小学美术教学中培养学生动手能力的途径探究

1、    小学美术教学中培养学生动手能力的途径探究    摘 要：随着中国素质教育不断向纵深推进，在新课改的政策背景下，对小学美术教学也提出了新的要求。现阶段的教育目标要求对学生的培养要从多元化的角度入手，将培养德智体美全面发展的新时代小学生作为首要的教育任务。小学美术是培养学生审美情趣和美学素养的关键学科，教学活动主要围绕绘画和手工制作两个方面开展，但结合当前的教学现状来看，美术教学中关于学生动手能力的培养还存在一定的不足之处，为了使学生的美术素养和美学素养能够全方位提升，教师应当多层次、多角度地进行教学探究。基于此，文章围绕小学美术教学中学生

2、动手能力的培养策略展开探讨，以期为小学美术教育工作者提供一定的帮助与参考，更好地促进美术教学的发展。关键词：小学美术;动手能力;培养策略小学阶段是培养学生想象力和动手实践能力的关键时期，这些能力的培养对学生的未来发展会起到潜移默化的促进作用。在新课改的推动下，学生美育教育的培养愈发受到重视，而小学美术课程对学生的艺术作品创作、鉴赏能力都起到了重要的教育作用，特别是对于学生的动手能力，发挥着不可忽视的作用。教师在美术教学中，一定要以学生的心理特征和兴趣爱好为依托，通过各种教学方式和多元化的教学手段，帮助学生在审美体系形成过程中，锻炼其良好的动手实践能力，使学生实现个性化发展。这不仅符合当前教育的

3、发展趋势，也激发了学生对美、对艺术的追求热情，让学生智育和美育教育并驾齐驱，成为多元发展的新时代小学生。一、 小学美术教学现状分析（一）美术课程受重视程度低结合当前的总体教育发展趋势来看，教师和家长将更多的中心放在了主干文化课程的学习中，忽视了美术课程的重要性，没有认识到对学生美学培养的重要性。中国对于青少年的美术教育也比较欠缺，与美术相关的文化活动举办次数有限，相应的画展、美术作品展仍然处于比较小众的范畴，学生接触艺术作品的机会也较少。同时，其他科任教师还会出现占课的现象，美术课程常常被忽视，久而久之导致学生也对美术缺乏重视，这种客观环境十分不利于美术课程的发展。（二）课程体系设置不完善传统

4、的美术课程将目光集中在了基础的绘画上，为学生留出的动手制作机会不多。同时，美术课程设置频率较低，部分学校一周只开设一节美术课，导致知识的学习缺乏连续性。另外，常规的美术教学主要围绕教材展开，这样虽然符合课程的归还安排，但缺乏灵活性。在当前多元文化碰撞的世界，仅凭借教材内容的学习，不能满足学生的审美发展需求，无法跟上时代潮流，使美学鉴赏能力比较保守，存在滞后性。（三）学生的学习兴趣不高由于客观环境和教师教学方法的问题，部分小学生对美术课程的认知只停留在绘画，没有认识到其美学教育的内涵。千篇一律的教学方式，在美术教学的后期会缺乏对学生的吸引力，久而久之学生将削弱美术学习的热情，丧失学习兴趣。在动手

5、制作环节中，学生存在不爱动手、应付差事的现象，让美术教育失去了真正的意义，也不利于动手能力的培养。（四）教师专业素养有待提升教师教学理念出现问题将直接影响到小学生的美术学习效果，部分教师对学生动手能力培养缺乏科学的指导理论，在教学中对学生设置各种条条框框，导致全班同学的作品大相径庭，违背了个性化发展的理念。或者部分美术教师自身的学科知识就比较欠缺，审美格局不高，没有认识到动手能力培养的重要性，导致学生不能接受良好的美育教育，美术综合素养自然难以提升。二、 小学美术教学培养学生动手能力的策略（一）构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生的美术学习热情小学美术课程的教学本就与其他学科不同，开放性和灵活程度

6、比较高，对美术作品的评价也没有刻板的固定标准。因此，教师应当着力构建轻松愉快的课堂氛围，让学生在这种环境中燃起对美术课程的兴趣与热情。动手能力的培养，需要教师在课堂中与学生进行积极地交流互动，在这个过程中拉近师生之间的距离，让学生敢于将自己的想法表达出来。例如，在苏教版奇怪的梦一课教学中，教师需要激发学生的表达欲望，鼓励孩子们把自己奇怪的梦与大家分享。小学生年龄较小，可能会说出一些天马行空的内容，教师注意不要打断学生发言，让勇敢地表达想法。对于一些比较内向的孩子，教师可以先做示范引导，把自己做过奇怪的梦生活地讲出来，再对学生进行主动提问。接下来，教师组织学生拿起课前准备好的橡皮泥，捏出自己梦中

7、的角色，鼓励学生大胆用色，不要被现实中的事物所干扰。在学生完成作品后，教师可以引导学生为彼此的作品编一个小故事，使课堂更加轻松，充满欢声笑语。（二）创设多元化教学情境，提升学生的动手兴趣多媒体技术对美术教学具有十分重要的辅助作用，它不仅能将一些抽象的内容通过音频、视频和图片的形式更加直观地展现给学生，也能让学生在多媒体技术的指引下，激发对动手制作的兴趣。例如，在“包的世界”一课学习时，学生的生活经历较少，除了书包外没有接触过太多种类的包，在动手制作环节灵感素材有限。教师要结合学生的这一特征，通过多媒体技术向学生展示各种各样的包，让学生根据自己的兴趣进行选择和再加工。这时需要留心男同学的心理变化

8、，现实生活中的女性款包种类较多，而男性款包的类型和外观比较单一，教师可以向学生讲述世界顶尖包设计师的故事，让男同学对包的设计跳脱出自身性别的限制，也就是说，在课堂中男同学也可以大胆地设计女性款包。这样，学生的整体艺术思想得到扩展，在实际的动手环节也能将自身的潜力更好发挥出来。同时，教师不要对制作材料做规定，学生可以选择各种素材进行制作，但是在动手制作前，教师要引导学生思考材料选择的原因和总体的设计理念，让学生带着思考动手，提升动手制作的深度。（三）注重美术作品鉴赏，鼓励学生动手创作在开展动手制作初期，学生由于缺乏实践经验，在脑海中无法形成粗略的制作方向。对优秀美术手工作品进行鉴赏不但是小学美术

9、教育的基础方法，还可以让学生在此过程中激发灵感，脑中形成作品雏形，从而将更多的热情投入动手制作中。在“木版画”的学习中，学生由于对这方面内容比较陌生，教师可以展示优秀的美术作品供学生参考，并且将教学分为几个层次。第一层次的教学以临摹为主，学生结合教师的讲解，选择自己喜欢的作品进行临摹，对木版画进行初步的了解。第二层次要鼓励学生根据木版画的艺术类型，发挥自己的想象力进行独立创作，既要大胆，也要创新。第三层次教师为学生提供真实的木板，让学生将第二层次创作中的作品拓到木板之上，让实际教学更具有真实性，满足学生的学习情感需求，也让学生在动手创作中获得成就感，不但提升动手能力，也更加认真对待美术课程。与

10、此同时，除了对教材中相关内容的美术作品进行鉴赏外，教师还可以搜集符合学生年龄的作品，鼓励学生在课下完成动手实践，让教学具有延续性。并且，定期为学生的美术作品举办展览，让学生获得认同感，自觉强化自身的動手能力。（四）采用鼓励式的评价体系，增强小学生的自信心美术教学过程中，采用激励性的方法去进行评价，这样在激发学生主体性的时候，也能强化他们的学习体验，尽量让学生在自我学习的过程中去不断进步与成长。教师应该具备一个开放式的心理，小朋友在犯错的时候，不要一味地批评，而是应该帮助他们快速地去改正这些问题，将趣味性的评价模式融入美术课程中，从而取得一个更好的作业评价效果。所以，这个阶段的教学评价，美术教师

11、一定要有耐心，多鼓励、肯定，详细的阐述这些教学知识，和学生构建一个良好的关系，将激励性评价法应用到其中，这样能够增强学生的自信心，为他们日后的学习奠定一个坚实的基础。评语是教师和学生沟通的一种方式，恰到好处的评语能够帮助那些失落的学生重新树立信心。教师要观察学生的变化，发现他们的优点，让学生的愿望得以实现，这样才能调动他们的主动性和积极性。因此，在美术教学的过程中，对于那些优秀的美术作品，教师可以在旁边写上一句鼓励语，如：“构思新颖”“选题明确”和“作业完成度高”等。对于那些不认真或是作品不够优秀的学生，教师同样要改进自己的评价方法，帮助学生及时找到自己的缺陷。对于这样的学生，教师也要适当性的去进行评价和鼓励，如“今天的作业有非常明显的进步哦”“如果更加仔细一点会更好了”等鼓励性语言。三、 结语结合上述分析不难看出，在新课程标准改革的推动下，小学美术教育已经愈发受重视，教师的教学观念与教学手段也在不断革新。动手能力是小学美术教育阶段的重点培养目标，教师必须要尊重学生的课堂主体地位，通过多元化的教学手段激发学生对美术学习的热情，使用鼓励式的评价手段，建立学生的自信心。與此同时，教师要明确小学生的心理特征与情感需求，在教学中不设置过多框架，给学生留出自由想象的空间，促进学生的个性成长。参考文献：1王铭语.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析j.教育，2016（6）：49.2