五年级语文下册《将相和》说课稿

1、2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/ 7. .精品文档. .五年级语文下册将相和说课稿尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第1818 课将相和。（板书课题）下面我将从教材分析、目标制定、教学重难点、教法学法、教学流程等几方面谈谈对本课的理解。一、教材分析将相和是五年级下册第五组的第一课。本组的单元 主题是中国古典名著，中国古典名著是中华灿烂化的重要组 成部分，阅读名著对于提升学生的语素养有着举足轻重的作 用。编者的意图就是要让学生感受到古典名著的魅力，激发 学生阅读名著的兴趣。将相和是本组的第一篇课，根据司马迁史记& •bull

2、;廉颇蔺相如列传改写的，对开启本次名著之旅起着示范作 用。从结构上看，全由完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故 事组成，它们相对独立，又紧密联系，第二个故事是第一个 故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因， 合起构成一个完整曲折的故事；从内容上看，蔺相如的一升 再升， 官位居于廉颇之上， 这是将相不合的表面原因， 实质 上是廉颇的错误认识，他以为蔺相如靠的是耍嘴皮子。将相 和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改的品. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2/ 7质，实际上是于他们共同的忠君爱国思想。二、 教学目标的制定课标中对高年级的月度

3、要求是这样说的：借助词典 阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情 色彩；联系上下和自己的积累，推测课中有关词句的内涵， 体会其表达效果；在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思 想感情；。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自 己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇 敬、向往、同情等感受。阅读要求很多，但结合本课的特点 和学生实际，我把目标确定为1 1、 会写、会认读本课生字词。2 2、 在理解课内容的基础上，分清事情的前因后果，了 解故事之间的联系。学习用简单的话叙述事件的龙去脉，用 小标题的形式概括课内容。3

4、3、 通过对人物言行的品读，联系历史背景，感受人物 形象。4 4、 阅读史记中其他故事，激发阅读史记的兴趣。三、 教学重点：1 1、 理解课内容，搞清三个事件之间的内在联系。感受 廉颇蔺相如的人物形象。2 2、 阅读史记中其它故事，激发阅读史记的兴趣。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3/ 7教学难点：弄清三个故事的内在联系。四、教法、学法课篇幅较长，为了提高课堂教学效率，根据教学目标，我将一些简单的词句理解前置，由学生在课前预习完成，课 上做简单的交流即可课上着眼于通过读， 给课加小标题的方 式达成课内容的梳理。抓住重点词句，引导学生通过说一说、

5、 辩一辩、议一议的方式感受人物形象。提供史记中其他 故事，利用言和白话穿插的方式，加大课上的阅读量，激发 阅读史记的兴趣。五、教学流程考虑到课篇幅长，教学安排为三课时：第一课时：一、检查预习，巩固生字词1 1、检查预习情况。说说对无价之宝上大夫上卿瑟缶的理解（同座互解，教师点拨）使用资料介绍词语和出示图片的方法，提高学生的兴趣， 增强直观性。二、课题理解课题中将是指谁？相又是指谁？和的意思呢？选取字典中和的四中解释：1.1.相安，谐调：美。睦。谐。2.2. 平静：温。祥。平。气。悦。煦。惠 风畅。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4/ 73.3.平

6、息争端：讲。亲。4.4.数学上指加法运算中的得数：二加二的是四。你觉得和应该是什么意思呢？将相有和，必然以前有过不和，为什么会不和呢？三、默读课：1 1、 思考：课讲了几个小故事？找出每个故事的起止， 并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2 2、 讨论交流，归纳：本讲了三个小故事。第一个故事（110110）完璧归赵。第二个故事（11151115）渑池之会。第三个故事（1616 - 1818）负荆请罪。按此，将课分成三部分，在书上标出。（完璧归赵和负荆请罪都是成语，根据学生的积累这两 个小标题应该不成问题，在这两个的基础上，用四个字概括 渑池之会对学生说也不会太难。）在学生归纳完小标题之后

7、，说说课讲了一个怎样的故事？ 这里我将会给学生出示一个填空，学生完成填空，也就完成 了课梗概的归纳。课以_为背景，按顺序，分别写了三个小故事，写出了之间由到的经过。（理清课结构，有助于从整体上了解课大意。）第二课时. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创5/ 7一、课回顾二、理解课内容，感受人物形象。1 1、感受廉颇廉颇与蔺相如为什么不和呢？他说了什么？默读课，勾画出廉颇说的话。读一读，说说你的感受， 这是一个什么样的廉颇？学生勾画完之后交流（交流的时候可以借助搜集到的廉颇的资料，说说这是 一个什么样的赵国大将。）根据学生的交流随机板书。朗读这些句子，读

8、出廉颇那种不服气的感觉。（交流的过程中要说出用以辅证的语句，通过读、演、 辩的形式感受人物形象。）2 2、感受蔺相如蔺相如真的如廉颇所说的那样，仅凭这一张嘴就坐到了上卿吗？你同意他的说法吗？1.1. 默读完璧归赵和渑池之会，勾画出描写蔺相如言行的 句子，在旁边写出自己的感受。2.2. 交流讨论。你感受到了一个怎样的蔺相如？蔺相如是一个_ 的人。（根据学 生的回答相机板书）（胆识过人、随机应变、足智多谋、英勇无畏 &hellip…&…hellip;）读一读，读出蔺相如那种面对秦王沉着应对、英勇无畏 的气势。他们的共性是什么？（忠君爱国，

9、国家利益至上。）（板. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创6/ 7书）通过品读句子，我们知道蔺相如并不是一个光靠嘴皮子 的人，他真的是有勇有谋，胆识过人的良相。三、将相之和将相不和有什么危害？和之有何益处？良将良相都想到了这些，所以才有了后面的负荆请罪。（出示言）廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢 罪，曰：鄙贱之人，不知将军宽之至此也！卒相与欢，为刎 颈之交。（将相和好表面上是廉颇知错就改，实际上于他们的爱 国思想，这也是课的难点。）第三课时一、比较廉颇和蔺相如的语言特点，进而体会鲜明的个 性特点。廉颇： 心直口快，直截了当，个性耿直蔺相如：用假设、反问、因果句式，充满智慧鲜明的对比，突出了臣蔺相如、武将廉颇的个性魅力。二、 引入史记中其它的故事，自读，体会人物形象多媒体课件出示故事（也可以打印学习资料）纸上谈兵、破釜沉舟、卧薪尝胆等等。在这里我将用言的形式出示给孩子们。学生自读故事，交流人物形象。三、 聊聊史记，激发学生读史记的欲望（本只是一个点，由点到面，再到一个立体，本单元， 我并不想. .