专业一：汽车运用与维修专业

1、专业一：汽车运用与维修专业人才培养模式和课程体系建设任务（节选于学校国家示范建设实施方案批复稿）一、总体目标紧密围绕浙江省和长三角地区对汽车维修行业高级技能型人才 的需求，依托省级示范性专业优势，完善实践“校内技能递进培养， 校外定岗轮动提升”的人才培养模式。构建以职业活动为导向的项目 化课程体系建设，完成开发3门校级优质核心课程。二、具体目标（一）人才培养模式改革推进“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”人才培养模式改 革，培养具有良好职业道德、较强沟通协调能力和职业能力，具备较 高的汽车维修理论知识和较强的实践技能，能胜任汽车维修岗位的高 素质技能型人才。使毕业生就业率保持在96%以上，就

2、业质量和用人 单位的满意度进一步提高。（二）课程体系建设本专业课程体系建设，以汽车维修行业技术的发展和汽车维修企 业人才需求为导向，根据汽车修理工国家职业资格标准，以提高学生 的综合职业素质和职业能力为目标，贯彻以人为本和以学生为主体的 教育理念，创新改革课程内容，建立以职业活动为导向的项目化课程 体系，实现对学生的态度、技能和知识的综合培养、全面提升学生的 综合职业能力。三、建设思路（一）人才培养模式改革依托专业建设指导委员会，定期召开专业建设指导委员会会议， 提出人才培养模式方案改革意见，通过维修企业调研，对汽车维修行 业人才数量和质量、类别和层次等进行分析，明确专业定位与培养目 标，结合

3、专业实际情况，推进“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提 升”人才培养模式改革。（-）课程体系建设组建由企业专家、教育专家和学校教师组成的课程开发小组，在 实施对汽车维修企业工作过程调研的基础上，通过对工作岗位的职业 活动分析、操作人员的职业能力要求分析，建立基于工作过程的项目 体系，并在此基础上将典型的职业活动转化为学习领域式的项目课程 内容，建立本专业的职业活动导向的项目化课程体系。在课程开发中，对每一个职业活动导向的项目课程进行工作任务 分解，建立子项目系列，并将每一个子项目所包含的态度、技能、知 识要求组合成综合的课程内容，确定课程教学大纲，并在此基础上组 织实施教材开发。四、建设内容与措

4、施（一）构建“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升"人才培养模 式国务院关于大力发展职业教育的决定中提出了大力推行校企 合作、工学结合培养技能人才的模式。教育部印发的关于职业院校 试行工学结合、半工半读的意见进一步明确提出了要加强工学结合、 校企合作的人才培养模式。汽车维修专业教学担负着培养从事现代汽 车维修任务的技能型人才的重任，必须满足行业、企业需求，以能力 培养为支点培养高素质人才。本着“办与企业对接的专业，培养c下 得去、留得住、用得上的一线技能人才”的思路，提出构建适合于 本专业的“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”人才培养模式。“校内技能递进培养”指校内分阶段培养学生基本

5、素质、学生专 业基础技能和专业核心技能；按学生认知规律，从最简单最容易掌握 的技能开始学起、掌握某一层次的技能后再学习另一层次的技能，掌 握专业基础技能后学习专业核心技能，实现技能递进提升。“校外顶 岗轮动提升”指学生最后一年到校外顶岗实习，在该专业所对应的工 作岗位间轮动，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。具体措 施如下：1.优化专业建设指导委员会聘请行业内知名企业的技术骨干、基层主管为专业建设指导委员 会新成员，与课程专家、专业带头人、骨干教师组成素质结构合理、 技术及学识水平高的专业指导委员会，并定期召开会议按市场需求制 定专业实施性教学计划，为改革人才培养模式、构建课程体系出谋划

6、 策、提供保障。2确定专业定位与培养目标为了紧贴市场，确定汽车维修专业培养目标，其内容安排必须与 汽车维修行业相衔接，即与学生将要就业的岗位工作内容、工作流程、 工作规范相吻合。为了使汽车维修专业的培养目标定位准确，一方面, 要进行行业调研与分析，广泛走访汽车维修企业、品牌汽车4s店、 汽车配件营销等单位，摸清汽车维修行业适合学生就业的岗位种类、 岗位技术技能要求、岗位薪酬等情况。另一方面，加强与区域交通运 输有关部门、汽车维修行业协会等部门的联系，收集汽车维修企业分 布、行业法规、行业发展规划等信息；同时要对专业现状及发展设想 进行全面认真的分析。根据汽车维修岗位信息、行业发展信息，结合 专

7、业实际情况，对专业进行科学、合理、准确的定位，确定专业培养 目标。3岗位能力分析汽车维修工应具有的阅读和理解专业技术资料和信息的能力；具 备技术方面的知识、经验、或有接受产品系列方面培训的能力；具有 基本机械维修技能、驾驶技能，具有良好的分析与解决问题和一定的 沟通交流能力。对上述岗位能力进行分析论证，使其符合现在汽车维 修企业岗位需求。4.形成“校内技能递进培养、校外顶岗轮动提升”人才培养模 式通过对岗位能力的分析，得到本专业所需掌握的技能，通过分析 研究，得到本专业学生技能递进培养规律。让学生尽量在真实的职业 情境中学习“如何工作”，让学习技能的过程承载工作过程的知识。 遵循技能掌握的成长

8、规律，校内以“从掌握简单技能到掌握复杂技能” 的能力发展过程为课程排序的依据，把学生从掌握专业基础技能阶段 有序、高效地带入到掌握专业核心技能、品牌专项技能、专业能力的 发展阶段；校外通过顶岗轮动实习给学生提供体验完整工作过程的学 习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换，形成“校内技能递 进培养、校外顶岗轮动提升”人才培养模式。学生技能递进培养示意图如图3-1-1所示。图3 1 1学生技能递进培养示意图(二)课程体系建设1.建设职业活动导向的项目化课程体系(1)建设职业活动导向的项目化课程体系的工作过程职业活动导向的项目化课程体系的建设思路如下：组建课程开发 小组-行业情况调查一职业分析与

9、项目确定一典型工作任务确定- 学习领域确定一学习任务设计一专业教学计划编制一教材开发一教 学引导文设计。(2)建设职业活动导向的项目化课程体系的具体工作步骤建设职业活动导向的项目化课程体系具体工作步骤见表3-1-l表3 1 1建设职业活动导向的项冃化课程体系具体步骤表阶段目的步骤1.组建课程开发小组组建专家团队聘请企业专家、教育系统专家，安排骨干教师,组建专 家团队2.行业情况调查了解企业生产对职工的能力耍求 和企业生产发展现状选择调研企业；制定调査表利调研方法;实施调研、撰 写调研报告3.职业项目分析确立活动项目，了解职业活动的全 过程确定项目；项目工作过程分析；确立子项目4.典型工作任务确

10、定确立项目的工作过程和工作任务分析子项目；选定典型工作项目；确定典型项目的工作 过程和工作任务5.专家审定确保职业分析的正确性和可操作 性组建专家团队；审定职业活动项目；审定典型丄作任务6.学习领域转化构建项目化课程体系依据国家职业标准分析典型工作任务；对典型工作任务 进行教学化处理；确定学习领域的教学目标与内容7.学习任务设计制定学习单元和教学目标确立学习任务；收集和关资料和信息；确定活动内容； 制定学习计划&专业教学计划编制确定项h教学方案和教材开发标 准根据项h确尢项h教学h标；根据教学h标确上教学内 容；根据内容进行课时分配9.项目教材开发为教7提供保障组建项目教材开发团队；制

11、定教材编写的体例和标准； 明确任务分工：实施教材编写10.项目教材认证和审定保证教材质量组织专家团队；按教材标准组织论证；教材修改和定稿（3）职业活动导向的项目化课程体系职业活动导向项目化课程体系的课程内容来源于企业生产一线 并可以跟随企业技术发展而动态调整，实现了专业培养对接产业发 展、人才培养适应企业用人需求。职业活动导向项目化课程体系的每 一个项目都对学生的态度、技能、知识进行全面综合的培养，实现以 人为本的教学，使每一个学生都能得到全面的发展；采用了以学生为 主体的教学，全面培养了学生的综合职业能力。汽车维修职业活动导向的项目化课程体系框架图，如图3-1-2所示。汽车 维修 职业 项目

12、 课程 体茶 总表.专业基础能力 专业能力拓展能力a企业顶岗轮动式生产实牙汽 车性能檢 测图3 1 2汽车维修职业活动导向的项fi化课程体系框架图2.课程建设积极参加交通部教指委组织的教材编写工作。根据专业核心技能 培养要求，确立汽车发动机维修、汽车底盘维修、汽车电气设 备维修3门核心课程加以建设。骨干教师担任课程负责人，邀请企 业技术专家参与建设，将岗位标准、职业技能标准有机结合，开发课 程标准，确定教学内容，合作开发优质课程。详细计划见表3-1-2。表3-1-2优质课程建设内容字号课程名称建设时间建设内容负责人1汽车发动机维修2011年8月-2013年7月核心职业能力分析；职业活 动导向课程计划、标准制 订；校本教材开发编写,教 学课件制作吕秋霞2汽车底盘维修2011年8月 -2013年7月周有银3汽车电气设备维修2011年8月-2013年7川王有明2011年8月至2013年7月将