多媒体教学下的初中数学教学探索

1、    多媒体教学下的初中数学教学探索    江武生摘 要教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。关键词初中数学；多媒体；教学面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家，还是发展中国家，都在积极地探索，利用现代信息技术革新教育，作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段，教育方法引入到教育领域。现代

2、信息技术的发展为素质教育提供保障，引进现代化的多媒体教学，势在必行。一、利用多媒体形象直观的特点为学生创设各种情境，调动激发学生的学习兴趣初中学生有意注意时间有限，持久性差，会影响到课堂的学习效果。教师是教学工作的服务者，教师有责任为学生的发展创造一个和谐、开放、富有情趣的学习新知识的探究氛围。电教媒体具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体图、文、声并茂的特点以及悠扬的乐曲、生动的画面，能充分调动学生的多种感官，使学生如同身临其境，在最佳状态下进行学习。比如，在学习直线与圆的位置关系时，我借助微机展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现了直线与圆的三种位置关系。通过欣赏美

3、伦美奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚的学习兴趣，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，营造了探索问题的氛围。学生把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，从而在生活中主动发现问题加以解決，达到“乐学”的目的。二、有效地化抽象为直观，提高学生的理解能力在数学教学中适当地运用多媒体课件上课，有利于学生加深对所学内容的理解和掌握，能够补足传统教学方式中直观性、立体感和动态感等方面不足的缺憾，把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂生动活泼，激发学生思维，充分调动学

4、生的学习积极性，发挥学生的主体作用，笔者用powerpoint制作“三角形内角和”内容的课件，在讲到三角形内角和定理证明的四种常见辅助线的作法时，随着鼠标的点动，伴着优美的音乐，在蓝色背景下轻缓地“飞”出辅助线，极大地引发了学生的兴趣，课堂上顿时掌声四起，在期末复习这部分内容时学生仍记忆犹新，在运用多媒体课件上“正方体展开图”这节课时，运用多媒体技术更体现形象性和直观性，也收到了很好的教学效果。三、发挥丰富的资源作用，培养学生的创新精神。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多

5、角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教师在教学过程中可以分为三个阶段：第一阶段为进入问题情景阶段，通过问题情境的创设，把学生引进一个数学王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用各种资料，搜集一些学习内容，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容

6、都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。四、用于教学中难点的突破多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。在我们的数

7、学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行这些情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如有一节数学课是截一个几何体，开始是截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就可以用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体形象直观的优势。五、用于教学中动态几何问题的探索

8、动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系，体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为它好，就不分场合时时都离不开它，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，