新课改小学生语文课外阅读能力培养探究

1、    新课改小学生语文课外阅读能力培养探究    路承英摘 要：阅读教学既小学语文教学的重要环节，还是培养小学生语文综合能力的重要途径。阅读教学要围绕“读”下功夫做文章，突出学生在阅读教学中的主体地位，有效发挥教师的主导作用。只有多读才能使学生充分的接触语言材料，吸收和积累语言，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：阅读兴趣;阅读习惯;阅读理解能力;培养新课改下的小学语文阅读教学中教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。小学语文课外阅读要多让学生接触经典文学作品，珍惜学生独特的感受，体验和

2、理解。让学生在高雅、艺术的文学氛围中，培养学生对文学作品的审美价值观，要突出以学为主，积极倡導个性化阅读。一、激发学生课外阅读兴趣，引导学生主动阅读（一）创设良好的阅读情境在小学语文阅读教学中，教师要采取不同的方法提高学生对语文阅读的兴趣。经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。例如搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育;组织参观新华书店、让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。（二）营造良好的课外阅读氛围教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛

3、围，引导学生主动地读、专注地读、兴致勃勃地读，从而获得独特的体验和感受。如把全校学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”;“自制小小书籍”增加读书兴趣以及动手能力，用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”;每天在校园随处可见三五成群的读书、相互讨论;用优秀阅读个人、优秀阅读小组事、物质表彰和精神奖励等办法，营造阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读，这样的阅读效果在我们班取得了良好的效果。（三）交流展示课外阅读成果当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采

4、用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来;其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，可以有效激发全体学生课外阅读的积极性。二、倡导个性化阅读，培养学生的阅读能力小学语文阅读课有效教学要确立“以学生为本”“以学生的全面发展和终身持续发展为本”的教育理念，尊重并突出学生的主体地位，把语文学习的主动权交给学生，让学生在课堂上唱主角，即在老师的启发诱导下，积极、主动、轻松、自如地学习语文，做语文学习的主人。语文阅读课有效教学要尊重学生的个性、唤醒并

5、释放学生的个性，让学生最大限度地个性化阅读、个性化发言、个性化探究、个性化发展。因为学生是教学的对象，每个学生又都是个性的，即他们的性格特点、生活经验、知识积累、思想认识、审美情趣、价值观念等都带有较大的个性差异。因此他们学习语文的方法、过程、行为等都是富有个性的。教师应加强对学生阅读的指导和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中存在的问题。三、在阅读教学中挖掘闪光点，培养学生的阅读理解能力要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。首先要具体引导，激发兴趣。小学生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，许多学生由于没有养成读书的良好习惯，缺乏

6、课外阅读兴趣。因此，我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。其次要选择好读物。重点要推荐一些文学名著来提高学生的文化品位，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物。再次要传授阅读方法，培养习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。最后要组织交流，检查督促。四、开展丰富多彩的语文课外活动，提升学生阅读能力在语文课堂上要注重对学生阅读方法的培养，课内带动课外，可以让学生在课外阅读时收获更大。比如抓住重点词、句理解文段意思，体会文章的情感，这是我们课堂上常用的阅读方法。学生在课外阅读时，不自觉的就会将课堂上的所学应用其中，帮助学生去理会。在课外阅读中，如三、四年级的学生还可以让学生写读书感悟，这样学生在读完一本书之后，可以随时将自己的所得记录下来，这是他的读书成果。当他再返回看自己的这些感悟时，心中多多少少会有些许成就感。我们还可以将学生写的读后感做成电子版打印出来，让他们自己画上简单的图案做背景，我们展示在班级作品栏中。有了这种成果展示，孩子们从内心产生自豪感，而这种自豪感正是他们读书得来的。让学