合作学习方式在信息技术教学中应用的探索

1、    合作学习方式在信息技术教学中应用的探索    黄永军摘 要：信息技术学科教学是理论与实践相结合十分密切的一门学科，学生在学习过程中选择合作性学习的学习方式要比个体独立学习的方式效率高。教师在教育教学工程中充分尊重学生学习主体的地位，结合实际情况做好引导和指导，提高学生合作学习的效率。关键词：信息技术教学；合作学习信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，在信息技术教学中，可以充分利用同伴之间的合作学习，增强学生学习的主动性，提升学习中的探究能力，实现同伴间的资源共享、思维碰撞、能力互补、素养传带，使教学有更新的突破。

2、而如何有效地组织学生在信息技术课中开展合作学习是一个值得探讨的问题。一、积极的影响1、合作学习为学生创造更多的参与机会我们所面对的学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。而且有相当一部分的学生，性格内向，不善于与人交流，在学习当中也不敢与众多的学生面前陳述自己的见解，利用各种形式的合作学习方式，能使他们首先在小范围内大胆直言，从而慢慢转向大范围。因此，把合作学习的观念引入教学系统，不仅是让更多的学生有参与到课堂的机会，更是为了更好地体现课程改革中的新的教育理念。2、小组合作学习有利于全体学生主动参与，提高教学效率小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机

3、会不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。3、齐心聚力，实现资源的相融共享。教学资源是学生进行学习的根本，这不仅依赖于教师课前的充分准备，也包括学生在教学中的自我配给。很多时候，为了完成教学中的某项任务，学生需要自己搜集各种材料，但由于能力及时间的限制，也许单靠个体完成是有困难的。这时，同伴之间可以相互合作、分工搜集，然后进行资源共享，以实现完成任务

4、的高效率、高品质。不止在课堂上同伴间可以展开学习素材的互通共享，对于课堂之外学生所拥有的个人学习资源，同样可以组织同伴间的共享。在教学中，可以建议每个学生建立自己的学习资源库，以便需要时备用。当资源实现互通共享时，一人的资源就变为更多的资源，一人也就拥有了几人的资源，实在是一件非常好的事。4、在相互争辩中寻求学习的新天地。讨论是合作学习的一种方式，可以起到开阔思维的作用。同样，课堂里的争辩也是一道亮丽的风景，它不但为学生的思维活动找到一个展示的窗口，还为思维的互补激发提供一片天地。在信息技术教学中，让学生大胆发表自己的看法，同伴间对某个问题进行辩一辩，论一论，争辩结果谁是最后的赢家，这并不重要

5、，结果可以到后面的事实中去验证，但是同伴间的这种思维碰撞，在某种程度上，可以为学生打开求知的新天地，可以激发学生深入探究事物的本来面目。对于促进教学的生成，锻炼学生的思维是极有益的。5、小组合作学习可以激发学生学习兴趣，锻炼学生操作能力。学生完成一些具体的任务，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲和成就感。此外，在学习过程中，教师可以只介绍一些基本的操作，剩余的可以让学生自己在完成小组任务过程中探索验证。比如在字处理软件使用的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生在完成小组任务过程中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自

6、信，并逐渐养成求知探索的习惯，提高实际操作能力。二、需要注意的问题1、在合作学习中教师始终要起指导作用。在学生准备的过程中，教师的角色是助手、朋友和导师，对学生大胆的设想给予肯定和支持，对学生合理的要求尽可能满足，当他们遇到困难的时候，提出一些建议供他们参考，使学生准备的过程成为他们学习的过程。实践证明，在合作学习中，师生间的情感交流是教学成功与否的重要因素。2、在合作学习主题任务的布置和具体操作实施中，要充分到考虑分层问题。学生具有根本的个别差异性，因此，合作学习在信息技术教学的应用中也要充分考虑到这一点。根据学生对问题的理解，不同层次分工合作，设计完成任务。学生充分发挥创造力，不同层次的学

7、生根据自己的理解及原有的基础，完成本层次水平的作品。对个别确有困难的学生，进行有针对性的个别辅导，帮助他们完成某层次水平的作品。反馈评价拓展，对学有余力的学生，还可以布置新的更高层次的任务，进行拓展训练。3、在合作学习中，避免出现追求形式上的合作。真正的合作要让学生与学生、小组与小组、包括学生与老师之间进行充分的交流，让不同创作思想的火花产生碰撞，这样的合作才能“貌合”“神合”。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中学信息技术教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学

8、生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进信息技术课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。参考文献：1梁瑞娜.国内教育领域中虚拟现实技术研究的可视化分析j.廊坊师范学院学报（自然科学版），2018，18（03）：29-35.2谢培璇.基于“互联网+教育”移动学习在中职信息技术的应用研究j.现代信息科技，2018，2（09）：113-115.3柏春岚.基于小型无人机的摄影测量实践教学探讨j.北京测绘，2018，32（09）：1112-1116.4张东升.地理信息技术在水土保持监测管理中的应用研究j.吉林农业，2018（19）：85.5刘建明.地理信息系统在森林资源管理中的应用分析j.黑龙江科学，2018，9（18）：94-95.6程东升.高职java web应用开发课程教学的问题分析及对策研究j.教育教学论坛，2018（38）：257-258.7张建德.流媒体技术在中职学校信息化教学中的应用j.信息与电脑（理论版），2018（17）：248-249+252.8苏晨. 合作学习视角下课堂教学活动的设计与组织d.山东师范大学，2018.9吴涛，何松柏.多维度的“模拟电路基础”教学模式探讨j.实验科学与技术，2018，