小学语文多媒体教学的实践与思考

1、    小学语文多媒体教学的实践与思考    宋怀伟摘 要：近年来，多媒体教学逐渐走进小学课堂，在改善教学模式的同时，提升了教学效率，为学生带来了更加丰富愉快的学习体验。随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也逐渐发生变化，课堂教学形式日益多样化，教师们也在不断尝试新型教学模式，丰富教学内容。多媒体教学形式的出现，为语文课程多元化授课创造了条件，改善了教学质量。关键词：小学语文；多媒体教学；措施：g62 ：a ：1673-9132（2017）23-0146-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.23.093多媒体教学是

2、一种新型教学模式，近年来受到广大师生的欢迎。在多媒体教学模式下，教师从教学目标出发，根据学科特点，运用现代多媒体教学工具与传统教学模式相结合，进而提升教学效率，改进教学效果。当前阶段，多媒体教学模式在小学语文教学中得到普及，但受多种因素的影响，多媒体教学还存在诸多问题。要想在语文教学中充分发挥多媒体教学优势，教师必须转变教学思想，改进教学方式，积极尝试多种教学方法，改善教学现状。一、多媒体教学优势（一）有利于激发学生的学习热情对于小学生而言，学习目标不明确，且对学习内容缺乏一定的认知，因此，学习过程容易受到多种因素的影响，学习环境与学习方式的转变也会影响其学习兴趣。再加上小学生对新鲜事物充满好

3、奇心，多媒体教学作为一种新型教学模式，能够满足小学生的个性需求。多媒体教学的运用，将声态教学与动态教学结合起来，在为学生创设良好的学习环境的同时，对其多种感官形成刺激，在好奇心的驱使下，学生逐渐对学习产生兴趣。（二）有利于提升教学效率与传统的教学模式相比，多媒体教学不仅形式新颖，而且表现张扬，能够在短时间内对学生产生吸引力，使其目光集中在多媒体课件上。同时，在多媒体教学模式下，学生的自主学习意识逐渐增强，并对学习产生渴望，通过开发思维，快速获取知识点，并将注意力集中在学习内容上。另外，多媒体教学模式的应用，使教学信息得以有效利用与储存，为学生的学习提供了极大的便利，有效提升学习效率，巩固学习效

4、果。（三）有利于学生认知潜能的充分开发在传统教学模式下，教师通常采用“教材+粉笔+黑板”的组合实施教学，教学内容枯燥，课堂氛围沉闷，学生的学习兴致不高。多媒体教学模式的应用，通过生动的图像、音频、视频等方式为学生创建良好的教学情境，提升学生对学习内容的理解程度。同时，多媒体教学课件运用超媒体结构，能够使学生的认知潜能得以有效开发，使学生能迅速获取知识。二、小学语文多媒体教学中存在的问题（一）教师对多媒体教学手段的运用能力较差在小学语文多媒体教学中，许多教师对多媒体的操作技术还未完全掌握，只是将多媒体教学手段作为教学课件来使用，多媒体教学优势得不到充分运用。同时，在多媒体课件的制作中，往往缺乏创

5、新，只是套用模板，久而久之，使学生容易产生厌烦心理。（二）教师对学生的主体地位产生忽略在多媒体教学模式下，许多教师按照预先设计好的教学思路实施教学，播放课件、讲解课件、课堂提问、布置作业，所有的环节都由教师来主导，使学生的主体地位得不到体现，课堂参与热情不足，学习积极性不高，导致学习效果受到影响。（三）传统教学与多媒体教学衔接不足虽然多媒体教学模式存在诸多优势，但仍然不能完全取代传统教学。在传统教学模式下，教师通过肢体语言、面部表情等与学生形成有效交流，并根据学生情况及时调整教学过程，有利于教师对课堂教学的掌握。但是，在具体实践中，许多教师将传统教学完全摒弃，不再将教学重点、难点写在黑板上，只

6、是按照课件顺序讲解教学内容，常常导致学生难以辨别教学重难点，影响其自主学习意识。三、小学语文多媒体教学策略（一）优化多媒体教学课件在多媒体教学模式下，多媒体课件的运用发挥着重要作用。因此，在教学过程中，教师必须重视对多媒体课件的制作与优化。在制作课件中，教师应从小学语文教材出发，立足于学生的学习特点与学习需求。同时，对课堂上所要讲授的知识点进一步明确，有意识地突出教学重难点，使学生在学习中准确把握重点，并为其自主学习奠定基础。另外，教师应充分运用多媒体技术的优势，适当拓展教学内容与课外背景知识，将其巧妙地融合在教学中。通过拓宽知识面，丰富学生的知识储备，为今后的学习打下良好的基础。（二）提升多

7、媒体技术运用能力信息化时代，要求教师运用发展的眼光看待教学，并提升自身对新技术、新观念的接受能力。在小学语文多媒体教学中，教师应加强自身学习，灵活掌握多媒体技术，积极参加职业培训，并在日常教学中，加强与其他优秀教师的工作交流，学习别人先进的教学经验与多媒體应用技巧，以此提升教学水平，保证多媒体教学优势的充分发挥。（三）创设教学情境，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，教师应充分运用多媒体教学优势，为学生创设生动形象的教学情境，使学生通过愉快地参与与体验，在提升学习兴趣的同时，对学习内容产生深刻认识，增强学习效果。例如，在学习桂林山水一课时，教师可预先在网上搜集一些有关于桂林山水风景的图片、音频与视频资料，在课堂上展示给学生，使学生产生一种身临其境之感。在优美的音乐渲染之下，通过欣赏优美的图片与视频，对桂林山水之美产生深刻认识。如此一来，有利于学生对课文内容的理解与巩固。综上所述，多媒体教学模式的应用，为小学语文教学注入了新鲜活力，不仅激发了学生的学习兴趣，提升其课堂参与热情，而且改进了传统教学存在的诸多问题，有效地提升了教学效率，改进了教学质量。参考文献：1 狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考j.中国教育技术装备，2015（5）：85-86.2 赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考j.中国校外