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文档简介
1、 微视频在初中地理教学中培养学生自主学习的应用研究 卢荣红摘 要:随着新课改理念的不断深入,初中地理课堂要求学生对地理知识形成系统性的认知。教师通过创新教学方式,将微视频应用到地理教学中,使得學生可以直观认识到学习重点,并使课堂氛围变得灵活轻松。利用微视频的教学成果,教师逐渐改变传统教学理念,使学生发现到地理知识的乐趣,提高了课堂的学习效率。关键词:微视频;初中地理;注意事项;自主学习新时代环境下,信息技术迅速发展,网络背景下生发出的各种微特征短视频遍布生活的各个领域,在学校教育中微视频得以逐渐普及。新课程改革目标要求,教师在教学
2、时要提高学生基础地理知识水平,全面掌握重要地区的地理特点,提高地理能力在实际生活中的运用,使学生逐渐养成地理学习核心素养1。对此教师要结合教材体系,将微视频英语运用到地理教学之中,使学生学会分析地理空间特点的能力。还要利用微视频的新颖模式,引发学生对地理知识的学习积极性,激发学生学习热情,锻炼学生自主学习能力,培养学生可以主动思考发现问题并形成合理答案,从而提高学生综合学习能力。一、微视频是什么在话题探讨之前,我们需要先明确微视频的定义:为突出教学新知的鲜明特征,通过数字化的方式合理整合知识的具体特点,展现精心制作的视频短片,以此体现丰富的教学内容,并通过教师分析教学任务,合理地实施到教学课时
3、之中。二、微视频的特点基于微视频短小精悍的特征,教师可以有效地应用智能化教学设备开展教学。通过更新教学方式,可以快速集中学生们的学习注意力,调动学生思维,使课堂充满活力。教师在利用课外知识的补充作用时,可以很好的辅助学生理解教材重点知识,激发学生的学习热情。因此,教师在合理分析地理教学任务后,需要将微视频与教材内容有机整合,为学生营造良好的地理学习环境,使学生提高地理知识课堂学习效率2。三、微视频在初中地理教学中培养学生自主学习的策略(一)创设地理情境,激发地理课堂学生学习的主动性在我们的实际生活中,随处可以发现书本中体现的地理现象。但是现阶段的初中地理教学中,普遍存在课堂中教师固化的展现教材
4、理论知识,未与周围环境相关联。传统形式下的灌输式地理教学模式仍然是教学常态。对此,新课程理念明确要求教师要把学生置于课堂的主体地位,在开展地理教学的过程中,要想借助微视频的形式来推动教学活动的开展,首先要做的就是为学生创设一个生动、活跃的课堂意境,只有这样才能增强学生在实际参与中的积极性、主动性,以在帮助学生理解、掌握知识的同时,也使其本身的各项能力得到进步、发展。微视频影像生动直观,可以帮助学生结合眼睛,耳朵形成明确观感,让学生通过重塑经验世界融入到地理情境当中,激发了学习兴趣,使课堂活跃起来,有利于教师及时引入教学内容。让学生的感觉器官与教材内容形成情感共鸣,实现学生开展自主学习。比如教师
5、在教学湘教版初中地理下册北方地区和南方地区一课时,首先播放了一段中国雪乡的影像宣传片,以此作为情境教学的引入。通过视频展示,学生们看到了冬天的雪乡里,有着厚厚蘑菇头造型的童话家园,一幢幢小木屋被七八层洁白的积雪覆盖,天地间晶莹剔透,整个小镇笼罩在漫天飞翔之中,灵动而美好。通过观看微视频,学生们被大自然的神奇造物能力所吸引,激动的心情溢于言表,都迫不及待地想亲自摸一摸白雪,堆个雪人。这时教师引出北方地区和南方地区的地理知识,使学生从经度、维度,气候特征等各方面掌握基础的地理知识,通过对比的方式,使教材中的重点知识脉络清晰起来,通过这种方式,使学生自然地过渡到地理知识的学习之中。(二)弥补地理感知
6、匮乏短板,激发学生自主学习的探索欲在初中地理知识体系下,需要学生逐渐掌握各种地理知识框架。从地球的各大洲,到身边的具体地理现象,都需要教师通过课堂教学,完成地理学习目标。但是学生受到空间地域的制约,无法亲身感触多样的地理环境,通过直观的观察积累表象思维经验,达到掌握地理知识的目的。比如在八年级上册要学习中国的地形,平原、高原、盆地、丘陵等多种具体的地形,学生不可能直接接触到,因此头脑中也没有感官印象。对此教师如果只是把教材理论讲授完毕,学生无法形成对知识的具体认识,也就不能很好区分不同地形下的地理特征。现在,有了微视频,教师可以让学生直观地看到这些地形,就可以更好的理解课堂知识。再比如讲解中国
7、的海洋资源时,通过教师讲授,学生知道了我国的海洋名称,以及地理位置,这是对理论知识的记忆,未能形成具体的地理感官概念。教师通过利用电脑设备搜集具体的海洋介绍视频,使得整体海洋知识,围绕着沿海海岸线展开,在空间感十足的影响中,学生感受到国土的伟岸,不只是陆地的空间,同时也要树立爱护海洋资源的思想,不在海边乱扔垃圾,保护海洋动物不受侵害,结合到实际生活中,在日常养成爱护环境,保护自然的良好认知,从小做起,为建设美丽家园贡献力量。这就是通过视频影像,使学生对教材知识形成关联性的认知,为教师开展教学提高效率。(三)突破时空限制,实现随时随地学习学生在学校的学习生活中,课堂是教师教学的载体,也是学生汲取
8、知识的渠道,这就要求学生要充分利用有限的课堂时间,完成规定的学习任务。但是学习过程中,对当堂课的知识重点,往往不能在短时间内充分消化,教师也不能占用下节课的时间,来重复教学旧知识。这时可以充分利用微视频的反复播放,使学生借助网络设备高速便捷的特点,突破时间限制,让学习可以在多种情境下展开。教师帮助学生拷贝微视频后,在课余时间时,或者是放学回家,都可以随时复习功课,极大地提高了学习的有效性。而在初中阶段,学科压力增加,通过这种复习方法,也可以让学生消除学习的紧张感,利用微视频耗时短的特点,可以轻松的巩固知识重点。比如在学习“中国四大地理区域划分”时,要了解我国四大地理区域的大致范围及其划分的主要依据,并记住四大地理区域划分的界线,并理解秦岭-淮河一线为什么是我国重要的地理分界线。学生可以分成四个模块,逐个记忆,然后再形成系统化的整合,避免因一次性记忆大段的内容造成头脑疲劳,影响效率,使学生合理利用零散的时间,达到对知识的完整消化。总结综上所述,在教育环境快速发展的当下,微视频在地理教学中的作用愈加显现,并拥有积极的促进作用。教师在开展微视频教学时,要利用信息技术的优势环境,不断提高视频内容质量,并不断总结经验,勇于创新,促进传统教学与新方法的有机整合,致力于为学生
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