在道德与法治教学中运用思维导图的实践

1、    在道德与法治教学中运用思维导图的实践    【摘要】本文论述思维导图在初中道德与法治教学中的应用，提出课前备课和预习中应用思维导图，架设知识结构;课堂教学中应用思维导图，厘清学习思路;课堂笔记中应用思维导图，提升学习效率;课后复习中应用思维导图，巩固学习成果等教学建议。【关键词】思维导图 初中道德与法治 思维能力g a0450-9889（2020）45-0020-04初中道德与法治作为一门内容丰富且系统性强的课程，学生需要记忆的知识点很多，传统灌输式的教学方式比较刻板，教学效果欠佳。思维导图又名脑图、心智地图等，是一种图文并茂、简洁明了地表达发散

2、性思维的工具，具有条理分明、延展性强、角度多变等特点。将其应用于初中道德与法治教学，通过绘图搭建知识点框架、建构完善知识网络，既能锻炼学生的发散性思维，也能帮助学生在层次分明的结构化学习中系统地掌握知识，提高理解分析能力和归纳演绎能力;另外，思维导图具有聚焦内容主旨的作用，学生在阅读文本后对章节知识进行梳理并绘制思维导图，可以加深对知识脉络的理解，加强知识的融会贯通。以下，笔者主要针对课前、课中、随堂笔记、课后复习等教学环节，阐述思维导图的应用过程。一、课前备课和预习中应用思维导图，架设知识结构常言道：工欲善其事，必先利其器。开展教学工作也是如此。在课前进行科学、高效的备课，可以保证课堂教学的

3、展开质量。教师备课时，通常要重点考虑“教什么”这个问题，而采用思维导图绘制整节课的知识点，架设知识结构，就能简洁明了地厘清教学思路，帮助教师顺利实施新课教学。例如，在进行部编版道德与法治八年级下册崇尚法治精神一课的备課时，笔者通过绘制逻辑结构图，架设出教学的框架。首先，将“崇尚法治精神”作为核心词，抓住“尊重自由平等”和“维护公平正义”这两个重点展开教学，使其成为思维导图的二级分支。然后，依据教材编排将各部分内容的小标题提炼出来，分别是“自由平等的真谛”“自由平等的追求”“公平正义的价值”和“公平正义的守护”，其中“自由平等的真谛”“自由平等的追求”作为“尊重自由平等”的分支，“公平正义的价值

4、”和“公平正义的守护”作为“维护公平正义”的分支。接下来，在每一个三级分支中再提出与平等、公平相对应的子内容。如此，本章节课文的思维导图就绘制完善了。教师备课时，也可以绘制留白的思维导图，以便在课堂中指导学生进行填白。这样，既能让学生掌握绘制思维导图的方法、诀窍，也能促使学生集中精神，跟紧教师的思路展开学习，提高学习效率。例如，在教学部编版道德与法治八年级下册治国安邦的总章程一课前，笔者给每名学生打印了一份留白的思维导图（见图1）。课中要求学生对思维导图中标有“？”的地方进行填白。课后检查，学生基本上都能把思维导图填写完善，这从侧面表明了给思维导图填白的方式能够提高学生的课堂注意力，使学生切实

5、掌握知识。课前，教师除了在备课阶段使用思维导图，还可以指导学生在预习中自绘思维导图，让学生初步了解课文的知识内容，形成思维导图雏形。但在预习时，学生是初次接触新知识，思维能力以及对知识的理解能力都有限，所绘制的思维导图往往局限于关键词的罗列和章节标题图示化，不能精准地对重点词句进行注释，或不能详尽地绘制分支结构。尽管如此，笔者仍鼓励学生在预习时绘制思维导图，这样可以通过思维导图了解学生对知识的理解程度和存在的疑惑，进而制订更具针对性的教学策略。可见，教师在课前应用思维导图，既是为进行高效的课堂教学奠定基础，也可以作为培养学生思维发展的有力工具，让学生在学习绘制思维导图时，充分调动自主学习意识，

6、发挥想象，逐步完善图式，初步完成本课知识体系的建构。二、课堂教学中应用思维导图，厘清学习思路培养学生思维能力的核心之一是厘清学习思路。由于初中道德与法治课程的知识点比较零散，难以形成系统。因此，教学中，教师可以充分利用思维导图条理性清、系统化强和直观可视化佳的特点，让碎片化的知识结构化，让成堆的文字分门别类，形成清晰的板块，帮助学生厘清学习思路，找到记忆的方法，进而提升思维能力。例如，部编版道德与法治八年级下册维护宪法权威一课的“公民权利的保障书”内容，“国家权力属于人民”和“国家尊重和保证人权”是该知识点的两大分支，而这两大分支分别有各自的发散性知识小分支。为了简洁凝练地展示这两部分内容的知

7、识结构，课中笔者使用了思维导图的鱼骨图示方式，以鱼的主骨为中轴，在上下处逐层绘制完善两大分支的知识点。如在“国家权力属于人民”分支下，罗列宪法中关于国家性质、国家经济制度、国家政治制度、公民基本权利和国家武装力量等方面的内容;在“国家尊重和保障人权”分支下，罗列人权的主体和各级国家机关对人权的保障两方面内容。在思考下一级分支内容时，笔者提示学生：可以从国家机关对人权的保障主要通过哪些方式实现寻找内容。于是，师生一起梳理出“国家机关对人权的保障主要通过行政机关、监督机关、审判机关和宣传教育四个途径实现”的内容（见图2）。在教师的引领下，思维导图的分支末梢逐渐充盈，课文详细的知识网络建构完成。直观

8、的思维导图，其层次、结构清晰可见。在新课理顺逻辑过程中绘制思维导图，可以使学生的学习思路更清晰、学习目标更明确;同时应用留白、提问等多种方式绘制思维导图，可以加强师生之间或生生之间的课堂互动，激发学生思维的火花，锻炼学生的分析推理能力和发散性思维能力。三、在课堂笔记中应用思维导图，提升学习效率在课堂中，做好随堂笔记是学生听课不可或缺的一个步骤。在以往的学习中，学生的笔记经常是根据教师的总结或者板书做的，条理性差、美观性不足。这样的笔记，学生在复习时还要花费较长时间进行二次整理;或者因为记得凌乱，难以厘清知识联系点，学生难以通过笔记系统、有序、迅速地回忆所记知识点。初中道德与法治课程知识琐碎繁复

9、，要记住这些知识，必须依靠“理解性记忆”和“结构化思考”，而不是死记硬背。思维导图恰好具备结构性思考与呈现的功能，利用思维导图做课堂笔记，能够有效提升知识的识记效率。思维导图笔记以本课主题为图示核心词，由此一个层级一个层级地向外延展分支，最终形成完整的知识网络。这样的知识网络结构清晰，各个知识点之间的关联一目了然，便于理解和记忆。例如，在进行部编版道德与法治八年级下册理解权利义务一课的知识总结时，笔者要求学生不要逐条摘抄记录教师所讲内容，而是利用思维导图分类和整理笔记，使笔记内容不再分散凌乱。由于在之前的教学中，学生逐步积累了一些绘制思维导图的经验，所以在进行本课知识总结时，学生已能熟练地提取

10、重点内容、概括每一级分支、思考知识点的关联等，绘制出条理清晰、结构完整的思维导图，如图3、图4，均为学生绘制的比较优秀的图示。课堂笔记是学习的重要组成部分，利用思维导图的形式呈现笔记内容，既方便、快捷，还能将知识结构化、板块化，使学生记忆更深刻、理解更迅速、学习更高效。四、在课后复习中应用思维导图，巩固学习成果在课后复习中，教師可以带领学生应用思维导图梳理知识点，串联章节知识点，记忆关键知识节点或相近知识点，提高复习成效，巩固学习成果。例如，进行部编版道德与法治八年级下册我国国家机构一课的复习时，考虑到这一课的知识量较大且知识点形似易混，靠死记硬背记忆可能会出现事倍功半的现象。而结合思维导图则

11、能帮助学生宏观把握知识框架、理解知识点细节，相应提高复习的效率。因此，笔者采用思维导图软件整理复习课课件，如图5所示。由于思维导图囊括了整节课的知识点，每一条分支的内容清晰明了，学生阅读图示之后，能够从整体出发认识国家机构，逐级了解国家机构下属的国家机关及对应的职能，在加速知识记忆的同时，对知识脉络也有了清晰的理解，进而掌握本课的重点内容。此外，在解题复习训练中，教师也可以利用思维导图归纳演绎解题方法、整合专题知识，方便学生能根据思维导图迅速定位中考综合考查的考点。例如，针对某一时政问题运用思维导图设计问题和思考向度，或者结合课本相关知识点预测可能的考点。如针对“新型冠状病毒肺炎疫情”热点话题，笔者运用思维导图进行考点预测，并在每一考点中设计多种思考向度的问题。思维导图在总结归纳知识方面具有很强的条理性和系统性。所以，在课后复习阶段，恰当地运用思维导图，能够提高记忆的速度，巩固复习的效果。