拼音教学中运用游戏促进学习的有效

1、运用游戏，激发兴趣，提高效益拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥 乏味的内容之一。再加上一年级新生的认知特点，理解能力 差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。 另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关 系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以“游 戏”的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂 气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度 过小学学习的第一道难关汉语拼音。（一）趣味导入，激发动机在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在 顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋 状态，

2、并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新 的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学 目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图 导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒 体电化教学手段等形式引出所学内容。（二）动中求活，拼读音节常用的形式有以下几种：1、演一演。如在学习声母j、x与ii相拼，n. 1和ii相 拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三 个好朋友j q x, 一块儿出去玩，路上碰见了小u ,小ii小 ii有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表 演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx 与ii相拼，两点要去

3、掉的规则。而在学习n. 1和ii相拼， 两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小匚小ii真淘气， 整天捣乱和调皮，气得爸妈n和lo小"小门知错了，泪珠 汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该 做个知错就改、听话的好孩子。z编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学 内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。 如声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可 以借助编说童话学习四声。在教每个字母时，给它们编出名 字。如:a （小辫儿），t （小伞柄），h （小椅子）等。另外 还采用戴头饰表演，“闯关”，“粘年糕”，“摘果子”，“到 动物园参观”，“纸牌游

4、戏”，“小青蛙回家”等游戏帮助学 习拼音。$动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会 导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式 让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送 信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、 手、脚都“动” 了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b p d cf'时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示 这四个字母的样了？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上 来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一 下子叫出来“是随之调换手变成了 “d',左手叉腰右手 放下则成了 “b',反之成了 “d

5、'。我真为孩子们这些富有创 意的想象所感动。另外，我们还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成 “汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时 又可以巩固拼音知识。“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表h p 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表o 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、 r i-专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。" 每次不必一次做完，只要做一段即可。4画一画。所有的孩了都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。 如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上 一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文

6、中的 彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图屮明白字母的音 和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教 学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“'i '像什么 呀，你能把它的样子画出来吗？ ”学生们兴趣盎然地忙开了,“一根吸管”、“一支笔”、“一根球棒”、“一根棍了”、“ 一段 甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母 后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂 在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在 涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们 的细微差别。（三）多种形式，巩固拼读语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学

7、生活化， 能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结 合起来，边学边用，学以致用。1、创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字， 使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给 家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音 简单写一件自己亲眼看见或听到的事2词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时 拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让 学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡 片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全 班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的 友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。3%提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后可 以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音 来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话, 再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师 说的语气来写。题为“每周一句话”