人教版七年级初一数学绝对值教案

1、人教版七年级初一数学绝对值教案 绝对值用是指一个数在数轴上所对应点到原点的距离，用“| |”来表示。|b-a|或|a-b|表示数轴上表示a的点和表示b的点的距离。数字的绝对值可以被认为是与零的距离。今天我在这给大家整理了一些人教版初一数学绝对值教案，我们一起来看看吧! 人教版初一数学绝对值教案1 教学目标 1.了解绝对值的概念，会求有理数的绝对值; 2.会利用绝对值比较两个负数的大小; 3.在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力. 教学建议 一、重点、难点分析 绝对值概念既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念，需要明确的是无论是绝对值的几何定义，还是

2、绝对值的代数定义，都揭示了绝对值的一个重要性质非负性，也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数，即无论a取任意有理数，都有 。 教材上绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及绝对值，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的绝对值是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。 二、知识结构 绝对值的定义 绝对值的表示方法 用绝对值比较有理数的大小 三、教法建议 用语言叙述绝对值的定义，用解析式的形式给出绝对值的定义，或利用数轴定义绝对值，从理论上讲都是可以的.初学绝对值用语言叙述的定义，

3、好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示绝对值的定义，即 在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱.可以把利用数轴给出的定义作为绝对值的一种直观解释. 此外，要反复提醒学生：一个有理数的绝对值不能是负数，但不能说一定是正数.“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出. 四、有关绝对值的一些内容 1.绝对值的代数定义 一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;零的绝对值是零. 2.绝对值的几何定义 在数轴上表示一个数的点离开原点的.距离，叫做这个数的绝对值. 3.绝对值的主要性质 (2)一个实数的绝对值是一个非负数，即a0，因此，在实数范围内，绝对值最小的数是零.

4、 (4)两个相反数的绝对值相等. 五、运用绝对值比较有理数的大小 1.两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是：绝对值较大的负数一定在绝对值较小的负数左边，所以，两个负数，绝对值大的反而小. 比较两个负数的方法步骤是： (1)先分别求出两个负数的绝对值; (2)比较这两个绝对值的大小; (3)根据“两个负数，绝对值大的反而小”作出正确的判断. 2.两个正数大小的比较，与小学学习的方法一致，绝对值大的较大. 人教版初一数学绝对值教案2 教学内容 七年级上册课本11-12页1.2.4绝对值 教学目标 1.知识与能力目标：借助于数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，初步学会求绝

5、对值等于某一个正数的有理数。 2.过程与方法目标：通过从数形两个侧面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法。通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义。 3.情感态度与价值观：通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 教学重点与难点 教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。 教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解，以及求绝对值等于某一个正数的有理数。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设问题情境 1、两只小狗从同一点O出发，在一条笔直的街上跑，一只向右跑10米到达A点，另一只向左跑10米到达B点。

6、若规定向右为正，则A处记作­_，B处记作_。 以O为原点，取适当的单位长度画数轴，并标出A、B的位置。 (用生动有趣的引例吸引学生，即复习了数轴和相反数，又为下文作准备)。 2、这两只小狗在跑的过程中，有没有共同的地方?在数轴上的A、B两点又有什么特征?(从形和数两个角度去感受绝对值)。 3、在数轴上找到-5和5的点，它们到原点的距离分别是多少?表示-和的点呢? 小结：在实际生活中，有时存在这样的情况，无需考虑数的正负性质，比如：在计算小狗所跑的路程中，与小狗跑的方向无关，这时所走的路程只需用正数，这样就必须引进一个新的概念­绝对值。 二、建立数学模型 1、绝对值的概念 (

7、借助于数轴这一工具，师生共同讨论，引出绝对值的概念) 绝对值的几何定义：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。比如：-5到原点的距离是5，所以-5的绝对值是5，记|-5|=5;5的绝对值是5，记做|5|=5。 注意：与原点的关系 是个距离的概念 2.练习1：请学生举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑的数绝对值。温度上升了5度，用 +5表示的话，那么下降了5度，就用-5 表示，如果我们不去考虑它的意义(即：上升还是下降)，只考虑数量(即：温度)的变化，我们可以说：温度的变化都是5度。银行存款，如果存入100元用+100表示，那么取出100元就用-100表示，如果我们不

8、去考虑它的意义(即：存入还是取出)，只考虑数量的多少，我们可以说：金额都是100元。 (通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义与作用，感受数学在生活中的价值。) 三、应用深化知识 1、例题求解 例1、求下列各数的绝对值 -1.6 , , 0, -10, +10 2、根据上述题目,让学生归纳总结绝对值的特点。(教师进行补充小结) 特点：1、一个正数的绝对值是它本身 2、一个负数的绝对值是它的相反数 3、零的绝对值是零 4、互为相反数的两个数的绝对值相等 3.出示题目 (1) -3的符号是_，绝对值是_; (2) +3的符号是_，绝对值是_; (3) -6.5的符号是_，绝对值是_; (4)

9、 +6.5的符号是_，绝对值是_; 学生口答。 师：上面我们看到任何一个有理数都是由符号，和绝对值两个部分构成。现在老师有一个问题想问问大家，在上一节课中我们规定只有符号不同的两个数称互为相反数。那么大家在今天学习了绝对值以后，你能给相反数一个新的解释吗? 5、练习3：回答下列问题 一个数的绝对值是它本身，这个数是什么数? 一个数的绝对值是它的相反数，这个数是什么数? 一个数的绝对值一定是正数吗? 一个数的绝对值不可能是负数，对吗? 绝对值是同一个正数的数有两个，它们互为相反数，这句话对吗? (由学生口答完成，进一步巩固绝对值的概念) 6、例2.求绝对值等于4的数 (让学生考虑这样的数有几个，

10、是怎样得出这个结果的呢?对后一个问题由学生去讨论，启发学生从数与形两个方面考虑，培养学生的发散思维能力。) 分析： 从数字上分析 |+4|=4， |-4|=4 绝对值等于4的数是+4和-4画一个数轴(如下图) 从几何意义上分析，画一个数轴(如下图) 因为数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示-4的点M 所以绝对值等于4的数是+4和-4. 6、练习：做书上12页课内练习1、2两题。 四、归纳小结 1、本节课我们学习了什么知识? 2、你觉得本节课有什么收获? 3、由学生自行总结在自主探究，合作学习中的体会。 五、课后作业 1、让学生去寻找一些生活中只考虑绝对值的实际例

11、子。 2、课本15页的作业题。 人教版初一数学绝对值教案3 一、学习与导学目标： 知识与技能：会求出一个数的绝对值，能利用数轴及绝对值的知识，比较两个有理数的大小; 过程与方法：经历绝对值概念的形成，初步体会数形结合的思想方法，丰富解决问题的策略; 情感态度：通过创设情境，初步感悟学习绝对值的必要性，促进责任心的形成。 二、学程与导程活动： A、创设情境(幻灯片或挂图) 1、两辆汽车，其一向东行驶10km，另一向西行驶8km。为了区别，可规定向东行驶为正，则分别记作+10km和-8km。但在计算出租车收费，汽车行驶所耗的汽油，起主要作用的是汽车行驶的路程，而不是行驶的方向。此时，行驶路程则分别

12、记作10km和8km。 再如测量误差问题、排球重量谁更接近标准问题 2、在讨论数轴上的点与原点的距离时，只需要观察它与原点相隔多少个单位长度，与位于原点何方无关。 B、学习概念： 1、我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值(absolute value)，记作a(幻灯片)。因此，上述+10，-8的绝对值分别是10，8。 如在数轴上表示数-6的点和表示数6的点与原点的距离都是6，所以，-6和6的绝对值都是6，记作-6=6，6=6。(互为相反数的两个数的绝对值相同) 2、尝试回答(1)+2= ，1/5= ，+8.2= ; (2)-3= ，-0.2= ，-8.2= ; (3)0= 。

13、(幻灯片) 思考：你能从中发现什么规律?引导学生得出：(幻灯片) 性质：一个正数的绝对值是它本身; 一个负数的绝对值是它的相反数; 零的绝对值是零。 如果用字母a表示有理数，上述性质可表述为： 当a是正数时，a=a; 当a是负数时，a=-a; 当a=0时，a=0。 解答课本P19/7及P15练习，由P19/7体会绝对值在实际中的应用，由练习1体会上面的三个等式，由练习2中提到的绝对值大小、数轴，引出问题： 在引入负数以后，如何比较两个数的大小，尤其是两个负数的大小? 3、让我们仍然回到实际中去看看有怎样的启发，引导阅读P16(幻灯片)。 显然，结合问题的实际意义不难得到：-4-3-2-1012

14、。 因此，在数轴上你有何发现?生讨论后发现：从左往右表示的数越来越大。 再找几个量试试是否如此?这些数的绝对值的大小如何?(可利用P19/6，8为素材) 通过以上探究活动得到：正数大于0，0大于负数，正数大于负数; 两个负数，绝对值大的反而小。 4、师生活动比较下列各对数的大小：P17例，P18练习。 5、师生小结归纳(幻灯片) 三、笔记与板书提纲： 1、 幻灯片 2、 师生板演练习P15/1 四、练习与拓展选题： P19/4，5，9，10 人教版初一数学绝对值教案4 一、教学目标 1、知识与技能 (1)、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个 负数的大小。

15、(2)、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 2、过程与方法目标： (1)、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学 生抽象思维的目的 (2)、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过 观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识; (3)、通过对“做一做”“议一议” “试一试”的交流和讨论，培养学生有条理地用语言 表达解决问题的方法;通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 3、情感态度与价值观： 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的

16、数形结合思想。通过“做一做“议一议”“试一试”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 二、教学重点和难点 理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大小。 三、教学过程： 1、教师检查组长学案学习情况，组长检查组员学案学习情况。(约5分钟) 2.在组长的组织下进行讨论、交流。(约5分钟) 3、小组分任务展示。(约25分钟) 4、达标检测。(约5分钟) 5、总结(约5分钟) 四、小组对学案进行分任务展示 (一)、温故知新: 前面我们已经

17、学习了数轴和数轴的三要素，请同学们回想一下什么叫数轴?数轴的三要素什么? (二) 小组合作交流，探究新知 1、观察下图,回答问题: (五组完成) 大象距原点多远?两只小狗分别距原点多远? 归纳：在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的 。一个数a的绝对值记作： . 4的绝对值记作 ，它表示在 上 与 的距离， 所以| 4|= 。 2、做一做： (1)、求下列各数的绝对值：(四组完成) -1.5， 0， -7， 2 (2)、求下列各组数的绝对值：(一组完成) (1)4，-4; (2) 0.8，-0.8; 从上面的结果你发现了什么? 3、议一议：(八组完成) (1)|+2|= ， 1=

18、，|+8.2|= ; 5(2)|-3|= ，|-0.2|= ，|-8|= . (3)|0|= ; 你能从中发现什么规律? 小结：正数的绝对值是它 ，负数的绝对值是它的 ，0的绝对值是 。 4、试一试:(二组完成) 若字母a表示一个有理数,你知道a的绝对值等于什么吗? (通过上题例子 ，学生归纳总结出一个数的绝对值与这个数的关系。) 5：做一做：(三组完成) 1、( 1 )在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小： - 3 ， - 1 ( 2 ) 求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小 ( 3 )你发现了什么? 2、比较下列每组数的大小。 (1) -1和 5;(五组完成) (2) ? (3)

19、-8和 -3(七组完成) 5和- 2.7(六组完成) 6五、达标检测： 1：填空： 绝对值是10的数有( ) |+15|=( ) |4|=( ) | 0 |=( ) | 4 |=( ) 2：判断 (1)、绝对值最小的数是0。( ) (2)、一个数的绝对值一定是正数。( ) (3)、一个数的绝对值不可能是负数。( ) (4)、互为相反数的两个数，它们的绝对值一定相等。( ) (5)、一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离原点越近。( ) 六、总结： 1绝对值 ：在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值. 2.绝对值的性质：正数的绝对值是它本身; 负数的绝对值是它的相反数; 0 的

20、绝对值是 0. 因为正数可用a0表示，负数可用a0表示，所以上述三条可表述成： (1)如果a0，那么|a|=a (2)如果a0，那么|a|=-a (3)如果a=0，那么|a|=0 3、会利用绝对值比较两个负数的大小： 两个负数比较大小，绝对值大的反而小. 七、布置作业 P50页，知识技能第1，2题. 人教版初一数学绝对值教案5 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念. 2.给出一个数，能求它的绝对值. (二)能力训练点 在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力. (三)德育渗透点 1.通过解释

21、绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想. 2.从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性. (四)美育渗透点 通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美. 二、学法引导 1.教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律. 2.学生学法：研究+6和-6的不同点和相同点绝对值概念巩固练习归纳小结(绝对值代数意义) 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点：给出一个数会求出它的绝对值. 2.难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出. 3.疑点：负数的绝对值是它的相反数. 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪(电脑)、三角板、自制胶片. 六、师生互动活动设计 教师提出+6和-6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念;教师出示练习题，学生讨论解答归纳出