浅谈中小学生语文教学中的朗读指导

1、浅谈中小学生语文教学中的朗读指导朗读，在语文阅读教学屮占有十分重要的地位，是领悟课文内容的主耍途经，也是学好普通 话，从小培养良好语言习惯的基本手段。小学语文教学论文人纲明确指出：“朗读能发 展学牛的思维，激发学牛的情趣。学生朗读能力逐步提高，対课文内容的领悟就会逐步加 深。”因此，在阅读教学论文屮，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生领悟课文内 容，发展语言，发展思维和陶冶情感。本文从现今朗读教学中存在的问题进行分析，提出从 教师示范朗读，依据指导教材朗读，重点段落朗读，创新朗读四个具有递进层面的朗读指导 为手段的新型朗读指导法來阐述。一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读

2、十分重要，因为课文中冇些地方盂要以读代讲，如果 不读好就不能充分领悟好课文内容。好的朗读不仅可以营造良好的课堂氛用，而且可以让课 堂的学习效果达到最高点。所以，这就需要教师本身具有一定的朗读能力，认真的研究朗读, 读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不口禁地共同进入角色。当然，教师范读 时耍讣学牛边听边想，边看边画，正确听岀切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学牛进入意 境。特别像我爱这土地、乡愁、再见了，亲人！和长城谣这类感情色彩很 浓厚的课文，更应该通过朗读來体会文中的思想感情。如果教师在学牛血前朗读得平平淡淡, 其至结结巴巴，那就无法体会诗人所用的物象（土地，河流，风，黎明等）表达对

3、祖国 大地母亲最深沉的爱国情感，以及诗人对生于斯，长于斯，耕作于斯，死于斯的劳动者最深 沉的爱，对他们的命运的关注和探索。教师在指导学牛朗读时，首先白己声情必须并茂的朗 读。只冇这样，才能感染学生，从而为领悟课文奠定基础。二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。阳朗读 指导也要讲究办法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学牛多读，让学 生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的悄感去朗读课文，训练语感。就高级來说, 在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学论文充分发挥朗读在领悟课文、体会文章的思想感 情、陶冶情操方面的作用。尤英像

4、海燕、饮酒、爱莲说、周庄水韵、家 等这类情感浓郁，文字优美，意境深远的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上, 用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。如教学论文海燕中“这便是我们故乡的小燕子, 可爱的儿多牛趣于我们的春天的小燕子”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是 要读出重音。“这便是我们故乡的/小燕子，可爱的/活泼的/小燕子，曾使/儿多的孩子们/ 欢呼着，注意着，沉醉着，曾儿多农人，市民/忧戚着，或/舒怀地指点着，且曾/平添了儿 多的春色，几多的生趣于我们的/春天的小燕子！”通过这样的朗读指导，学生将会感受到 故乡的小燕子，由于没有遮拦，显得格外亲切，口充满了激情地赞美。有了这种体

5、会，就口 然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对燕子的热爱z情。就文体來说, 课文中冇诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学论文中，教师在指 导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。朗读朱自清散文春吋，则如唱一首动 听的江南春歌。它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发冇 为。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的巴东三峡，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬 的语调，一气呵成的语势來朗读，从而感受到三峡的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美 好的情感。要朗读苏州园林这样的说明文，那就截然不同了。因为苏州园林多处运 用作比较方法来突出它独特的画而

6、美。如果还照巴东三峡那样的节奏、语调、语势、情 感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读屮领悟课文内容, 从读中发展思维和语言，就达到冃的了。三、重点段落着重朗读课文中的重点段中，冇些词语很准确，冇些旬了含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指 导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感悄。如北京喜获2008 年奥运会主办权、別了，“不列颠尼亚”，例如当读到北京喜获2008年奥运会主 办权屮的“该轮到北京办奥运会了”，“风度翩翩的何振梁卩禽住了眼泪”这些语句时，教 帅就要先指导学生领悟句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情 來，从而使

7、学生真正体会到：多少年來中国人民对奥林匹克理想的不懈追求，在今天，此时 此刻终于盼到了，这是一件多么不容易的事悄啊！强烈的民族h尊心和h豪感让读者震撼。 也确实只有“我是中国人，我为中国而骄傲，而口豪！”这句话，才能表达作者当时的全部 感情。四、熟读成诵激发兴趣朱作仁谈朗读一文中指岀：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以 生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美, 情感美，而且更能激发学牛学习兴趣c如少年闰土，作者用简练、朴实的文笔，刻画 了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学屮，教师要充分运用朗读这 种阅读手段，让学生

8、在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的町爱形象逐步地再现在学生 的脑海屮，最后达到熟读成诵的目的。那么教师在讲读、领悟人物形象时，可让学牛边轻声 朗读边思考下面问题：1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情 乂怎样？ 2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？ 3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土 是一个怎样的农村少年？通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。 在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学牛熟读课文。 又如教巨人和孩子一课时，巨人开始对孩子的语气，'“你们在这里干什麽？ ”巨人粗 声粗气的吼起来。”'以及后来巨人改变后的态度，“我真是太口私了！孩子们，这是你们 的花园。但孩子们才是最美的花朵。”讣请学牛白己來读，來评，最后老师示范。通过这样 的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。综上所述，在阅读教学论文中，教师冇意识地依据教材，抓住重点冇感情地范读，冇冃的地 指导朗读，不但能使学牛