浅谈多媒体在初中数学教学中的优势

1、浅谈多媒体在初中数学教学中的优势【摘要】数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没 有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔, 直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性, 教学效果难遂人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究 课题。随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进,多媒体的辅助 教学，以其强烈的趣味性、科学性，丰富的色彩，悦耳的声音，可以为学 生营造一个良好的学习氛i韦i,提高学生学习数学的兴趣，突破教学中的重 点、难点，提高学生的抽象思维能力。【关键词】多媒体激发兴趣抽象思维重难点计算机辅助教学由于它具体、形象、

2、直观、声画并茂，能充分调动学 生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。近年来, 随着现代科学技术的发展，计算机己进入我国的教育领域，并得到迅速的 发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形 式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在初中数学 教学屮使用多媒体的意义体现在以下几个方面：一、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生一口对学习产生强烈的兴 趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并 感到乐在英中。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识 融于生动有趣的情境中，会使

3、课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利 用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情 境，符合屮学牛的心理需要。例如位数学教师在上“勾股定理”时这样 引入新课：教师用多媒体课件演示flash小动画片：“某楼房三楼失火， 消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6. 5米长的云梯, 如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭 火？ ”这样的问题设计有一定的挑战性，其h的是为了激发学生的探究欲 望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的 两边，求第三边？ ”的问题。学生会感到一些困难，当老师指出学习了这 节课的内容后，同学们就

4、会有办法解决了，学生的兴趣就被激发出来。以 实际问题作为切入点导入新课，不仅自然,而且也反映了 “数学來源于生 活”的道理，把生活与学习数学紧密结合起来，提高了学生学习数学的兴 趣。二、运用多媒体，有效地突破教学中的重难点重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容； 难点是一节课中学生比较难以掌握的内容，是需要重点突破的内容。数学 教学中的重难点如果只通过教师简单、枯燥地讲述，很难在学生头脑中形 成表象。在中学教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境, 以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、 突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变

5、清晰。例如在教学 “频率分布”这一内容时，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学 生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数 据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。 用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入excel,排序，最大值和 最小值，各组屮的频数，一目了然，用excel还能方便地绘出柱状图，类 似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交 给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力， 是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。三、运用多媒体辅助教学提高学生的抽象思维能力思维是人

6、脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基 础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应 让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文 字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维 能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维 能力的发展。利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能， 可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可 以经常实施。四、应用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查 阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。这个过程要耗费教师 大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、 网络等，能快速提供和处理大量的信息。如七年级的走进数学世界， 书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数 仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中 提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关索材，來充实这堂课，从而 向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使 学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的 比较、图