探究式教学在初中道德与法治教学中的应用

1、    探究式教学在初中道德与法治教学中的应用    芦晓丽【摘   要】  道德与法治这门课程的设置能够让学生了解更多道德标准方面的内容，提升学生对于自身道德水平的要求。提高道德与法治教学质量对于提升学生各方面的能力素质来说，有非常重要的意义。由于探究式教学强调学生作为学习主体，主动完成知识的探究与学习过程，将之应用到初中阶段的道德与法治教学过程中，可以取得比较显著的教学效果。本文结合初中道德与法治教学内容以及探究式教学原则，对具体的教学方法进行简要分析。【关键词】  探究式教学;道德与法治;教学策略随着课程改革越来越强调

2、体现学生主体地位对学生学习主动性的调动，探究式教学能满足这一教学要求，使学生主动参与知识的学习和挖掘中。与学生被动接受知识相比，主动学习会促进学生学习兴趣提升，在主動挖掘知识的过程中，他们对于知识的掌握更加全面，自身的各项思维能力也可以得到开发和提升。根据道德与法治具体的教学内容，教师可以以探究式教学为原则，合理设计具体的教学方法。一、强化学科价值认知，吸引学生参与课堂对于教学实施方法的变革的效果应立足于学生对学科价值的基本认知，纠正学生过于重视语数外等主要学科的错误认识，强调道德与法治学科的重要性。尤其是对于初中学生来说，他们正处于价值观念形成的关键时期，而且进入初中后，学生有机会接触更多的

3、人和问题，能否形成正确的道德品质对学生个人来说是非常重要的。作为一名道德与法治老师，必须要认识到这门学科在学生成长过程中所发挥的重要作用，及时更新教学理念。通过具体的教学标准，设计相关教学活动，使学生对于教材中的内容理解更加全面，同时将与之相关的道德准则运用到日常生活过程中，让学生更为主动地参与到课堂学习中来。二、创设恰当问题情境，促使探究逐步深入虽然探究式学习强调以学生为核心完成知识探究过程，但是由于学生对于部分知识认识不够全面，盲目让学生完成知识探究会造成时间浪费，教学效率降低。作为教师，应该发挥自身的引导者作用，创设道德与法制知识和问题情境，帮助学生对知识性内容有初步了解，然后再让学生完

4、成具体的探究过程。这种教学方式可以起到较好的导入性作用，情境的创设不仅可以让学生对相关知识产生初步了解，更好地完成深入内容的探究过程，而且还可以调动学生的学习积极性，通过深入情境，完成学习过程的学习方式对学生来说有着较大的吸引力。例如在“揭开情绪的面纱”这一内容教学过程中，教师可以让学生自主探究“你所理解的情绪主要指什么？”“青春期的情绪有哪些基本特点？”“如何有效控制自我情绪”及“怎样恰当的安慰别人？”等小问题，可以在学生开始探究之前，引入“每个人都会有喜怒哀乐，能不能介绍下自己生活经历中什么情况下会出现这种情绪？”，这时学生就会结合具体的问题情境，结合教材思考教师所给出的若干问题。三、教师

5、转变自身角色，留足学生探究时间在让学生进行具体的问题探究过程中，教师要充分发挥学生作为核心的主体性作用，不要给予学生过多限制，压制学生的个性发展以及个人潜力发挥。由于初中阶段的学生年龄有所增长，认知也有所提升，对于很多问题，他们都有自己独立的观点和看法，在让学生进行知识探究过程中，对于一些需要运用道德价值观念进行评判的内容，如果教师能够给予学生高度的自主权，学生会表达自身对于这一问题的见解。通过这种学习方式，他们更能认识到自身的价值观念的准确性。例如在让学生探究“情绪调节”这一内容时，当学生站在不同的角度来思考这一问题时，会产生不同的结果。在处理同学之间的小矛盾时，有的同学往往难以控制好自己的

6、情绪，可能会对同学大打出手;还有部分同学可能会及时寻求教师的帮助;部分同学则会在对方情绪激动时保持理智，等对方情绪稳定时再沟通。当不同的学生持有不同的观点时，教师应该细心讲解与耐心引导，不能根据教师自身的主观判定而否定学生的观点。四、及时了解学生状况，恰当介入科学引导教师是学生学习活动的引导者，虽然探究式学习要求学生独立完成探究过程，但是在具体的教学过程中，教师还要发挥自身的引导性作用。对于学生自主探究过程中出现的问题，教师要提出相对应的解决方法，发挥引导性作用并不意味着剥夺学生的学习自主权，如果教师在组织具体的探究式教学活动过程中，一点也不干涉学生的学习，也会造成学生学习重点偏离、学习质量低

7、等一系列问题。因此，教师要根据具体的教学情况来适当发挥自身的引导性作用，在学生进行探究活动之前，通过一定的讲解，让学生对具体的内容以及研究方向有初步了解。而在学生的自主探究过程中，教师则要及时解决学生所面临的问题，当学生向教师提问时，教师要予以解答。当学生探究活动完成之后，教师也要进行总结性归纳，发挥知识整合对于学生学习的促进性作用。总之，教师要根据实际的教学内容和教学情况，判断自己应该在教学中的哪个环节进行适当干涉与引导。虽然道德与法治这门课程的学习不像语文、数学等文化科目一样，对学生有过高的要求，但由于具体的知识性内容，对于学生道德价值观念的形成具有重要的导向性作用，提升道德与法治教学质量仍然是教师在教学过程中需要注意的地方。教师应该结合探究式教学原则和主要的教学方式，转变自身的教学理念，增强对学生主观能动性发挥的重视程度，同时创造条件让学生主动参与到知识的探究过程中，可以取得比较显著的教学效果。【参考文献