(樊铭)浅谈大班音乐活动中情感教育的重要性

1、“中国教育学会第21次全国学术年会”论文征集和评选賢记表作者姓名樊铭职务职称幼教一级出生年月1984.6.13内容分类k论文题h浅谈大班音乐活动中情感教育的重要性工作单位崇文区第二幼儿园邮政编码100062通讯地址北京市崇文区安化北里64号固定电话6711.6076合作者姓名1、2、3、4、移动电话论文内容摘要音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容， 把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量。幼儿园 大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，抽象思维还未完全起步，具有 好动不好静，注意力易转移，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在 音乐教学中无

2、论是运用讲故事、图片、录像、做游戏、即兴表演中的哪种形式 来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，都注意把情感的教育贯穿其中，激发他 们对音乐的兴趣和爱好，培养他们对音乐的感受、体验和表现力，从而使他们 想学、爱学、肯学。浅谈大班音乐活动中情感教育的重要性音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情 为内容，把人们带到特定的情境屮去，催人联想，发人深思，给人以 精神力量。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉 悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有调节 情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐 有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够

3、使幼儿情绪高昂地 全身心投入到活动中。因此，音乐教育必须尊重、反映出音乐“以美 悦人，以情动人”的特征。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，抽象思维 还未完全起步，具有好动不好静，注意力易转移，形象思维和无意注 意占优势的特点。所以，我在音乐教学中无论是运用讲故事、图片、 录像、做游戏、即兴表演中的哪种形式来充分调动幼儿对音乐学习的 积极性，都注意把情感的教育贯穿其屮，激发他们对音乐的兴趣和爱 好，培养他们对音乐的感受、体验和表现力，从而使他们想学、爱学、肯学。一、拉近距离，引起情感共鸣 一个活动成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间

4、架起相互沟通的桥梁。而 要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的活动内 容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述很难产生兴趣。在多次的观摩活动中，其他教师给我的评价就是紧张、放 不开、与孩子之间的距离远等。经过反思后，我在教学活动屮有了调 整和改进。例如：在歌曲“小树叶”的咅爪活动中，我用生动、形象的语言 把歌曲改编成故事，通过伤心、难过的语气、夸张的动作来吸引孩子 们的注意力。以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们 很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达 口己的内心感受。

5、同时，他们就会把对我的这种感情迁移到音乐活动 中去，对歌曲产生一定的认知和体验，并有了强烈的学习欲望。对此, 我自己就深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就会特别喜 欢上他（她）教的课，而且这儿门课的成绩也就最好。这就是所谓的 “亲其师而信其道”。二、注重让幼儿获得情感体验在音乐活动屮，教师的选材是很重要的，有的音乐使幼儿可以感 受出不同的情感，而有些音乐幼儿欣赏后是感受不出來，不能获得情 感体验。在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在 歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；欣赏活动 屮，教师没有给予幼儿感受的机会或是引导方法，却一味让幼儿想： ”感觉到了什么

6、，还感觉到了什么”？结果孩子什么也说不出来！在韵 律活动屮教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的 兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐 活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受咅乐，“感受”从何获得？在开始上音乐教学的时候，我只是教幼儿学唱一首歌曲，从发声练习、 学歌词到学唱歌曲，我只注重幼儿是否学会唱这首歌，而忽略了幼儿 的情感体验。在幼儿园教育指导纲要里明确指出：“1、能初步感 受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大 胆地表现自己的情感和休验；”从这两点中就可以看出对于人班幼儿 来说，充分的感受歌曲、体验歌曲的情感、丰富表现力是音乐

7、教育要 实现的目标。在音乐活动中，我选了一首情感较为丰富的歌曲来丰富幼儿的情 感体验。女口： “小树叶”是一首情感丰富的歌曲。首先，我没有急于 让孩子听这首歌曲，我先给孩子们讲了一个故事（把歌词编成一个小 故事）。孩了们在听时非常的认真，从孩了们的眼睛里可以看出，他 们能够体会到小树叶离开妈妈的那种悲伤的情感。之后，我请孩了们 听了两遍歌曲的旋律，两遍的感受是不一样的，一遍是伤感的，另一 遍是高兴的。孩子们很快的就感受岀伤感的音乐比较适合我讲的故 事。接下來，我跟着音乐念歌词，孩子们很快就把歌词记住了，有的 孩子还跟着我一起说，接下来的环节就是学唱歌曲和用身体动作来配 合表现歌曲内容。因为孩子

8、们一开始就充分的感受了这首歌表现的情 绪情感，所以，在学习时就比较容易些，而且，唱的时候自然能够声 情并茂、恰当地表现出情感。同时，孩子们述想出了很多种树叶飘落 的动作，从这个过程中幼儿的情感体验和表现力得到了发展。附： 歌曲：小树叶3 3 3 21 15 13 3 3 312 12 3 513 3 21 1.61 1 i 秋风起来啦。秋风起来啦。小树叶离开了妈 妈。 小 树叶沙沙。沙沙沙沙沙。好像在勇敢地说 话。7.3 51321 1 1 1 ii717 716 516.112 -12飘呀飘呀飘向哪里。心里可害怕。春犬春天我会回來。打扮树妈妈。三、关注教师自身的情感在音乐活动中，要想培养幼儿

9、的情感，教师自己首先得富有情感 和艺术激情。如果教师的情感不丰富、不真切，怎么能引导幼儿充分 的感受音乐呢？我在反思时就发现我对音乐本身的感受不够，体验不 充分，所以在活动中，我的热情不高、激情不够，很难感染孩子们， 致使他们在活动中也没有充分的感受到音乐本身的情感。因此，在设 计活动时，教师应先对选择的材料有一个全面地分析和了解，并且自 己要充分的感受作品。然后，在活动中教师要有目的的引导幼儿感受 歌曲，理解歌曲，这样才能达到效果。四、创设意境，提高歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学屮占有重要地 位。唱歌也是表现情感的一种很好的活动形式，但大多数大班幼儿只 是一种机械性的背

10、唱，象是叫歌。因此，听起来总觉得干巴巴的，没 有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等过一段时间复习 歌曲，再去听他们唱时，一首美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿 对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是 幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作 对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词 义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽 象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的 小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整个活动，用生 动的语言向他们讲解。如

11、在教小树叶这首歌时，我先绘声绘色地 讲述：“夏天的时候，树妈妈和小树叶在一起过着幸福的日子，秋天 来了，风婆婆把小树叶刮到了很远的地方，小树叶就这样离开了他的 妈妈。”又或者将歌曲融入故事情节当屮，请幼儿表演出来。如 歌曲山羊踩痛小公鸡，我就是在讲述故事的过程中将歌词通过角 色对话的形式，请幼儿进行角色表演，最后演唱出来-这样，孩子 们在听故事、看表演的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣， 学习的积极性随之高涨。2、模仿演唱，提高能力卩氐是一项重耍的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式, 通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。 由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能

12、力，不能独立处理关于音准的 高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法 来学唱歌曲。在教学中，我常用到录音带，在幼儿初步了解歌曲的基 础上，通过一个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录 咅，心里默唱；第二步，要求幼儿随录咅进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的 速度为止。3、辅助律动，融入情感律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表 演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍做动 作，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一 首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲小树叶这个活动中， 通过小树叶离开自己的妈妈很伤心，很难过，立志要回到妈妈身边的 心情。使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把思念 妈妈的感情付注于演唱当中。请幼儿学一学小树叶飘向远方