徐丹丹珍珠鸟教学设计表

1、学校学科教学设计表苏河镇中心学校语文 授课年级 五年级 教师姓名 徐丹丹章节名称珍珠鸟 计划学时 一课时课堂改革 设计理念学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的 教学中要着重培养学生的自主学习，在同桌小组学习中培养团结合作 精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。学习内容分析（可附加知识导图 ）珍珠鸟是语文 s 版小学语文五年级下册第二单元的一篇课文。本 单元课文就是围绕“人类的伙伴”这一主题而展开的，学习本组课文， 要引导学生走进文本， 不但可以激

2、发学生关爱动物， 善待生命的情感， 还可以引发人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要记叙了胆 小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到 信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。作者由衷地发出了这 样的感慨：“信赖，往往创造出美好的境界”。我想：这篇文章已不 仅仅是反映人对动物的了解、 认识了， 它还启发着我们对“人与动物” 的和谐共存作深入思考。学习者分析一般 特征大多数学生学习缺乏自信心，而且自尊心特别强，老师上课提问时，都不敢举手回答问题，学习积极性较差。初始 能力对于五年级的学生来说，他们对于学习，分析课文已经有了一定的学 习分析能力，只要教师给予一定的鼓励与指导，

3、相信都能做到很好。教学 目 标课程标准理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。知识与技能学会本课的生字、新词。初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍 珠鸟外形和动作的语句。过程与方法理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环 境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法情感、态度与 价值观知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生 活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我” 带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学重点、难点及 解决措施重点 ：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒 适的生

4、活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给 “我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。解决措施 ： 结合五年级学生和教材的特点，我主要采用了以下教学方法： 采用了“复习导入、互动探究、读悟拓展、音乐欣赏”的教学组织形 式。同时我通过朗读法、情景设置法、讨论法等方法让学生更好的理 解课文的主旨。教学策略的选择与设计结合五年级学生和教材的特点，我主要采用了以下教学方法：1 、采用了“复习导入、互动探究、读悟拓展、音乐欣赏”的教学组织 形式。2 、朗读法：每一篇文章都有自己独特的意蕴，只有反复朗读，才能领 会其中深刻而

5、丰富的思想内涵，才能品味其语言的韵味。在教学中， 我采用教师引导朗读、学生自由朗读、重点语段精读等方法，让学生 自己在读中感悟文章的主题，品位文章对珍珠鸟细腻、人性化的描写 语言。3 、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很 自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。4 、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共 同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的 教学中要着重培养学生的自主

6、学习，在同桌小组学习中培养团结合作 精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。教学环境 DVD+TV 教师机 + 投影（上网 / 不上 网） 教师机 +投影+电子白板 教师机 +投影+应答分析器 电脑教室 +投影（上网） 电脑教室 + 电子教室控制 其他： 多媒体课件资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源认真默读课文第6-16 自然段， 从哪 些语句看出小珍珠 鸟逐渐信赖了作课件展示自 学提示，学 生根据提示 自学学生自学，教师相机指导给学生充足的 时间理解文本 内容文本内容者？你有什么感受？小组间合作讨论自谈感受学生自谈感受找出了关于珍珠鸟信赖作者的语句根据

7、学生对 课文的理 解，找出相 关语句小组合作更好的理解文 本小组合作小鸟在作家创作时 睡在他肩头的画面 却被作者称作美好 的境界，对比冯骥 才先生的这句话， 不矛盾吗？你有什 么感受吗？拓展延伸， 让学生更好 地理解中心 思想展示作者曾经说的 话两者作对比， 更 好的体现思想 感情升华文本思想， 谈体会那么又是作者的哪 些举动，使小珍珠 鸟逐渐亲近的呢？课件出示问 题学生自由讨论让学生进步理 解文本文本内容教学过程（可续页）教学环节教学 内容所用 时间教师活动学生活动设计意图 教学策略、 方法复习导入齐读课 题。先播 放珍珠鸟 的视频画 面，请同 学们浏览 课文，找 出作者是 怎么描写 珍珠鸟

8、外 形的？初 读了课 文，你知 道是说谁 信赖谁 吗？3 分钟提问题，作指导讨论回答这样的导入不 仅可以复习上 节课学习的知 识，还可以充分 激发学生兴趣， 调动学生学习 的积极性， 体现 当前语文教学 倡导的注重人 文素养的熏陶 这一要求。学习课文用幻灯片 出示自学 提示：认 真默读课 文第 6-16 自 然段，从 哪些语句 看出小珍 珠鸟逐渐 信赖了作 者？你有8 分钟教师巡视 学生汇报 教师点拨学生汇报交流新课程强调 教师是课堂的 主导，学生是课 堂的主体， 教材 只是起个示例 作用。通过上节 课的学习，学生 已经对课文的 内容有所了解， 教师这时就应 该把课堂还给 学生，让学生充什么感

9、 受？做简 要批注， 再练习有 感情地朗 读。学生 默读自学 批注，教 师巡视。 学生汇报 交流，教 师点拨。分发挥集体的 智慧，自主学 习、合作探究， 共同分享合作 的乐趣，感受成 功的喜悦。 高年 级学生已经具 备了一定的自 学能力，只要给 学生充足自主 的学习时间， 学 生就一定能把 课文读懂，就一 定能捕捉到文 本中有价值的 信息。互动探究通过学生 自学讨 论，找出 了关于珍 珠鸟信赖 作者的语 句，教师 板书： （1）“探 脑袋”（2） “屋里 飞”（3） “喝茶 水” （ 4） “啄笔 尖” （ 5） “肩头 睡” 那么又是 作者的哪 些举动， 使小珍珠 鸟逐渐亲 近的呢？ 让学生

10、通 过自主探 究或者合 作学习寻18 分 钟教师板书 相机指导自主探究 合作学习在此过程中， 老 师将引导学生 逐步去分析、 阅 读。新课标指 出：“阅读教学 是学生、老师、 文本之间的多 重对话过程” 。 同时，语文课 程标准也告诉 我们，学语文首 先要把握好语 文的工具性， 多 读、多积累， 是 古今中外公认 学习语文的基 本规律，所以我 有意识让学生 抓住关键句、 关 键词，读出感 情，读出语文 味。让学生在读 的过程中体会 出作者与珍珠 鸟慢慢亲近的 情意。 尊重是教育的 第一原则，我努找答案， 然后汇报 交流学习 成果。在 学生的交 流中，教 师板书 出：“不看 不管 不伤 害不 停

11、不 写”，一目 了然，将 “我”呵 护珍珠鸟 的语句也 展现了出 来。力营造民主和 谐的学习氛围， 根据课堂的实 际情况，现场生 成教学，尊重学 生的研究发现， 研究到什么就 学什么，让课堂 焕发出生命的 活力。读悟拓展、欣赏音 乐、情景交融有感情读 句子“信 赖，往往 能创造出 美好境 界”之后， 让学生在 合作交流 中结合生 活实际感 知、理解 句子的含 义，体会 人与鸟之 间的深 情，并在 两读中升 华感情。 播放人与 自然和谐 共处的画 面，在音 乐声中结 束本课教 学。6 分钟指导学生朗读播放音乐合作交流 结合生活实际 感知、理解句子 的含义，体会人 与鸟之间的深 情学习语文应该 是

12、一种美丽的 畅想，我把研读 建立在答案不 确定的基础之 上，使学生在广 阔的空间畅想 更丰富，心灵的 花朵在课堂上 尽情地绽放， 在 朗读中享受语 文的快乐。让学生在优美 的音乐中进一 步感受人和动 物之间的和谐 美，使“文情” 与“己情” 浑然 一体。教学评价学习目标练习与检测本课教学设计的重点是颠覆作者冯骥 才的审美观点，重新建构人、鸟、樊笼 三者间的逻辑关系。这也是学生学习的 难点。为此教师首先让学生熟悉文本， 熟悉作者的审美表达，然后过渡到教学 核心问题上来，即樊笼问题。在比较文学宽广的视域里， 学生体悟到了 信任的况味。在人、鸟二者的逻辑关系中， 信任是最关键的概念， 而这恰恰又是冯

13、骥 才在珍珠鸟的文本表述中所表述的。 老师可以留比较拓展类型的作业， 如搜集 中外文学关于鸟儿的诗句进行比较研读， “望云惭高鸟，临水愧游鱼。 ”（ 陶渊明 始作镇军参军经曲阿作 ）“ 百啭千声随 意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。 （” 宋·欧阳修画眉鸟） “鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竟自 由。”（毛泽东沁园春· 长沙）“在异邦， 我虔诚地遵守着祖国的古老的风俗： 在春天一个明朗的节日， 一只小鸟被我 放出。我开始感到一点欣慰； 为什么 对上天埋怨不休？至少，这是一个生 灵，我能赠给它以自由！ ”（普希金 小 鸟）从而让学生更好的理解文本，升华

14、思想。教学 反 思珍珠鸟是一篇文质俱佳的状物散文，通过珍珠鸟由一开始对人的惧怕，然后 一步步转变为和作者人鸟相依的美好境界， 使得作者有感而发信赖往往创造美好 的境界。 这样的一篇美文， 要在一课时的时间内完成， 如何做到让学生在品味语言 的过程中体味那一种情谊，那一种境界，是本课的教学难点。在一定的思考之后， 我让学生紧紧抓住小鸟在和我不同相处阶段的不同表现， 以及我对小鸟细致、 体贴 的照顾这条脉络来研读文本，体会小鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟 性，而是由于信赖。信赖往往创造了美好的境界。虽然学生理清了思路，体会了作者所要表达的情感，但是在我的课堂上总觉得存 在着一种遗憾， 就是学生的体验感悟总是很难通过他们的朗读表现出来， 这并不意 味这只是学生朗读水平的缺陷， 体验感悟的浮于表面， 没有切实感受也是内在原因， 所以，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，用心去学， 发自内心的喜欢语 文课堂也是我不断追求的目标珍珠