加法交换律说课稿资料讲解

1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除加法交换律说课稿一、说教材加法交换律是人教版小学数学四年级下册第 17-18 页加法运算定律的第一课时，是在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上， 进一步学习运算定律，为后面的字母表示数打下基础， 这一课时的学习有利于学生更好的理解运算， 掌握运算技巧， 提高计算能力。 课文的主题图结合生活情境， 依托已有的知识的经验，可以帮助学生更好的理解运算定律。二、说学情四年级的学生， 已经对加法交换律有了许多的感性认识， 他们虽然没有正式学习过加法交换律， 但在以前的学习过程中， 教材已经涉及过利用交换两个加数的位置，对加法进行验算， 学生已经有了加法交换律应

2、用体会。 他们缺乏科学的探究归纳过程，而基于此让学生经历猜想、验证、结论的学习过程，学生愿望不强。所以让学生真正深入体验就有一定难度。三、说教法学法教法：多煤体演示教学法， 让学生获得丰富的表象， 以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。引导法：在学生的回答中引导学生概括出加法交换律。学法：小组讨论法：组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握加法的交换律，培养学生的自主学习意识和创新意识。四、说教学目标通过解读教材，以及学生的实际情况我确定了如下的教学目标：word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除1、探索和理解加法交换律， 并能够用字母表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发

3、现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力， 逐步提高抽象思维能力。2、经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯五、说教学重难点教学重点： 认识和理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。教学难点： 引导抽象，概括加法交换律。六、说教学过程（一）情境激趣创设 “朝三暮四”的故事情景过渡。【设计意图： 故事导入激发学生学习的兴趣， 初步体验加法交换律， 唤起求知欲。】（二）复习引入1、口算练习：（课件出示）37+22=44 56 =80+20=0+1

4、7=24+26=15+30=2、说说各部分的名称【设计意图：通过复习加法的相关内容，为后面新知识的学习做好了铺垫】word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除（三）探究加法的交换律1 、出示主题图，提出问题：李叔叔骑自行车旅行， 上午骑了 40 千米，下午骑了 56 千米。今天一共骑了多少千米？2 、汇报交流俩种解题思路，并说说你的理由3 、感知规律仔细观察这个等式，找出他们之间的相同点和不同点相同点：等式两边的两个加数相同。不同点：等式两边的两个加数交换了位置。4、验证归纳总结规律师生共同验算得出的结论是否正确。0.5+0.6=0.6+0.510+31=31+10400+150=1

5、50+4001/2+1/3=1/3+1/21+1/2=1/2+140+1.5=1.5+40总结：两个加数交换位置，和不变。这个规律就叫做加法交换律。通常用字母表示： a b ba【设计意图：让学生自己说，自己想，自己总结，自己得出规律，学生积极主动的探究活动贯穿始终， 充分体现学生的主体地位。 四年级的学生已经能够对简单的数学规律能有所发现， 所以让学生自己观察等式的特点， 并从中发现问题，可以培养学生的发散性思维， 并培养学生的问题意识。 同时让学生自己体验总结知识的方式，改变枯燥的学习方法，让学生对学习数学产生兴趣。】5、用自己喜欢的方式表示加法交换律。【设计意图： 让学生发挥自己的想象，

6、 用喜欢的方法表示规律， 加深学生对新知识的理解， 这样一方面有利于培养学生的符号感， 方便学生记忆， 另一方面word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除提高了知识的抽象概括程度， 充分发挥了学生的自主性， 为以后正式教学用字母表示数打下了初步基础。】（四）巩固练习闯关 11、根据运算定律，在下面（）里填上适当的数。（）+65=（）+35300+600=（）+（）（）+147=147+（）a+200=（） +（）闯关 22、下面等式哪些符合加法交换律？在后面（）里打“”。270+380=390+260（）a+800=800+a（）3、填空。（1）把（）合并成（）数的运算叫做加法。（

7、2）一个数加 0，还得（）。word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除（3）两个加数（）位置，（）不变，这叫做加法（）。4、举例说明你在生活中是怎样运用加法交换律解决问题的。【设计意图： 新课刚结束就配以填空、 判断形式的练习， 既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。】（五）课堂小结【设计意图 ：通过谈话的方法结束本课，不仅可以检测学生对新知识的掌握，也对本节课所学进行了归纳整理。】七、八、九、说作业布置做练习十一的第 2、3 题。【设计意图：第 2 题，要注意让学生清根据哪个运算定律来填数，对有困难的学生可以对照运算定律的结语及字母表达式帮助理解， 对于运算定律的表述，只要求表达得清楚没有错误，不要求学生一字不差地背下来。word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除2第 3 题，让学生根据运算定律来判断每个等式是不是符合运算定律的要求。如 230+370=380+220，虽然左右两边的得数相等，但由于两边的加数不同，所以不符合加法交换律。又如， 30+50+40=50+30+40，虽然是三个数相加，但是前两个加数交换了位置，加得的和不变，还是符合加法交换律的。】八、说板书设计好的板书是一份微型的教案， 我的板书力求简洁明了， 突出重