开展语文综合实践活动,引导学生进行探究性的学习

1、开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践屮应用，乂在应用屮获得新知，提高能 力的过程。语文综合实践活动是以学牛语文学习的直接经验与感受而开展的，根木目的就是 促进学生综合语文素养的发展。与z相适应的基本学习方式是探究性学习。作为一种学习方 式，“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。探究性学习注重对生活的感受与体验，强 调学生的亲身经历，让学生在实践活动屮去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能 力和创新能力。为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提髙学牛的语文综合素养, 我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活

2、动，引导学生进行探究性学习，促 进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的探究精神。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源z，学 纶在校期间，主要进行的是课堂学习。我们搞教学科研，目的就是要提高课堂教学效率，改 进教学方法，关注学生的发展。教育科研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促fi 常教学工作的开展，在口常教学工作中开展教育科研。因此，我们以教材为依据，充分利用 好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学， 开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使

3、学牛真正地行动起來。1、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以 往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从 人白然屮去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生白主学习和探究的欲望，不 利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生白己寻找问题的答案。周玉兰老师教学小狐狸卖空气，预习吋，有学牛提出：小狐狎为什么会得空气过敏症？ 为了让学生真正弄清这个问题，关注我们的生存环境，树立环保意识，教师布置学生搜集有 关空气污染的情况。冇的学生请教家长，了解了焚烧秸秆对空气的污

4、染；冇的学生利用假口 去调查，了解住家附近的环境情况。教师也将学生常见的环境污染情况以及我市广场美丽的 环境拍摄下來，制成课件。课堂上，通过交流，学生在接触了大量的环境污染现象后，当堂 发出感叹：污染环境有害健康。当听到舒缓的音乐，看到美丽的鲜花，绿油油的草坪时，学 生又不由口主地赞叹：啊，真美！因此，教师指导学生朗读课文，学生读得非常投入，很有 感情。教师引导学生展开想彖，续编故事，学生想得开，冇话口j说。袁晓蓉老师教学四季 的脚步时，布置学生观察大自然，向别人请教，了解现在是什么季节，有什么特点，搜集 描画四季的图片，描写四季的儿歌等。在课堂上，学生展示自己课前搜集的图片，向大家介 绍图片

5、描绘的季节特点，有的朗诵描写四季的儿歌。这些活动，使语文课堂教学牛动活泼， 学生学习情绪高涨，培养了低段学生对事物的好奇心，培养了他们观察口然的兴趣。事实证 明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生 进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。2、利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作品写作背景，培养学牛搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道冇很多，他们了解的信息比老师的还要多。我们看 到，在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等冇关资料时，冇的学生漠不关心，或者根 本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一

6、些靠课文不能解决 的疑问时，他们很有兴趣，一淀想办法解决。汇报交流时积极主动。如教学可爱的草塘 课，周玉兰老师鼓励学牛通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过口己的努力认识北人 荒。每位学生都行动起来，对北大荒的了解比教师了解的要多得多。3、开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的启效形式。如教学小猴子下 山-课，袁晓蓉老师把学牛分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选样喜欢的 方式进行学习，教师巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组 织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，

7、学生听，教师问，学生答、学生读的 形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中，体现了语文与其他学科z间的融合。二、开展各种各样的语文综合实践活动，促进学生语文综合素养的发展。语文的课外学习资源非常丰富。“课标”指出：“工具书、其他图书、报刊、电彫、电视、广 播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览 馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都是语文课程资源，“口然风光、文物古迹、风俗民 情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及口常生活话题等也都可以成为语文课程的资 源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数 的契

8、机，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培 养学生的语文综合素养。综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生口身生活和社会生活，体现了对知 识的综合运川，语文综合实践活动以调查和各种形式的表达为主，我们要让学生密切关注自 身生活和社会生活，让语文学习走进生活，实现语文教学打生活的沟通和联系，其他学科 的融合。1、由语文课延伸的语文综合实践活动课。如三年级边文星老师在指导学生学了七色花等童话后，设计了语文综合实践活动课我 心中的童话，其活动环节为：趣味引入片断欣赏角色再现故事浏览创作 听评作品推荐。在准备过程中，学生读了许多童话：格林童话、安徒生童话、稻

9、草人他们还挑选白己爲欢的童话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动小，有 的学生跳舞，有的学生进行配乐，有的学生进行小站表演在创作听评过程中，学生更加 活跃，争着向大家朗读口己的童话作品。据边老师说，口开展活动以来，学生不仅阅读了大 量童话故事，而h培养了学生阅读的兴趣。冇位学生原來不喜欢看书，现在不停地叫家长买 书。这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。另外，在学了草原、林海等写景文章后，我引导学生开展了以绿为主题的语文 综合实践活动，说“绿"词，造“绿"句，诵“绿”文，讲“绿”的故事。学了谜语后，周玉兰老师 设计了有趣的猜谜游戏活动；学了李白、杜甫的诗后，余珍老师设计了

10、古诗欣赏活 动：我能诵一 能做我能应我能写我能演，配上音乐，整个活动充满诗情血 意，使学生受到了美的熏陶。2、与其他学科相融合的语文综合实践活动。语文综合性学习捉倡跨领域学习，与其他课程相结合，使学心开阔视野，提成学习的效率。2001年4刀，我们组织五、六年级部分学生，组成环保考察团，与环保局联合举行了一次 环保考察活动。参加活动的冇语文教师、自然教师、大队辅导员、环保局工程师、崇州市电 视台记者等。学生参观了环保局的一些环境监测仪器，观看了工作人员的实际操作；分组实 地考察了水资源、噪音、口色垃圾等，实地采访了部分市民，了解了他们对环境保护的认识, 回到学校，学纶们写出了调查报告，写了侣议书

11、。这次调查活动，既是语文组课题研究活动, 也是我校口然课题的研究活动。它不仅体现了语文学科与社会口然的沟通，而口体现了语文 学科与自然学科的融合。其中，6.3班的系列活动让我们的家园更美好、生命的源泉 水是环保考察活动的延续。学生通过实地考察(照相、观察记录)、访问、上网、看书等方 式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出白己解决环境污染的办法， 设想未来的环境。在这一系列活动中，学牛自主地、兴致勃勃地参与。有位学牛展示了对未 来环境的设想一幅美丽的画，配以文字，在小提琴的悠扬声中为大家介绍。我爱画画 是一年级的活动课，学生把彩笔、画纸带进课堂，当堂作画，然后讲讲画中的故事，互

12、相评 一评，看谁的画好，故事也讲得好，最后互相赠画。语文与其他学科的融合，有利于培养学生的综合索质，提高学住的语文能力。3、同社会生活、自然现象相联系的语文综合实践活动。生活即语文。从社会生活、口然现象中去发现问题,展开语文实践,进行探究性学习,实 现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生学 语文的实践机会。(1) 、來b国内外世人关注的新闻的活动。如走进亚运，畅想奥运，就是施伟老师组织 引导学生关注今年在韩国釜山召开的亚运会而开展的。学牛通过电视、报纸、网络，搜集了 许多资料，不仅有本届亚运会的新闻图片、金牌榜，还有亚运会的来历，历届主办城市及奖 牌分布

13、悄况等知识，学生为搜集的图片写了精彩的解说，一位学生为长跑冠军孙迎杰高举国 旗奔跑写下了这样的解说：“各位请看，这就是从东方奔來的神鹿。在韩国举行的亚运会上，跑來了一只东方的神鹿, 她就是孙迎杰。说她是东方的神鹿，这确实不假，她在第i四届釜山亚运会川径比赛中取得 了 50()()米的冠军。并创造了亚洲最好的成绩。在1000()米长跑中，她打破了世界纪录，夺得 冠军。瞧，孙迎杰是多么的激动呀！她高举着国旗在跑道上奔跑着，在为自己骄傲，在为祖 国欢呼。但是，这只东方的神鹿还在努力，还在奔跑。人们希望2008年，这只东方的神鹿在 北京奥运会上，再创辉煌，再度称雄。言山心声，学牛通过电视，感受了那激动

14、人心的时刻，才写出了这语句流畅、很有感情色 彩的解说。“9.11事件"震惊了世界，成了世人关注的热点，教师组织学生搜集冇关的新闻图片、文字, 各国人民、政府对此事件的关注，此事件对美国、对世界的彩响等，分类整理，发表白己的 意见。(2) 来自地方文化的活动崇州为古蜀州，这里留下了陆游等名人的足迹，留下了文庙、宫保府等名胜古迹。改革开 放后，开辟了九龙沟等旅游风景区，修建了许多广场，这些都是学生进行语文实践活动 的好材料。卢卉老师组织学生开展了夸夸咱们的家乡的活动，学生调查了我市的历史人 物、名胜古迹、旅游风景、名优特产、滨河路工程等，写出了调查报告，并在全班交流，交 流中，学生有的画

15、画、有的当导游、有的当记者形式多样，生动有趣，徐建英老师则开 展了颂陆游，赞陆游的活动，这是因为学生参观了陆游公园后，提-为什么要以陆游 命名我市的开放式公园？ ”学生参观陆游祠，查阅崇庆县志，了解陆游生平，了解陆游在崇州 的悄况，读陆游的诗，然后展示汇报，以自己喜欢的方式赞陆游。(3) 來白生活的语文综合实践活动如郑秀珍老师设计的活动课围墙，來源于我们的牛活。学牛.调查了解了围墙使用的材料。 围墙的样式，思考不同围墙有什么作用，使用在哪里最合适，分小组测量不同围墙卜而的温 度，让学生学习用事实说话，用事实推断结论的方法。最后，人人设计围墙，为学校、为自 己居住的小区设计围墙，画出设计图，配以

16、文字说明，让学生充分展示自己才华，培养学生 的创新精神和创新能力。赞老师和辩论过牛fi该不该请同学等，都是来源于牛:活实际的语文综合实践活动。(4) 来源于口然界的语文综合实践活动如曾莉老师组织学生开展的找秋天，赞秋天活动，学生在教师指导下“秋游，找秋 天”，“说秋天,画秋天”,“制作秋天,赞秋天覽开展语文综合实践活动，引导学牛进行探究性的学习，其方法与途径很多，确实能调动 学生主动参与探究的积极性，能较好地帮助学生进行自主、合作、探究的学习。但是，并不 是给一点事让学生做，教师袖手旁观就行了，它必须是一种精心编排的教学活动，这个教学 活动具冇连续性，必须要给予学生充分的准备时间、活动时间、汇

17、报评价时间，教师要加强 学习过程的管理，不然，探究性学习就只是一个提法而已，起不到真正的作用。经过探索研 究，我们认为要注意以下儿个环节：捉出问题：这是开展语文综合实践活动的前提，教师要善于引导、启发学生提出值得探 究的问题；准备：这是指开展语文综合实践活动z前师生共同完成的准备工作。它是活动开展的保 证。主要包括教师的活动设计，教师对学生的研究以及师生共同活动计划的制定，小组的划 分等，如本期一开学，我们就要求每位老师拟定学期课题研究计划，确定研究内容，选好活 动课题，拟定活动开展方案，组织学牛，讣学牛明确活动的内容，看书探究的任务等。实施：这是语文综合实践活动开展的重耍环节，是在教师指导下

18、，学生口主地进行搜集 资料、分析资料、整理资料的过程，既动脑又动手，既要运用语文知识，又要运用相关的学 科知识。这个阶段，尤其离不了老师的适时抽查、点拔、督促。作为小学生，其意志力、学 习的持久性等都处于形成阶段，他们小的一些人，遇到困难就可能停止不前。探究是一个长 期的活动，不同于记一两个词语或背一篇文章，有的学生做着做着，可能就忘了。因此，教 师一定要随时了解学生的探究情况，发现问题，及时调控。如：在开展学做编辑的活动 中，卢卉老师发现冇的学生能力强，冇的学生能力弱，就及时给学生分组，强弱搭配，以强 带弱，使每位学生都参与，由组长定期检杳，及时给老师汇报，保证了活动的质量。汇报展示。这是活动开展一定时间后，对活动的总结、评价，是让学生品味探究的乐趣, 激发学生更强的探究欲望的环节，通过汇报展示，学仝互相分享探究活动带来的快乐，并学 习评价活动的得失，为下一次的探究活动作准备，在汇报展示中，教师耍为学生创设情境， 使学生在和谐、宽松、具冇情调的氛围中互相交流，鼓励学生用不同的方式交流，如：