学生参与意识，促进儿童学习兴趣。如：“叶画创意暨创作”,加强学科间的联系与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。“剪角和数角活动”，提高了学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，促进学生的思维发展，增强学牛的参与意识，培养学牛的

5、操作能力和良好的操作习惯我的假期牛活”提高儿童学习语文的兴趣。音乐剧的活动，在演唱、创编台词、设计动作等实践活动中锻炼了学生的说话、表演、歌唱、创造等综合表演能力。极大的激发了学生学习音乐的兴趣，提高了学生的自信心和表现力。（四）个案研究，因材施教，促进儿童学习兴趣在自然状态下选定实验对象，开展实验研究，并在实验研究中，与非实验对象作纵向、横向比较分析，进行个案研究。先后进行了近50名学生的案例分析。整体上从培养学生的自信心、增强学生的表现能力出发，对其给予更多关心、鼓励，排除学生畏难心理，激发其学习兴趣，变被动为主动，使学生爱学习，会学习，真正成为学习的主人。二. 教师的教学能力和科研水平得

6、到一定发展在教学实践和研究的基础上，根据问题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施, 总结得失，及吋调控。（一）研究使教师的观念得到进一步更新，教学行为发生变化。在实践研究屮，教师的思想观念发生了根本性的变化。首先，教师们意识到教育的过 程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。过去以教代学、先教后学的教学框架被打 破了，代之以积极创设情境激发学生倾听兴趣、寻求多形式、多途径方式提高学生学习能 力。（-）在研究中教师不断地自我反思，促进了教师的专业成长。在实践研究中，老师们学会了反思。在教学前、教学时、教学后都能及时对自己的教 学观念、教学设计、教学行为、教学效果进行反思，在不断的反思中更新教

7、学观念，改善 教学行为，提升教学水平。近两年来，研究组的教师在教育教学屮都起得了很大的进步， 负责人杨婷多次承担市级、区级培训，发表论文数篇；研究教师支兰多次承担市级、区级 培训并担任主讲；研究教师左丹、沈海涛、支兰积极在实验学校进行成果推广检验。研究 小组先后成立了贵州省小学语文杨婷名师工作室、六盘水市小学语文杨婷名师工作室、三 课教研联盟小学音乐支兰名师工作室、三课教研联盟小学语文刘静名师工作室。研究小组总结提炼了共20余篇论文，积极参与贵州省教育科学研究院2014、2015 年教育科研论文、教学设计评选，荣获省级一等奖、二等奖、三等奖。三. 绝大多数学生的学习能力得到提高通过观察了解，发

8、现我们的学牛在学习过程中，不再是被动地学，机械地练，而是主 动参与学习，获取知识，并掌握倾听要求，懂得听什么、怎么听、听得怎么样。特别是实 验班学生，通过测试数据分析我们可以看到，课题研究开始时原平行班的同学在学习能力 方面比实验班稍前一些，通过两年的训练，实验班的同学在各个方面都超过了平行班。后 期测试记录反映实验班级学生倾听习惯好，能保持较长时间的有效学习，有效学习时间20 分钟的以上学生占29%,比平行班高出10%。四. 研究取得的教育教学改革效益（一）问题研究涉及范围广，活动影响面大该问题研究依托贵州省小学语文杨婷名师工作室、三课教研联盟、六盘水市小学语文 杨婷名师工作室的平台，涉及2

9、7所学校，参研教师达120余人，共开展大型活动近十次, 专题讲座3场，共1500余人次参加；培训及研讨活动12余次，参加人数40余人次。问 题研究相关的简报12期。近几年来积累参研教师的论文、教学设计及课例46余份，其中获市及以上奖励的近20份。（二）该实践研究的开展有力地促进了参研教师形成“促进儿童学习兴趣”教育观念,实现教学行为方式的改变教师在研究过程中学习讨论了相关概念及实践基础，对与z有关的概念进行了分析界定，从而提高了理论素养和借助理论考察实践的教学分析能力。教师通过对与学科教学 密切相关的教学策略、教学模式、特色活动等的关注和研究，获得了对学科教学属性的进 一步理解，有力促进了学科

10、教学。对涉及学生非认知领域的关注，促进了教师“教书育人、 育人为本”观念的形成和深刻理解。教师在实践研究中更深刻地理解了”教与学”的关系, 认为教师“要放飞学生学习的翅膀”、“要擦亮学生学习的眼睛”、“要交给学生学习的钥匙”。-位老教师在研究屮反思了白己的教学经验、在新的思路启发下重组了自我经验，不仅取 得良好的教学效益，更实现了自我的突破和发展。（三）学生学习兴趣得到很大程度的促进与提高，学习策略得以丰富与发展，学习质量与效率得到提升主要表现在学生学习状态的改善、学习兴趣的提高，学习方法的习得、丰富与发展, 学习自我反思与调节能力的提高。抽样检测表明，开展有关实践研究的学校的学生都喜欢 到学

11、校读书，98%的学生能体验到学习的乐趣。学生自述，“学生在学习中找到了成功的感 觉，重建了自信。”原来“进入不了状态”、“提不起精神”的状况得到了较人改善。学生 现在学习的兴趣比以前有所增强，能主动预习、复习了。实践研究联系学牛牛活、促进“读 写结合”教学改革的老师谈到，以前同学们怕写作文，一听说写作文就赶快把作文参考书 翻出来，而现在不怕了，愿意写了，作文内容基本上真实，能够言z有物，敢于说出自己 的独特感受和想法。教师上作文课自己讲得少了，听得多了，评得多了。阅读习惯增强, 课外阅读量增大；上课喜欢探讨问题，敢于发表自己的见解的同学也越来越多。在开展这项研究的学校和教师那里，教学质量与效果

12、都得到了提高，教学成绩突出。老师们普遍认为，儿童学习兴趣的促进很重要，学生在这样的学习过程中发展了思维能力, 习得和发展了学习方法、策略，养成了良好的学习品质，不光今天能学好，更重要的是明 天也能学好。（四）在该项研究驱动下全市四个区县、27所学校教改氛围日渐浓厚，教育教学质量有所提高。研究成果在27所学校实践，惠及60余个班级、2000余名教师、6000余名学生。2015 年10月，围绕贵州省小学语文杨婷名师工作室“兴趣语文快乐语文”的研究方向，工作 室主持人、成员乂积极中报了贵州省名师工作室专项课题研究项目：快乐语文教学法研 究、读写结合式作文教学法研究、小学语文激情课堂教学方法研究、小学

13、快乐识字 的实践研究。2014年3月，各学科教师在杨婷负责的课题儿童学习兴趣促进方法研究 课题的理论指导下，申报六盘水市基础教育课题共5个：儿童语文学习兴趣促进方法研 究、小学美术课堂教学趣味化方法研究、促进小学生英语学习兴趣持续发展的方法研 究、儿童课堂教学学习兴趣促进方法研究、儿童音乐学习兴趣促进方法研究。参与 实验研究的人员达到39人，涉及语文、英语、音乐、美术学科和课堂、课外等领域。真 正做到发挥骨干教师的引领作用，教师人人参与课题研究，以研究为抓手，将骨干教师团 结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，聚合批人，带动一批人，培养一批人，推 岀一批人，形成学校内部积极主动参与的教育科研

14、氛围，使该研究获得更大的科研空间。联盟内教师普遍对这一研究持认可态度。认为，这一研究强有力地把大家凝聚在了一 起，并带动了一批研究型教师成长起来，尤其对农村教师、青年教师的帮助最大，“至少 少走了 5、6年弯路”。通过这项研究，教师们认识到“学校的研究是基于问题的研究，是 杂杂实实地解决自己身边的问题”，教学改革做到了有据可依、有路可循，教改活动“真、 实、活”，“通过参与研究，学会多角度地看问题，见识广了，会思考、也能思考了，自然 就会对专业教学有帮助。”联盟内教学、教研面貌和学术氛围向着“有效、实用、真实、 自然”的方向发生了所期望的变化。“儿童学习兴趣促进方法研究”这项研究关注的是影响学

15、生学习质量与效率的基本 的和长期的问题，作为省级课题、省级名师工作室的主要研究方向，该项研究必将沿着不 断深入、不断具体、不断拓展的道路持续开展下去，为研究实验学校、乃至六盘水市、贵 州省教师专业发展和教学质量的提高作出更大贡献。2解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800字以内）一. 解决的主要问题（一）合理改革教法。使教学方法最人限度的贴近新课标和学生的实际。从根本上调动学生学习的积极性。（二）高效巧妙的学习方法指导点拨。包括预习、听讲、练习、复习等学习全过程的 方法。（三）指导学生构建“第二课堂”。例如活动课、辩论会、知识竞赛等等。1. 在教学过程中，教师运用情感与创设情境的和谐统一、

16、在情感与意境的最佳组合中, 使学生受到感染，从而提高学习兴趣。2. 教师能够运用“情景创设一一自主学习一一合作探究一一展示交流一一精讲点拨一 巩固训练一一反馈拓展”课堂教学模式灵活教学。3通过学习方法的指导，使学生学会预习、听讲、练习、复习等学习全过程，培养学 生学习兴趣，从而提高学习效果。二. 解决问题的过程（一）问题研究的理论依据捷克教育家夸美纽斯、人民教育家陶行知先生的教育理论、构建主义教学理论、现代 认知心理学、课程标准等现代教育教学理论为木研究提供了厚实的理论基础。（-）人员分工（1）研究方案的制定修改杨婷（2）理论学习资料搜集整理、档案资料管理罗黒今蜀刘静（3）课堂教学模式的改革创

17、新研究沈海涛左丹（4）学生学习方法指导研究罗黔蜀支兰（5）个案研究左丹沈海涛（三）实践研究保障措施（1）时间保证 木硏究两年时间完成。课堂教学有保证时间，第二课堂的开设可在课 外活动实施，有充足的时间。（2）资金条件 学校设立专项资金。用于购买学习资料、外出学习交流、调查研究、 论文发表打印、书籍出版等活动。（3）专业支持 本研究小组研究教师有省级教学名师一名、市级骨干教师两名、联盟 教育名师两名。具有高级职称的教师两名，实验教师均为学校学科带头人，骨干教师。聘 请六盘水市教研员蔺代平老师为课题顾问，学校将定期邀请蔺代平老师到校指导课题研究。（四）实践研究步骤1 问题研究、提炼阶段（2013年

18、3月一一2013年6月）（1）进行小学生对学习缺乏兴趣的原因调查与分析；（2）实施“儿童学习兴趣促进方法研究”学习、研究；（3）制定"缺乏学习兴趣"的应对措施并付诸实践；（4）构建一套成型的学科课堂教学模式，付诸于课堂教学实践；（5）组建兴趣学习小组，开设第二课堂。2总结验收、成果展示阶段（2013年7月2013年8月）（1）组织实验教师的课堂教学观摩活动和学生的学习效果自我评价。（2）做好研究总结工作，积累收集资料，撰写研究报告，将有关实践理论纳入校木教 研读本之中。3. 成果推广、实践检验阶段（2013年9月2015年9月）（1）在实验学校推广“儿童学习兴趣促进方法”，

19、检验研究成果。（2）做好研究成果运用反思。三. 解决问题的方法（-）文献研究借助理论和经验，指导实验研究。资料员收集、整理有关学习资料，课题组成员进行 深入学习，我们学习了关于学习兴趣、语文课堂教学激发学生学习兴趣十二法、激发学生学习数学的兴趣、如何激发学生学习音乐的兴趣等理论知识，对研究小 组开展实骑研究活动提供了有力的理论支撑。（二）实验研究（个案研究）在自然状态下选定实验对象，开展实验研究，并在实验研究中，与非实验对象作纵向、 横向比较分析。进行个案研究，先后进行近50名学牛案例分析。根据学生性格特点及背景 情况，选取笔谈、通信的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教

20、师进行思想交流，帮助其分析其中原因，排除困扰其学习的情绪。排除学生畏难心理，激 发学习兴趣。调动学生的积极性，能让学生参与到教学屮，变被动为主动，使学生成为学 习的主人，爱学习，会学习。（三）行动研究1：进行有价值的情境创设，总结教学效果生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之 在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。女山“沟通的情境策略”，引导和帮助学生思考和知识建构。通过合作解决问题、小组 讨论、意见交流、游戏辩论等形式，教师可以促进学习者的沟通互动，合作学习，开拓了 学生的思维

21、，同一的命题作文，就不再会出现千人一面的文章了。再如：“层次性情境策略”，遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作 水平。重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象 思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。引导学生用词语、 句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也耍适时地引导学生提早进入创造性想象 活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。（四）行动研究2：新型课堂教学模式促进儿童学习兴趣分别进行语文学科识字、阅读、习作、群文阅读板块的“导一一读一一议一一探一一 结一一批一一练”教学模式、“自读一

22、交流一积累（略读）”教学模式、“读中学写，由仿到 创一一读写结合模式”等，数学学科可行性教学模式，咅乐学科“快乐咅乐”的课堂教学 模式研究等，促进儿童学习兴趣，提高学习效率。（五）行动研究3：特色活动促进儿童学习兴趣“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂 的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟岀道理。心理学家皮亚杰指出: “活动是认识的基础，智慧从动手开始。研究小组开展的“叶画创意暨创作”、“剪角和数 角活动”、“我的假期生活”、“快乐咅乐剧”等活动，不但增强了学生的参与意识，而且促 进了儿童学习兴趣的发展。（六）反思研究：经验总结法在教学实践

23、和研究的基础上，根据问题研究重点，注重积累素材，积极参与贵州省教 育科学研究院2014、2015年教育科研论文、教学设计评选，并荣获省级一等奖、二等奖、 三等奖。总结提炼了：儿童学习兴趣促进方法研究报告、课堂对话促进儿童学习兴 趣、个性评改激发习作兴趣、拨动心之弦，让学生快乐阅读、低年级写话训 练浅见、有效教学从兴趣出发、灵活使用教材 引发学习兴趣、让学生成为 识字学习的小主人、有效评价激发儿童学习兴趣、以成功激起学习兴趣一作业中 的三颗星、以读驱动，铺路搭桥，激趣建信心、让民族文化走进音乐课堂（快乐 的纳西族之旅）、关注学生兴趣点提高民歌教学实效、如何实施有效的阅读教学 法。3.成果创新点（

24、800字以内）一. 初步探索了儿童学习兴趣促进方法的情境创设策略进行有价值的情境创设，总结教学效果。分别进行了识字、阅读、习作、数学、音乐 学科促进儿童学习兴趣的情景创设。有沟通情境策略、层次性情境策略、数学生活情境策 略、生活音圧情境策略等。（-）情境教学法在阅读教学中的运用语文阅读教学中恰当地创设情境，会让学生轻松地理解课文内容，并能有感情地朗读 课文，可以说是事倍功半，一举多得。创设情境就是运用生动形象的语言、媒体演示、实验、欣赏自然、表演、游戏、音乐 等各种手段，创设相应的情境，使学生活动富有情趣，学生如身临其境，得其熏陶感染。例如美丽的小兴安岭一文时，先让学生一边听老师范读课文，一边

25、想象小兴安岭的美 丽，使小兴安岭在他们心目中有个朦胧的印象。再让学生观察画面，体会小兴安岭的美。然讣学生用白己克欢的读书方式读课文，接着进一步引导学生看看作者是怎样描绘这些景 物的，抓住“抽”、“嫩绿”、“融化”、“汇成”、“淙淙”、“散步”、“俯下”等 词语，想像树木的长势、颜色以及小溪悦耳的声响，小鹿顽皮的动作、神态等，理解作者 用词的精当，体会人们的喜悦z情。最后，让学生有表情地朗读，品味小兴安岭的美丽、 迷人，学生读得有声有色，宛如步入小兴安岭美丽的画卷之中。（-）习作指导中情境的创设沟通的情境策略一一引导和帮助学生思考和知识建构。通过小组讨论、汇报交流、游 戏辩论等形式合作解决问题，

26、促进学习者的沟通互动，合作学习，开拓学生的思维，同一 的命题作文，也不再会出现千人一面的文章了。层次性情境策略一一遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。重视把学生带进丰富多釆、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能 力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。引导学生用词语、句子 和语言片段来描述情境，生动地再现情境、适时地引导学生提早进入创造性想彖活动的领 域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。（三）数学生活情境有效促进学生的学习兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了 枯燥乏味

27、、神秘、难懂的印彖，原因z便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉 的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激 发学习数学的兴趣。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学 过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原 有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。例如：在教学可能性一课时，为学生设计了摸球游戏，即在袋中放入各色小球让 学生逐一去摸，并猜测、统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，让学生在玩中体 验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值,

28、 初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。孩子们积极地投入到猜测、讨 论当中，课堂教学也充满了欢快、自由的气氛。于学生而言，他们没有等待知识的传递， 而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、学 得轻松，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑、在玩中质疑、在玩中释疑，最后获取知 识，提高学习数学的能力。这样的教学情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们带 着浓厚的兴趣主动参与新知识的研究、积极投入到教学活动中。（四）生活音乐情境的创设，促进儿童学习兴趣支兰老师在大钟小钟这一课中，创设了在钟表店里的情境，将音乐主题拟人化， 把大钟和小钟比喻为两个会唱歌

29、的朋友，并用简笔画画出大钟小钟卡通形象。让学生在音 乐屮引发丰富的想彖力，提高感受音乐、表现音乐的能力，通过演唱旋律记忆音乐主题， 积累音乐形象。在杨柳叶子青这一课中，从课的开始采用古诗句：“烟花三月下扬州” 导入新课，在聆听音乐茉莉花的同时吟诵此诗，从而把学生带入优美的音乐氛围中， 接着用多媒体课件出示江苏扬州的风景、美食，带领学生来到扬州游玩，这样的教学情境 很好的激发了学生的学习兴趣。二. 初步形成促进儿童学习兴趣的新型课堂教学模式分别进行语文学科识字、阅读、习作、群文阅读板块的“导一一读一一议一一探一一 结一一批一一练”教学模式、“自读一交流一积累（略读）”教学模式、“读中学写，由仿到

30、 创一一读写结合模式”,数学学科可行性教学模式，音乐学科“快乐音乐”的课堂教学模 式研究等，总结提炼出：（-）读中学写，由仿到创一一读写结合模式。打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、 运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特 视角去积极发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说） 的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达， 从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。主张读为基础，从读学写，写中促读，突岀重点，多读多写，把着力点放在学生的读

31、写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。读写结合模式可以用“四有”来概括。（1）有的杂中求精，打好基础（2）有序一一 乱中求序，分步训练。（3）有点华中求实，突出重点。（4）有法死中求活，教给规 律。（二）快乐音乐课教学模式木教学模式充满快乐、全员参与、给学牛创设空间、让学生在浓厚的兴趣中增长知识、 提高技能。基本模式如下：第一步：创设情景，导入新课。利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或 谈话等方式导入新课。第二步：感知旋律，了解背景。本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不 同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞

32、， 同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了 解歌曲背景和民族风情等，培养学牛热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。第三步：探索发现，学习新知。a. 范唱歌曲，激发学生兴趣：给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印 象，激发学生学习音乐的兴趣。b. 学习歌曲节奏：在欢快的拍击节奏中让学生掌握歌曲的节奏，按节奏读歌词为学习歌 曲清除障碍。c学唱歌曲：跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。d.练习歌曲：给学生展示空间，学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、 边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式激发学生的兴趣，

33、使课堂氛围积极活跃。 让学生在愉快中，学会音乐知识、增加音乐素养。第四步：表现歌曲，实践创造。让学生根据音乐旋律自创动作表演、乐器伴奏、合作 共同表演，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。第五步：拓展延伸，课堂小结。拓展内容与学生现有的知识储备相联系，拓展后还要 回到音乐中，在悦耳的乐声中落下帷幕。（三）数学课堂教学可行性教学模式促进儿童学习兴趣1 激发学习兴趣，促动学习热情。2. 引出有意注意，带动全体学生。3. 巧用教学语言，体验快乐教学。（四）“自读一交流一积累（扩展）”教学模式促进儿童学习兴趣“略读课文”的教学基本模式：自读一交流一积累（扩展）。阅读教学是学生、教师、文本

34、之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学牛在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣；耍珍惜学生独特的感受、体验和理解。结合学生的实际，阅读教学我通常采用先学后教的教学模式。结合不同的内容采用不 同的教学方模式。“精读课文”的教学基木模式：导（激趣导课，指导自学）一一读（自读课 文，整体感知）一一议（讨论收获，提岀问题）一一探（细读理解，品味感悟，教师在关键处 点拨指导）一一结（拓展升华，归纳总结）一一批（在自己感触深的地方写下自己的感受）一 练（达标练习，巩固强化）。三、特色活动促进儿童学

35、习兴趣开展学科特色活动，增强学生参与意识，促进儿童学习兴趣。下面略举特色活动：1. “叶画创意暨创作”课题组罗黔蜀老师精心设计的活动一一“叶画创意暨创作”，加强学科间的联系与学生 生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。将语文与生活紧紧地连在一起。 学生在融入大自然挑选树叶的时候会用上阅读课上学到的好词好句去赞美自己收集的叶 子。学生在制作叶画的过程中与同学合作，提高了合作意识。在写的过程中将阅读课上学 到的写作方法运用到自己的习作中，并将阅读课上积累的好词佳句运用其中。较好地解决 了学生学与用的问题。2“剪角和数角活动”沈海涛老师组织的“剪角和数角活动”，提高了学生的观察分析能力

36、，初步培养学生思 维的灵活性，促进学生的思维发展。“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思 考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启辿， 悟出道理。通过实际的操作活动，使学生学会数角的方法。增强学生的参与意识，培养学 牛的操作能力和良好的操作习惯。3特色活动“我的假期生活”愉快的假期过后，又一个新的学期将至，步入讲台的新教师和老教师都不可避免地会 遇到同一个问题：跟学牛新学期的“第一次亲密接触”。应该如何把握这第一次的接触呢？俗 话说，良好的开端是成功的一半，现代教学法中提倡“创造心情舒畅的气氛原则”“建立高 度自信原则”以及“情感原则”，第一课上得成功

37、与否，既关系到老师在学生心中的形象, 乂直接影响学生今后的学习兴趣和热情。左丹老师的特色课堂一一开学汇报课既解决了以 上问题，又在活动中培养了学生搜集资料、整理资料的能力，锻炼了他们的动手能力，口 语表达能力和归纳总结的能力，还使学生在活动中感知语文学习的魅力，提高学习语文的 兴趣。4. 音乐剧排练活动支兰老师组织开展的特色活动为音乐剧，音乐剧这种综合性的艺术表现形式是一种宝 贵的教学资源。通过这个活动，我在演唱、创编台词、设计动作等实践活动锻炼了学生的 说话、表演、歌唱、创造等综合表演能力。带领学牛了解剧情，学习歌曲，自由分组分配 角色、自己创编剧本，设计台词，尝试表演，这样每位同学都能参与

38、到活动中来，而且有 最适合的位置让他们发挥特长，极大的激发了学生学习音乐的兴趣，提高了自信心和表现 力。四. 个案研究，因材施教，促进儿童学习兴趣在自然状态下选定实验对象，开展实验研究，并在实验研究中，与非实验对彖作纵向、 横向比较分析。进行个案研究，先后进行近50名学生案例分析。排除学生畏难心理，激发 学习兴趣。调动学生的积极性，能让学生参与到教学中，用精彩的画面和有趣的操作去让 其感知、感悟数学，使其留下深刻的印象。带动学生思考和再创造，让学生通过自己的大 脑和双手去触摸知识，领会知识，并学有所用，变被动为主动，使学生成为学习的主人， 爱学习，会学习。五. 教师的教学能力和科研水平得到一定

39、发展在教学实践和研究的基础上，根据问题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总 结得失，及时调控。（一）研究使教师的观念得到进一步更新，教学行为发生变化。在实践研究中，教师的思想观念发生了根木性的变化。首先，教师们意识到教育的过 程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。支兰老师在研究感悟中说到：“教师是学生 鲜活的榜样，老师耐心、认真倾听的良好习惯，能对学生产生根深蒂固的影响。教师倾听 本身就是一种教育，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效的倾听，能让学生 感受到一种尊重；教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生 间心灵的沟通。无须过多的对学生说倾听如何重要，

40、你的行为就是最好的示范。”过去以教 代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以积极创设情境激发学生倾听兴趣、寻求多形 式、多途径方式提高学生学习能力。例如：杨婷老师三袋麦子教学设计以“激活思维, 发挥潜能”为主线，促进儿童学习兴趣。还对教学设计进行理性分析，再进行教学实践。 再如：支兰老师示范教学阿里里（音乐）打破传统教学模式，极大地调动儿童学习的兴 趣，示范教学得到与会教师的一致好评。（二）在研究中教师不断地自我反思，促进了教师的专业成长在实践研究中，老师们学会了反思。在教学前、教学时、教学后都能及时对自己的教 学观念、教学设计、教学行为、教学效果进行反思，在不断的反思中更新教学观念，改善 教

41、学行为，提升教学水平。都深切地感受到：研究对促进教师自身专业成长起着重耍作用, 特别是对教师教育观念的转变、教学水平的提高有着深刻的影响。近两年来，研究组的教 师在教育教学中都起得了很人的进步，负责人杨婷多次承担市级、区级培训，发表论文数 篇；研究教师支兰多次承担市级、区级培训并担任主讲；积极在实验学校进行成果推广检 验。研究小组先后成立了贵州省小学语文杨婷名师工作室、六盘水市小学语文杨婷名师工 作室、三课教研联盟小学音乐支兰名师工作室、三课教研联盟小学语文刘静名师工作室。研究小组总结提炼近20篇论文，积极参与贵州省教育科学研究院2014、2015年教育 科研论文、教学设计评选，荣获省级一等奖

42、、二等奖、三等奖。六. 绝大多数学生的学习能力得到提高我们通过观察了解，发现我们的学生在学习过程中，不再是被动地学，机械地练，而 是主动参与学习，获取知识，并掌握倾听要求，懂得听什么、怎么听、听得怎么样。特别 是实验班学生，通过测试数据分析我们可以看到，课题研究开始时原平行班的同学在学习 能力方面比实验班稍前一些，通过两年的训练，实验班的同学在各个方面都超过了平行班。 后期测试记录反映实验班级学生倾听习惯好，能保持较长时间的有效学习，有效学习时间 20分钟的以上学生占29%,比平行班高出10%。七. 研究取得的教育教学改革效益（一）问题研究涉及范围广，活动影响面大该问题研究依托贵州省小学语文杨

43、婷名师工作室、三课教研联盟、六盘水市小学语文 杨婷名师工作室的平台，涉及27所学校，参研教师达120余人，共开展大型活动近十次， 专题讲座3场，共1500余人次参加；培训及研讨活动12余次，参加人数40余人次。问题 研究相关的简报12期。近几年来积累参研教师的论文、教学设计及课例46余份，其中获 市及以上奖励的近20份。（二）该实践研究的开展有力地促进了参研教师形成“促进儿童学习兴趣”教育观念,实现教学行为方式的改变教师在研究过程中学习讨论了相关概念及实践基础，对与之有关的概念进行了分析界定，从而提高了理论素养和借助理论考察实践的教学分析能力。教师通过对与学科教学 密切相关的教学策略、教学模式

44、、特色活动等的关注和研究，获得了对学科教学屈性的进 一步理解，有力促进了学科教学。对涉及学生非认知领域的关注，促进了教师“教书育人、 育人为木“观念的形成和深刻理解。教师在实践研究中更深刻地理解了”教与学”的关系, 认为教师“要放飞学生学习的翅膀”、“要擦亮学生学习的眼睛”、“要交给学生学习的钥匙”。-位老教师在研究屮反思了自己的教学经验、在新的思路启发下重组了自我经验，不仅取 得良好的教学效益，更实现了自我的突破和发展。（三）学生学习兴趣得到很大程度的促进与提高，学习策略得以丰富与发展，学习质量与效率得到提升主要表现在学生学习状态的改善、学习兴趣的提高，学习方法的习得、丰富与发展, 学习自我

45、反思与调节能力的提高。抽样检测表明，开展有关实践研究的学校的学牛都喜欢 到学校读书，98%的学生能体验到学习的乐趣。学生自述，“学生在学习中找到了成功的感 觉，重建了白信。”原来“进入不了状态”、“提不起精神”的状况得到了较大改善。学生现 在学习的兴趣比以前有所增强，能主动预习、复习了。实践研究联系学生生活、促进“读 写结合”教学改革的老师谈到，以前同学们怕写作文，一听说写作文就赶快把作文参考书 翻出來，而现在不怕了，愿意写了，作文内容基本上真实，能够言z有物，敢于说出自己 的独特感受和想法。教师上作文课自己讲得少了，听得多了，评得多了。阅读习惯增强， 课外阅读量增大；上课喜欢探讨问题，敢于发

46、表自己的见解的同学也越来越多。在开展这 项研究的学校和教师那里，教学质量与效益都得到了提高，教学成绩突出。（四）在该项研究驱动下全市四个区县、27所学校教改氛围日渐浓厚，教育教学质量有所提高。研究成果在27所学校实践，惠及60余个班级、2000余名教师、6000余名学生。2015 年10月，围绕贵州省小学语文杨婷名师工作室“兴趣语文 快乐语文”的研究方向，工作 室主持人、成员乂积极中报了贵州省名师工作室专项课题研究项目：快乐语文教学法研 究、读写结合式作文教学法研究、小学语文激情课堂教学方法研究、小学快乐识字 的实践研究。2014年3月，各学科教师在杨婷负责的课题儿童学习兴趣促进方法研究 课题

47、的理论指导下，中报六盘水市基础教育课题共5个:儿童语文学习兴趣促进方法研究、小学美术课堂教学趣味化方法研究、促进小学生英语学习兴趣持续发展的方法研究、 儿童课堂教学学习兴趣促进方法研究、儿童音乐学习兴趣促进方法研究。参与实验研 究的人员达到39人，涉及语文、英语、音乐、美术学科和课堂、课外等领域。真正做到发 挥骨干教师的引领作用，教师人人参与课题研究，以研究为抓手，将骨干教师团结在起, 共同学习，共同研究，共同提高，聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人， 形成学校内部积极主动参与的教冇科研氛围，使该研究获得更大的科研空间。联盟内教师普遍对这一研究持认可态度。认为，这一研究强有力地把大

48、家凝聚在了一 起，并带动了一批研究型教师成长起来，尤其对农村教师、青年教师的帮助最大，“至少少 走了 5、6年弯路”。通过这项研究，教师们认识到“学校的研究是基于问题的研究，是老 老实实地解决自己身边的问题”，教学改革做到了有据可依、有路可循，教改活动“真、实、 活”，“通过参与研究，学会多角度地看问题，见识广了，会思考、也能思考了，自然就会 对专业教学有帮助。”联盟内教学、教研面貌和学术氛围向着“有效、实用、真实、自然” 的方向发生了所期望的变化。“儿童学习兴趣促进方法研究”这项研究关注的是影响学生学习质量与效率的基本的 和长期的问题，作为省级课题、省级名师工作室的主要研究方向，该项研究必将

49、沿着不断 深入、不断具体、不断拓展的道路持续开展下去，为研究实验学校、乃至六盘水市、贵州 省教师专业发展和教学质量的提高作出更大贡献。二、成果应用及效果（800字以内）在本单位实践检验时间2013年3月开始至2015年9月结束2013年3刀开始，在六盘水市第二实验小学实施“儿童学习兴趣促进方法研究” 的成果运用。分别开设语文（识字、阅读、口语交际、习作）、数学、英语、音乐、美 术学科的运用实践检验。主要形式有课例研讨和讲座，惠及全校六个年级、45个教学 班、45名语文教师，在实践检验期间，从改变传统教学观入手，更关注学生学习兴趣 促进的策略、方法。改变传统教学结构，丰富情境设置和教学模式。（-

50、）积极探索儿童学习兴趣促进方法的情境创设策略进行有价值的情境创设，总结教学效果。分别进行了识字、阅读、习作、数学、音 乐学科促进儿童学习兴趣的情景创设。有沟通情境策略、层次性情境策略、生活数学情 境策略、生活音乐情境等等，有效的促进儿童学习兴趣。（-）初步形成促进儿童学习兴趣的新型课堂教学模式分别进行语文学科识字、阅读、习作、群文阅读板块的“导一一读一一议一一探一 结一一批一一练”教学模式、“自读一一交流一一积累（略读）”教学模式、“读中学 写，由仿到创一一读写结合模式”等，数学学科可行性教学模式，音乐学科“快乐音乐” 的课堂教学模式等的推广实践。（三）特色活动促进儿童学习兴趣开展学科特色活动

51、，增强学生参与意识，促进儿童学习兴趣。如：“叶画创意暨创 作”，加强学科间的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的 能力。“剪角和数角活动”，提高了学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性, 促进学生的思维发展。增强学生的参与意识，培养学生的操作能力和良好的操作习惯。“我的假期牛活”提高儿童学习语文的兴趣。音乐剧的活动，在演唱、创编台词、设计 动作等实践活动锻炼了学生的说话、表演、歌唱、创造等综合表演能力。极大的激发了 学生学习音乐的兴趣，提高了自信心和表现力。经过一段时间的实践检验，取得了以下成果：（一）学生学习兴趣提高了。（二）阅读已然成为常态。1 阅读的数量增加了

52、。现在该校参加实践检验班级学生一年最多的阅读量已接近 250万字左右。为学生阅读素养的发展提供了必要准备。2. 阅读速度提高了。学生快速阅读的能力提高了，已掌握了跳读、浏览、快读等 阅读技巧，提高了学生思维的敏捷性和灵活性。3学生读得更乐。新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，在课堂上模拟，教师的 讲和问少了，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的 主人。4学生读得更深。大量的阅读，让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中 进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，为学生学习多样化 的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。5. 在试行班级己形成明显的阅

53、读氛围。有了这样一个阅读展示的平台，学生充分 享受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，并把它带入到更加广阔的阅读空间去。6. 目前,这种教学模式己经成为我市小学语文教师引导儿童大量阅读的最有效的课 内教学形式，成为我市蓬勃开展的“班级读书会”的重要内容。（三）通过课堂教学模式的转变，不但提高了学生学习数学的兴趣，也让学生在整 个活动中促进了各方面能力的发展，同时，也更好地调动了学生的各种感官积极地参与 到了学习中。（四）通过快乐音乐课教学模式的推广实践，该校学生音乐学习的兴趣口益浓厚, 具备学习音乐基础知识的能力，为音乐方面的可持续发展打下基础。1、提高了学生的音斥审美能力。审美是音乐教学的核

54、心部分，在之前的音乐课上, 审美被忽视。实践期间，有意识地进行审美训练，增加审美技能、发挥多媒体教学创设 情境、在合作学习中丰富审美体验、利用创作训练激发表现美的热情，有效帮助学生提 高音斥审美能力，让音斥课成为充满审美趣味的课堂。2、提高了学生的歌唱能力。兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的强大动力。 学生对咅乐有了兴趣后，继续引导朗读歌词感悟歌词意境，用真挚的情感去演唱。实践 发现，学生歌唱时声音和谐，极大提高了歌唱能力。3、激发了学生对音乐知识的学习兴趣。音乐课除了歌唱、欣赏、表演，述有一些 抽象、晦涩的知识，z前学生的普遍反映是感到畏惧、不想学。通过实践后，学生在音 乐学习中有了很大进

55、步，音乐基础知识掌握较好，还可以视唱简单的曲谱。如果除本单位z外，有其他推广应用的单位，请选择3个以内的实践检验单 位，填写下表。学校名称钟山区五小实践检验时间2013年9月开始至2015年9月结束承担任务群文阅读相关研究指导工作实践效果（600字以内）2013年9月，承担钟山区五小学校群文阅读相关研究指导工作，主要形式有 课例研讨和讲座。该校三、四、五年级9名语文教师带领9个班级参与群文阅读 活动，在实践检验期间，上要针对“选文”、“议题”“教学策略”和“教学流 程”儿方面进行指导，从改变传统教学观入手，更关注学生在大量的阅读中学习 阅读的策略、方法，改变传统教学结构，丰富阅读形态。坚守两原

56、则：大块读， 犬块悟；坚守三要点：抓重点，突岀要点，把握难点改变学生学习的方式，让学 生成为真正学习主体。经过一段时间的实践检验，取得了以下成果：（一）增加阅读的数址。现在该校参加实践检验班级学生一年最多的阅读重 己接近250万字左右。为学生阅读素养的发展提供了必要准备。（二）提高阅读速度。学生快速阅读的能力提高了，已掌握了跳读、浏览、 快读等阅读技巧，提高了学生思维的敏捷性和灵活性。（三）学生读得更乐。新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，在课堂上模 拟，教师的讲和问少了，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真 正成为语文学习的主人。（四）学生读得更深。大量的阅读，让学生在多篇不同作

57、家、体裁、内容的 文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导， 为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定皋础。（五）在试行班级已形成明显的阅读氛围。何了这样一个阅读展示的平台， 学生充分享受到阅读带來的乐趣，体会到成功的曲悦，并把它带入到更加广谕的 阅读空间去。实践检验单位（公章）j/f年$月北日,（六）目前，这种教学模式己经成为我市小学语文教师引导儿童大址阅读的 最有效的课内教学形式，成为我市蓬勃开展的“班级读书会学校名称盘县平关镇中心小学实践检验时间2013年9月开始至2013年3月结束承担任务以'导'促'动'优化小学数学课堂教学模式推广实践实