上饶市初中生物学科简报第二期

1、上饶市初中生物学科简报第二期作者：洪筱华（初中生物）大家早已知道，生物学是一门实验性科学，每一 个生物学原理和结论的得出都离不开实验。但是，在 信息技术高速发展、中考科目占有绝对优势的今天， 生物实验在生物学教学中究竟应该处于什么地位；如 何通过生物实验使学生理解和掌握生物学知识与技 能，并且得到情感态度价值观的发展；如何在生物实 验教学中对学生进行科学方法的训练尽管学校 的实验与科学研究中的实验距离尚远，但对于激发学 生学习生物学的兴趣和热情，加深理解生物学的基础 知识或直接获取生物学知识，训练生物学实验的基本 技能，培养学生的观察.思考以及动手等能力，都有 重要作用，而且是不可替代的。在第

2、一个生物学科专题的教学中，我们将就“实验的 类型、实验的材料以及实验中会遇到的安全问题”与 老师们进行交流。我们相信，通过对于生物实验专题的研讨，老师们会有新的收获、新的感悟；我们也期 待，在对于生物实验的认识和操作层面产生新的飞 跃。教学设计与反思提交者:夏思敏 （提交时间：2011-12-9 19:50:53）答题内容:课题人教版七年级生物学上册第二单元 第艸章没有细胞结构的微小生物病毒作者夏思敏及工作单鄱阳汕墩二中位教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书第二单元的最后一章，是学 生在了解了生物圈屮的多细胞生物和单细胞生物的基础上，认识到生 物圈屮同时述存在没冇细胞结构、寄生在活细胞屮的

3、微小生物病 毒，从学生的生活经验出发，逐步引导学生了解病毒的发现、大小、种 类、结构、营养方式及其与人类的关系，体现了科学、技术与人类的紧 密联系。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材屮占据重要 的地位。学情分析1、从初一学生的认知水平来看，病毒微小，只冇用电子显微镜 才能看到，学生没有感性认识，不易理解，如果先从学生熟悉的事物 入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽彖问题具 体化，静止问题动态化，枯燥问题趣味化，这样冇利于学生对知识的 理解，也有利于突出重点、突彼难点。2、从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充 分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦

4、，激发学生主动 学习生物学的兴趣。3、从冇利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿 知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。教学目标1、知识目标： 识别病毒，说出病毒的种类及其结构组成。 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。2、能力目标:收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的 疾病的信息以及病毒对人类冇益的一而。3、情感目标： 关注病壽与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 认同利用病毒可以为人类造福。 激励学生要努力学习。教学重点和难点教学重点：1病毒的种类、结构及其生活。2.病毒与人类的关系。教学难点：1病毒的生活及其繁殖方式。

5、2.培养学生热爱科学、关注病毒的情感。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学牛的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新 课:创设 情景，由 问入题冬天到来，我们身 边最常见的疾病就是 流行性感冒，那同学们 知道流行性感冒是由 什么引起的吗？举手回答:流 行性感冒是由病毒 引起展示并交流课 前收集冇关病毒的 资料由身边之 事导入“病毒” 这一概念，激发 学生学习兴趣。病毒的发现请学生阅读课本72页第二段文字。 讲述并用多媒体展 示病毒的发现过程。阅读、聆听、感 受t解病毒 的发现史，感受 科学家

6、的探究 精神。病毒的 大小提问：从病毒的发 现过程中，同学们觉得 病毒的体积如何？用类比的方法分析 病毒的小，只能用电子 显微镜观察。齐声回答:小 思考、感悟让学生从 不同事物屮总 结病毒的特征。病毒的形态讲:病毒虽微小,它 的形态却是多种多样 的。多媒体展示电子显 微镜下不同病毒的图 片。观看并总结病毒的形态类型观看图片， 使学生宜观的 感受病毒的形 态并自觉归纳 病毒的几种常 见的形态。病毒的 结构问:病毒的形态万 千，各种病毒是否有结 构上的共同点呢？看书回答:病毒 都有蛋白质外客和 内部的遗传物质组o问题使学 生思考并自学， 通过自学，培养 学生自主学习 的能力。病毒的生活问:病毒的结

7、构与 细胞的结构有何区别？从病毒与细胞在结 构上的区别，引入病毒 生活的讲述。多媒体演示噬菌体 侵染细菌的过程。问：若没冇活细胞 病毒又会怎样呢?结品 体是病毒的生命体吗？回顾旧学，总结 归纳。观看多媒体演 示思考、看书、回答通过比较， 复习就知识，巩 固新知识，同时 培养学生的语 言表达能力。 多媒体加深对 病毒生活的认 识与理解。病毒的 种类问：病毒只能寄生 在活细胞内，我们该如 何对它们进行分类？思考、门学、归 纳、冋答培养学生 的自主学习能 力。病毒与 人类的关 系问：我们知道了病 毒只能寄生在活细胞 内生活，那病毒与人类 的关系怎样呢？多媒体展示病毒使 人、动物、植物患病的 图片和病

8、毒在生物防 治、花的色彩及基因工 程等方面的巨大作用。观看、思考、交流、讨论与总结通过图片， 让学生认识到 病毒的危害和 作用，自觉形成 辨证地看待病 毒的思维方式。 培养学生独立 思考与合作交 流的能力。课堂总结引导学生回忆这节 课的内容，简洁的总 结。回忆并回答加深学生 对课程知识的 印象作业布 置展示作业、阅读课 后资料、完成练习册。思考、回答、阅 读、练习联系生活 实际，学以致 用，拓展知识 面,巩固学识。板书设计（需要-直留在黑板上主板书）第四章没有细胞结构的微小生物一一病毒病毒的发现病毒是大小:只能用电子显微镜观察病毒是形态:杆状、球状、蝌蚪状、多面体状病毒是结构:蛋白质外壳和内部

9、的遗传物质组成:寄生，离开活细胞变成结品体病毒是生活病毒的种类:动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）病毒与人类的关系学生学习活动评价设计评价内容自我评价组长评价教师评价课前预习，主动收集资料认真听课，积极 回答问题和讨 论交流善于发现问题、积极思考和表达自己的观点探究实验能力 强认真完成练习及时复习善于理论联系 实际并会运用 理论知识教学反思通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程，挖掘了学 生的潜在能力，学生也学到了不少书本上学不到的知识，使学到的知 识史为接近并能运用在实践中。同吋，木节课，教师只是教学的组织 者、引导者，能让学生说的、能让学生做的、能让学生展示的，教师 绝不去代替

10、学生，学生真正成为课堂的主人，充分发挥了学生的主休 地位，教师只是在关键点、易错点进行点拨、强调、指正。学生对于 这种学习方式也很感兴趣，大部分学生都愿意把自己的学习成果展示 给犬家。同吋在教学中，能将所学的知识与i口知识相贯穿，使学生掌 握了新知识的同时乂巩固了in知识，学习效果较好。不足之处：学生在展示的时候，个别学生的声音较小，教师要加 以强调。就本节课的设计上看，教师将整节课的内容分解成了六个知 识点，让学生准备，课堂上展示，学生的积极性很高，但学生归纳重 点内容的能力还有待丁提高，对丁易错的地方也不知道强调，只好教 师帮助补充，这些也都需要教师在以后的教学中逐渐培养学生在此方 面的能

11、力。开花结果教学难点与解决谈谈开花结果教学难点与解决被子植物的开花结果这一课堂的教学内容在教材中的地位是七年级上册第三 单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。英屮教学重点是花的结构及主要部分的功能，教学难点是雄蕊和雌蕊的形态差别和 功能差别。对于“雄蕊和雌蕊的形态差别和功能差别”这个教学难点用实物加ppt或短时视频 的直观教学方法来解决是最好的。例如，导入课程以下面的swf互动动画來导入以吸引学生的注意力，引起学生 的课堂积极性：这样的话，就自然而然的进入了本节课的内容，接下来开始学习种子植物的开花 结果，并循序渐进的靠近教学难点。一、在学习教学难点时，应用实物观察法和

12、图片结合的方法，在学生屮分几个 小组共同实验。每小组准备康乃馨一朵。师：冈ij才我们研究了不同植物的开花情况不同，明陀们的结构是否相同呢？让我们 來探究一下花的结构。请同学们拿出活动设计纸。生：1、对照课木花的结构图认识百合花的结构。2、用锡了从外到内依次取下花瓣、 雄蕊和雌蕊，对照课本图，制成花拼图，标明各部分结构名称。师：现在请同学们开始这两个要求吧。生：我找到这是百合花的花柄、这是花瓣、这是雄蕊，它有一个长长的花丝，花丝的顶端好彖带 着一个黄黄的帽了，它叫花笏，里面还冇黄黄的花粉，这个好彖拐杖的。叫雌蕊，它由柱头，花 柱和了房组成。师：你们找的结构是否与他一样呢？刚才你们有没有学会观察花

13、的结构的方法？生：我学会从外到内依次观察的方法。师：请你用这种方法小心、仔细找到康乃馨的花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，柄贴在表格中。生：我找到康乃馨的花萼和花瓣，授难找的师雄蕊和雌蕊，它们躲在花瓣里。瞧，它的雄蕊细小, 蛋它的雌蕊很人，由分叉的柱头，短小的花柱和膨大的子房组成。二、这时候,基本学牛已经解决了雌蕊和雄蕊的形态结构问题。接下來就要解决雌蕊和雄蕊的功 能问题。一般來讲用言语表达难以解释清楚花粉和卵细胞的结合过程，教师可以利用动画和捉问 相结合的方法来解决。例如：师：同学们能说说为什么子房会膨大呢?生：它里面可能有胚珠。师：怎样才能找到胚珠呢？生：通过解剖能找到。师：你们找到子房的结构吗？生

14、：康乃馨的子房里有许多一粒一粒的小圆点，可能叫胚珠吧，胚珠外面叫子房壁，可见子房有 子房壁和胚珠组成。师：请大家参照活动二中第三个要求讨论。生：我们认为，这两种花不同的有：花瓣的颜色、大小不同，花的形状不同相同的地方冇：冇花瓣、雄蕊和雌蕊组成。雄蕊的结构由花药和花丝组成,雌蕊的结构rh柱头、 花柱和子房组成。师：世界上的花虽然千资百态，五颜六色，蛋它们的结构相同，请同学们看花的基本模式图，这 是花柄（教师总结花的结构）有一次花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊它们聚在一起争论，都认为口己很伟大，现在请笫一组的同学扮 演花萼、第二组的同学扮演花瓣、第三组的同学扮演雄蕊，想一想它们会怎样夸夸口己，请你丐 出简短

15、的发言稿。生：花萼：我虽然长在花的外面，但我的作用可大了，我能保护着花瓣和花蕊，没冇我坚守岗位, 伤如几个连命都保不住。花瓣：瞧,我多漂亮,我给人类带來美丽的色彩，我给人类带來芳香，我会引來蜜蜂，帮助雄蕊 传播花粉，没有我的功劳，你雌蕊无法形成果实。雄蕊：瞧，我才重要呢，我能够产生花粉，让雌蕊授粉后，能形成果实，据说我的花粉还是人类 的上等营养品。雌蕊：我的作用最人，没有我，花不能形成果实，植物也就不能传种接代。师：伤们说得都有道理，谁能说句公道话呢？生：其实我们每一个人得作用都很大，只不过我们每人坚守的岗位不同，只有我们共同努力， 雌蕊才能形成果实。师：请大家猜一猜果实形成与花中哪些结构冇关

16、系？生：雄蕊和雌蕊师：请四人小组讨论如下问题:1、如果将一朵桃花在开花千，去掉雌蕊，外套上塑料袋，能否形成果实？2、如果将一朵桃花在开花前，去掉雄蕊，外套上塑料袋，能否形成果实？3、如果将一朵桃花在开花而，去掉雄蕊，不处理，能否形成果实？生：桃花甲不能结果，桃花乙不能结果，桃花内能形成果实。师：可见果实的形成和花中哪些结构有关系？牛：雄蕊和雌蕊这样的话，一节生动而有趣的课堂就结束了，学生的积极性不仅高，而且教学难 点也自然而然的通过简单直观的教学方法顺利被解决。教师评语：评定等级数：10评论数：0 查看或发表评论研修日志学然后知不足，教然后知困发布者:杨小露 发布时间:2011-11-21 2

17、0:22:53从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学 生，不论其学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对白己的学习进 行反思。在当前风风火火的课改实验屮，如何真实培养学生的反思习惯 和能力，构建起师牛互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，这也 是我们教师应重点反思的地方。时代的发展和要求，数学教学的价值 冃标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是 在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学 的基木思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性冃标 和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学牛发展， 在发展过程中落实知识。这就

18、需要学生对学习进行自我反思。新课程强 调以创新精神和实践能力的培养为垂点，倡导以“主动、探究、合作” 为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心， 教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能 和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。 而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生 能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要 想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能丿j不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现 师生互动的反思模式构建呢？1、要求做好课堂简要摘记

19、。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对 教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要冇内容。所以学 生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。 学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学牛的学习 活动也成了冇目标，冇策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性, 研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创 造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。2、指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的 引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以 是对自身的认识进行反思，

20、女口，对h常生活中的事物及课堂中的内容， 都可引导学生多问一些为什么？;也可以是联系他人的实践，引发对自 己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当 凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周 围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，女m 节课尾声时，让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获？还 有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下 自己的进步和不足等等。具体有以下五种方法： 在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生 解决问题时，往往缺乏对解题过稈的反思，没有对解题过程进行提炼和 概括，只

21、是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应 积极引导学生整理思维过程，确圧解题关键，回顾解题思路，概括解题 方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。 在集体 讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础” o 每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有 限。学牛通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利丁丰富自己 的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是 重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集 体讨论、争辩，来促进个人反思，实现口我创新。 在回顾知识获取 时反思，提炼思想：在教学活动中，我们

22、教师比较注重创设情境，引导 学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程 中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情 景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限， 不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引 导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答屮包含的数学基木方法， 并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。 在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目， 而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程 单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述兀长、主次不分等不足

23、， 这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性 水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化 解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学 生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发 展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使 学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。 在寻找错误成 因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意, 忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。 结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误” 发生频率更高。因此教

24、师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教 学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因, 给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正 作业错误的过程屮掌握基础知识，理解基木概念，指导学生自觉地检验 结果，培养他们的反思能力。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培 养。一节课下来，静心沉思，抽些时间冋顾所学的内容，摸索知识之间的一 些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启 迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必耍的归 类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求 学生仔细分析自

25、己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还 可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学主很快就会 有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量 的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样 做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习屮获得成功。女口：在平 时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一 些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常 对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成 功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已

26、能战胜困难，获得胜利了。 让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认 真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法， 优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。我的教学故事我的教学故事发布者:夏颖发布时间：2011-12-6 22:07:16作为从教一年的我来说，虽然从教经历不算长，但是生物教 学的经验和阅历仍不足。所以说起这些年的教学故事，大脑立刻一片空 门，如果要用文字来说说自己的故事，突然觉得自己的语言真的很贫乏, 尽管努力去搜索自己一些教学往事但还是不多只不过找到了一些零零 散散的东西，但也确实也值得我去回忆。让我印象最深的是每节生物课下来，我总不忍心立即离开教室。 因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等给拽住脚步。有时候是 为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个 课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被 重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其