新课改下初中科学的优化策略探究VIP

1、    新课改下初中科学的优化策略探究    周光婉【摘 要】在新课改背景下，学生的综合素养受到了家长和教育者的广泛关注，教育教学以逐渐向培养学生的学科素养和综合能力发展。让学生拥有良好的科学精神，促进学生的科学素养培养是关系学生一生的大事。因此，初中科学作为培养学生科学素养的重要途径，在课堂上，教师要积极改进和优化教学模式，采用多种有效的措施来构建高效优质的课堂教学。本文着重就如何促进初中科学课堂教学的高效优质发展做详细阐述。【关键词】新课改;初中科学;高效;优化随着新课改的深入推进，让学生学得轻松，促进学生良好素养的培育是各学科教学的重要内容。初中科

2、学是培养学生科学素养的重要渠道。帮助学生养成科学、严谨的探究精神和学习习惯，对学生的终身发展意义重大。因此，作为一名初中科学教师，在教学中要注重教学方法的研究和设计，用更加科学、更加有效、也更符合当前初中生实际学情和心理特点的教学方法，积极实现科学课堂减负提效的教学目标，成功构建高效的初中科学课堂。一、增设探究环节，突出学生主体地位传统“填鸭式”的教育模式导致学生养成了死记硬背的不良学习习惯，不光是学到了死板的知识，而且还极大地损害了学生的学习兴趣。在新课改背景下，在改革课堂教学的过程当中，对教学模式的改革应该首当其冲。在课堂上，教师要在课堂讲授环节之外增设学生的探究环节，让学生主导整个课堂学

3、习活动，并不断深入科学探究活动。在探究活动中，学生不仅能充分感受到科学学习的乐趣，而且还能加深对知识的理解。例如，在学习探索酸的性质这部分内容时，我就通过在课堂上增设探究环节以突出学生的主体地位。课上，我首先引导学生学习酸的性质。经过其它学科的学习，或者是借助生活经验，亦或是课前预习，许多学生对酸的性质已经有了一定的了解。于是，我带领学生将知道的酸的性质罗列出来。之后，我让学生各抒己见，看看通过何种方式能够检验酸的性质。这时，学生纷纷提出了使用ph试纸、石蕊试液、酚酞试液等多种方法。接着，我让学生以小组为单位开展各种探究实验，并记录实验现象，思考实验结果得出了什么结论。在实验操作中，学生不仅加

4、深了对酸的性质的理解和记忆，而且养成了规范操作的良好实验意识。二、开展分层教学，促进学生全面发展新课改倡导要尊重学生。而科学有效地对教学进行分层，正是教师尊重学生的个体差异具体表现。每个学生的知识基础、智力水平以及学习能力等因素都各不相同，因此，对知识的理解和吸收程度也层次不齐。如果坚持采用统一的授课模式，制定统一的教学目标，势必会伤害学差生的学习热情和自信，不利于素质教育的全面发展目标的实现。因此，在具体的教学实践中，教师要看到学生间的差异，并尊重它，针对学生的不同情况采取有效的教学方法，争取让每个学生都得到发展。例如，在学习能量的转化与守恒这部分内容时，我就根据学生的具体学情和实际特点将学

5、生科学分层，并为各个学习层次设置了相应的教学目标，制定了不同的教学方法。教学目标分别为：1，知道各种形式的能是可以相互转化的。2，熟记能量守恒定律。3，能够列举日常生活中能量守恒的具体例子。4，能够熟练运用能量守恒定律分析物理现象。这样，不同的教学目标对不同层次的学生提出了不同的要求，也寄于了学生更高的期望，在减轻学生的心理負担的同时，也能够激发学生永不停止的探索欲望，学习效果也明显好转，每个学生都得到了一定程度的提升。三、开放互动式教学，培养学生探究能力科学探究是无界限的。由于在传统的教学模式下，科学探究活动被固定在课堂和教室这样的场所，给学生造成了科学探究环境是封闭的、局限的的不良印象。其

6、实，科学探究是学生必须具备的一种素质，科学探究活动随时随地都可以进行。只有善于发现生活中的科学现象，并注重科学探究的开展，才能真正提高学生的科学探究意识，培养起良好的科学精神。因此，在教学中，教师要打破传统教学的局限，根据科学实践活动的内容和具体要求，设计开放性的探究地点和内容。同时，在教学中，教师要注重与学生之间的互动，注重学生思维的启迪和发展，不断提升学生的探究能力。例如，在学习食物的消化与吸收这部分内容时，我就采取了开放互动式教学模式，以增强学生的探究能力和培养学生的探究意识。在学习本课内容之前，我利用业余时间带领学生来到当地医院的消化科，请专业医生借助专业的教学道具给学生生动讲解食物在

7、人体内的消化和吸收过程，以更加直观的方式帮助学生理解科学知识。之后，在课堂上，我将考察学习时搜集的医学事例拿到课堂上，带领学生共同讨论。此外，我还将学生分成不同的学习小组，让各小组分别扮演淀粉组、蛋白质组和脂肪组，探究它们为什么不能进入到血液中。这样，在开放互动式的课堂教学中，学生在探究中发现，在发现中质疑，科学品质得到了提高。四、突出德育教育，提升学生道德素养德育是教育教学的重要组成部分。在实际的教学活动中，德育教育应该放在和智育教育同等重要的位置。科学教学本身就是培养学生严谨的科学精神的重要课程，其本身蕴含着丰富的德育因素。因此，在教学中，教师需要深入挖掘科学教材中的德育因素，把德育教育融

8、入到学科教学过程中，既注重学生对科学知识的学习和吸收，也注重引导学生学习科学家们严谨、认真的科学探究精神，不断提升学生的思想道德素质，促使学生形成良好的科学态度、正确的价值观和积极向上的情感态度。例如，在学习人类发展与环境问题这部分内容时，我就注重德育教育的渗透，以不断提升学生的道德素养。环境问题是当前社会的热点话题。课上，我引导学生结合生活经验说一说存在着哪些环境问题，它们对我们的生产、生活造成了怎样的影响，产生了怎样的危害，我们应该怎样解决环境问题，保护我们的生存环境。在学习过程中，环境问题引起了学生的高度关注，他们不仅探究了如何治理环境，保护环境，而且逐渐养成了良好的环境保护意识。总而言之，在新课改背景下，教学观念的更新换代决定了教学方法必须随之改革。初中科学教师在教学中，要积极探索课堂教学改进的有效策略，不断优化课堂教学效果，在帮助学生获取丰富的科学知识的同时，让学生养成良好的科学探究意识和精神，促进初中生科学素养的培养。参