高中趣味地理课堂教案设计

1、高中趣味地理课堂教案设计 地理这门科目，与人们的日常生活息息相关。可以说，地理学习有助于人们对于日常生产生活产生新的认知。这次我给大家整理了高中趣味地理课堂教案设计，供大家阅读参考，希望大家喜欢。 高中趣味地理课堂教案设计1 教学目标： 1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、.经济条件。 2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。 3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。 4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。 教学重点、难点： 运用图表资料分析大西南发展交通运

2、输的紧迫性和有利条件与不利条件。 课时安排：1课时 教学过程： 交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。 交通运输对于沟通各地区联系、保障.和经济持续发展，具有十分重要的意义和作用。 我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。 一、区位条件 1、相对位置 大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。 2、经济地理位置 属于

3、我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻，毗邻国家经济比较落后。 为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开发程度低; 为我国战略大后方，具有国际区位优势; 从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面临新的发展契机。 三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。 二、自然条件和资源条件 1、自然条件： 地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。 受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有亚热带气候、热带季风气候、高山气候等。 区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。 河流众多，但航运条件差。 2、资源条件 (1)西南地区自然资源潜在价值

4、分析 西南区(不包括.)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工农业协调发展。 (2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。 (3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。 (4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。 三、.经济条件 1、本区地处西部地带的内陆边疆

5、，又是我国少数民族的主要聚居区，.经济基础薄弱。 2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定的基础和规模。 3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。 四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策 交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。 学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。 作业布置： 举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。 讨论面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大力发展交

6、通运输业，以促进经济的发展? 高中趣味地理课堂教案设计2 【教学重点】哈萨克斯坦深居内陆的自然环境与其工农业分布的关系 【教学难点】哈萨克斯坦的工农业分布特征 【教学用具】哈萨克斯坦政区图、哈萨克斯坦农业分布和矿产分布图、哈萨克斯坦的草原、荒漠景观图、哈萨克斯坦地形图 【教学过程】 (导入)通过上节课的学习，我们可以得出这样的结论，中亚是世界13个区域中一个深居内陆的地区，地理位置极其重要，但由于距海远，地形封闭，该地区的气候以干旱、半干旱为主，这对它的经济发展带来了巨大的影响，使得人类在生产生活的过程中必须合理地利用自然而不是凌驾于自然之上，这在中亚表现得十分明显，今天我们就利用学习本地区的

7、代表性国家哈萨克斯坦来更进一步地了解中亚的地域特征。 (展示地图)哈萨克斯坦的位置与范围 引导学生找出哈萨克斯坦相邻的国家。 (提问)有没有与哈萨克斯坦相邻的海洋?里海呢? (讲解) 里海不是海，是湖，而且是世界的内流湖 中亚五国都是内陆国，没有出海口岸。哈萨克斯坦是中亚的国家，也是世界的内陆国。 (展示地图)哈萨克斯坦地形图 引导学生找出哈萨克斯坦境内的几条河流：乌拉尔河、锡尔河、伊犁河、额尔齐斯河 (提问)这些河流中哪些是内流河，哪些是外流河?为什么内流区域面积大? (总结)哈萨克斯坦深居内陆，水源不足，加之地形封闭，大部分河流为内流河。 引导学生找出哈萨克斯坦主要的地形区(图兰平原、里海

8、沿岸平原、哈萨克丘陵、天山、阿尔泰山)，并强调观察图例。 (提问)哈萨克斯坦主要以什么地形为主?地势有何特征? (学生活动) (总结)哈萨克斯坦地势西高东低，地形复杂，大部分为平原。 (展示图片)中亚气候图 (提问)哈萨克斯坦以什么气候为主?气候有什么特点?这样的气候特点对生长的植被有什么影响? (学生活动)引导学生分析“卡萨林斯克各月气温降水量图”，总结哈萨克斯坦的气候特征。 (教师总结)温带沙漠、草原性气候为主，温差大，降水稀少，形成温带沙漠、温带草原景观。 (展示哈萨克斯坦的草原荒漠景观图片) (承转)我们都知道，气候和地形对农业的影响极大，哈萨克斯坦深居内陆，降水稀少，它的农业都有哪些

9、特点呢? (展示地图)哈萨克斯坦农作物分布图 (提问) 1、哈萨克斯坦主要有哪些农作物?这些农作物大体分布在哪里? 2、它的谷物、小麦区为什么没有分布在图兰平原地区? 3、哈萨克斯坦南部能够种植棉花、小麦，如何解决缺水问题? 4、哈萨克斯坦的畜牧业有几种类型?它的荒漠畜牧业发展的基础是什么? 5、从上述哈萨克斯坦农牧业的分布特点能否了解干旱地区发展农业的途径? (引导学生讨论，一步一步得出气候与农业的关系) (展示地图)哈萨克斯坦矿产与工业图 (提问) 哈萨克斯坦有哪些主要的矿产?(煤、铁、石油、铜、铅、锌、锰、铝) 哈萨克斯坦的工业部门有哪些? (总结)哈萨克斯坦草原、耕地广阔，矿产丰富，是

10、一个典型的资源型国家。该国利用其资源优势，大力发展了煤炭、石油、铁的开采与加工以及有色金属的冶炼和加工，同时，种植业和以养羊为主的畜牧业也是其国家重要的生产部门。 (图片展示)哈萨克斯坦的重要城市 (教师简要讲解) 阿拉木图：原首都，全国的城市，经济、交通中心，有“苹果之城”的美称。 阿斯塔纳：首都 (新课结束，复习反馈) 【板书设计】 第二节哈萨克斯坦 1、世界内陆国 2、地形 3、气候：温带沙漠、温带草原 4、资源及经济 5、重要城市： 阿拉木图 阿斯塔纳 高中趣味地理课堂教案设计3 教学目标 知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学

11、生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 教学重难点 教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”. 教学难点 地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。 教学过程 新课导入 师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的

12、宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗? 生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。 师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。 (板书)第一节 自然地理环境的整体性 (播放录像片断“西双版纳自然风光”) 教师精讲 师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素? 生：包含了大

13、气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。 师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢? 生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。 师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。 (生回答，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是

14、彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。 师：让我们来看一看教材p93的活动。请思考： 1.图中有哪几种地理要素? 2.水在各要素间是如何转换的? 3.太阳能在各要素间是如何传递的? 生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。 师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的? 生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。 师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢? (生绘制，师总结) 师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么

15、太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢? 生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。 师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。 (生绘制，师总结) 师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读p92的“生物循环”,仔细观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。 (生阅读回答)生物是自然地理环境的创造者。 师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么? (生回答，师总结)是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无

16、机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。 师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。 师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。请同学们阅读案例1,思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的? (活动探究) 生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自

17、于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。 师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢? 生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。 师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也改变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢? 生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。 师：对。陆地上本来没有土壤，但自从生

18、物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。 师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简单汇集，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。 (板书)二、地理要素间相互作用产生新功能 (活动探究) 师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件?

19、生：需要阳光、水、空气、养分。 师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗?试想，我们如果想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗? 生：当然不能。 师：为什么呢? 生：缺水。 师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢? 生：那些植物很耐旱。 师：对，是那些植物长久以来适应了干旱的环境。那这说明了什么问题呢? 生：说明了在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。 师：不错。很显然，植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩

20、石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。 师：请同学们看p94的“活动”,思考：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定? (生回答，师总结)藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。 师：滇金丝猴是我国非常珍稀的保护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思考是什么原因导致的呢? 生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严重，环

21、境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。 师：很好。显然在没有外界因素的干扰下，一定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢? 生：自然环境的平衡功能。 师：对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。 师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，原因是什么? 生：二氧化碳的温室效应。 师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今天这样担心地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的能力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢? 生：植物通过光

22、合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。 小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡能力，因此，这种平衡有被打破的危险。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到保护环境和发展经济相协调。 课后习题 完成地理填充图册。 高中趣味地理课堂教案设计4 一、教学目标 1、了解日本的轮廓图。 2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。 3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。 4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特

23、点等。譬如以日本临海型工业布局为例。 5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。 二、本讲重点、难点 重点：日本的地理特征。 难点：1、日本的农业和工业发展的条件。 2、日本人口、城市的分布特点及其成因。 三、教学过程 【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业发展的特点及其原因) 日本(板书) 【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。 一、自然地理特征(板书) 1、地形(板书) 【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色

24、地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。 【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：) 2、气候(板书) 【提问】根据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太平洋西岸，(24°n-46°n)我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多;夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流) 3、河流(板书) 【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：

25、降水多，山地多，国土狭小) 4、资源分布(板书) 【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息(森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森林-多山地，降水丰富;地热能-位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁;风能-处于季风气候区) 二、农业(板书) 【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况(自然条件包括，气候，地形，土壤，水源;.经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术,工业基础，劳动力，地价水平)引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书： 种

26、植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。 措施：小型农机具;发展水利;合理施用化肥;培育良种等。 渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成的北海道渔场。 其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。 主要农作物：水稻 进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等 三、工业 【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题 1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况(板书) (结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求;.经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、科技等;其他.因

27、素) 2、日本有哪些重要的工业部门?(板书) (钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织) 3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些?(板书) (优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾) 4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?(板书) (主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品) 【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢? 5、日本经济发展的特点(板书) (从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料

28、进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售;工业原料严重缺乏;依靠国际市场进口) 四、日本人口、城市的分布特点及其成因(板书) 【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题 1、人口数量与人口密度 人口多，密度大 原因：日本国土面积狭小 2、人口问题 老龄化严重 原因：(1)随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低 (2)日本的人口出 生率一直在下降 3、人口分布 太平洋沿岸平原 原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。 高中趣味地理课堂教案设计5 【教学目标设计】 一、

29、知识与技能目标 1.概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。 2.熟悉可持续发展的概念、内涵和原则。 3.解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。 4.结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。 二、过程与方法目标 1.根据图表和习题分析环境问题与人地关系的演变的规律。 2.通过案例分析，掌握综合分析问题的方法和提高解决问题的能力。 三、情感、态度、价值观 培养科学资源观，树立环境意识。 【教学重点】可持续发展的概念、内涵和原则。 【教学难点】可持续发展观念的树立。 【教学方法】启发式教学法。 【教具准备】多媒体计算机。 【教学过程设计】 承转导入新课。上节课我们学习了环境问题的表现与分布

30、、环境问题产生的原因。要解决环境问题，又要继续发展经济，我们应该怎么办? 这是我们这节课所要学习的内容可持续发展。 一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变 学生阅读教材。 多媒体展示图表。 学生填写表格 崇拜自然 改造自然 征服自然 谋求人地协调 生产力水平 生产力低下，发展缓慢 生产力断提高 科技突飞猛进，生产力迅速提高 生产力继续以惊人的速度向前发展 人类活动 处于采猎文明时期，以动、植物为取食对象 步入农业文明，开发利用土地、水、气候等资源 进入工业文明时期，人类试图主宰自然界，牺牲自然，积累财富 人类被迫重新审视自己的经济行为，国际.旁边关注环境和发展问题 人地关系 恐惧和依赖 依附

31、性大大减弱，对抗性增强 全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化 谋求人口、资源、环境和发展相协调 环境问题 环境问题对人类的威胁不严重 生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化 环境污染演变成.公害，生态破坏，危及人类生存 人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题 读图8.9，教师提问：从历史时期人类活动和地理环境的关系来看，人类在发展过程中存在什么问题? 引导学生分析讨论：物种灭绝、人类被动地适应环境，环境对人类制约作用强;人口增加，使自然资源遭到破坏，地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强;环境污染、人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。 教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。 二、可持续发展的概念与原则 1.概念 学生阅读教材。 提问：什么是可持续发展? 学生回答：可持续发展是这样的发展：它既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。其丰富的内涵概括起来有三点：生态可持续发展、经济可持续