2015-2016学年石脚小学校本研修计划

1、2015-2016学年石脚小学校本研修计划“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。在新课程理念的引领下，我们全体教师将认真践行校本研修工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛，提高教师的生命质量。一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，以第五周期继续教育为校本研修契机，认真贯彻落实津南区中小学教师校本研修指导意见，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发

2、展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。二、基本情况分析我校在岗教职工41人。其中35岁以下青年教师有14人， 51岁以上6人，大本学历21人,大专学历19人，中师学历1人，区级骨干教师5人。三、研修目标    1.完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。    2.结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。 &

3、#160;  3.建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。    4.深入开展校本研修活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。四、研修原则1.分层推进原则把教师分成待发展型、发展型、优先发展型三个层次进行培训。即：一般教师、学科带头人、骨干教师。因师施教，分层培训，分类提高。2.师德为先的原则按照公民道德建设纲要的要求，寓师德教育于校本研修工作全过程。切实加强师德教育研究，更新教育内容，改进教育方法，突出教育实效，

4、重点强调构建新型师生关系，实现教师角色的转换，使教师自觉为学生服务，为教育改革服务，为社会服务，积极投身新课程改革，立足本职岗位，敬业、勤业、精业、创业。通过潜心钻研，在新课程改革中建功立业，真正使培训夯实教师的思想基础，把握培训工作的方向性。3.学研结合的原则研修要植根于教学活动中，紧贴教师的教学实际，针对课程改革中出现的热点、难点、重点问题，确定研究的专题。找准教师适应新课程的成长点，从学科前沿的角度，强化学科与学科之间的综合研究，信息技术与学科的整合研究，综合实践活动的研究，校本课程开发研究。在前瞻性的教学理念、综合性的教学目标、整体性的教学内容、自主性学习方式、创新性研究学习、开放性的

5、问题设计、多元性的思维训练、情感性的经历体验、应用性的实践活动及发展性的教学评价等专题的研究方面取得突破性进展。实施以“新三课”（全体教师上研讨课、青年教师上探究课、骨干教师上示范课）为载体的专题研究和以研促学、以学促改、以改促创、以创促变的研修策略，突出研修工作的实效性。4.主体性原则全体教师是研修的主体，调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与，自主学习、自主探究、自我创新，提倡与教师的对话，倡导参与式、交互式、探究式、论坛式、交流式，以及研究性学习等多种互动研修形式，最大限度落实教师的主体地位，为广大教师创设发展的空间，强调研修工作的创新性。5.远程教育原则要充分利用我校

6、网络优势，及时吸纳、传输具有时代意义的最新信息和研究的最新成果，形成覆盖全校的信息网络。通过“用中学”、“学中用”的方式促进教师收集信息、处理信息、运用信息能力的迅速提高。保持研修的先进性。五、研修策略：（一）开展丰富的校本培训研修活动，不断提升教师专业素养。1.丰富培训形式，充实培训内容，提高校本培训活动的实效性2.师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。3.校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学

7、习和交流，使教师得到充实和提高。4.加大培训经费投入，引进激励机制是校本研修工作的有力保障。（二） 完善制度建设为校本研修提供保障1.继续完善教师反思制度，提升教师教育教学水平；2.继续完善教师外出培训制度，调动教师外出学习的积极性。（三）继续完善专家引领与课题引领并重的校本研修模式1.聘请教研员及市级学科带头人到校指导校本研修2.市级重点课题小学教师专业发展的实践研究将规范校本研修各项评价制度六、研修活动管理1.组织机构组  长：周平副组长：张世林带头人：各学年学科备课组长受培人员：全体任课教师2.研修制度（1）分层落实制度。学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为成员

8、的校本研修工作领导小组，以“学校安排部署教导处统筹协调教研组分头落实教师自主探究领导联组督导”为流程，分工负责，狠抓落实。（2）课题研究制度。每位教师要紧贴教学实际，选准适合自已实践或研究的微型课题，认真填写学校统一印制的课题研究表册，经学校审阅后在自己的教学实践中进行探究，做好过程记录，最终要通过结题验收。（3）实践反思制度。教师要把开展教学反思作为实施校本教研的首要突破口和切入点，既要做到课前广思、课中慎思、课后反思，又要将所思的内容和心得在教案本上或学习笔记本中做好专题记录。（4）定期活动制度。教研组集体活动要形成制度，做到一定时间，双周二下午3：00集中活动，其他时间可分散活动；二定地

9、点；三定人员，教师按学校统一分组参加活动；四定主题，组长在活动前要确定主题，设计程序，做到充分准备，保证活动充实有效。（5）专业引领制度。通过读专家文章、看教学录像及校领导、骨干教师做理论辅导等，引导每位教师沿着专业发展之路稳步前进。3.过程管理（1）严格执行上级领导部门下达的任务，及时做好上传下达工作。（2）充分挖掘校本研修资源，形成结构合理的校本研修师资队伍。（3）积极做好校本研修工作的对外宣传与交流。4.档案管理学校建立继续教育档案资料，包括学校综合档案和教师成长档案两部分，并要注意做好教师成长过程中的资料积累。七、研修内容及形式研修内容：研修的内容主要有五个方面：一是师德专题性理论辅导

10、与讲座，学习中小学教师职业道德规范学习手册；二是新课程标准的培训；三是由教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训；四是由以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训；五是由以教研训相结合的教科研能力的培训。（一）扎实进行理论学习，提高教师综合素质。1.教师自主学习。在实施文本学习的同时，兼顾发挥网络学习的优势，拓宽自修资源。2.举办专题讲座。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座，使教师进一步学习相关的理论知识，能用理论指导教育教学行为，巩固、拓宽专业基础知识，不断丰富和更新学科

11、知识。3.利用网络平台进行教育教学反思，优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。4.开展团队阅读。以组为单位自选教育类书籍阅读,也可以共同阅读推荐的篇目，并撰写读书笔记。（二）重视专题的研究与实践，提高实际教学效益。1.开展教学问题研讨。通过工作交流发现、总结教师在日常工作与专业成长中所呈现出的状态进行有效引导。2.聚集课堂，共促教学相长。坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”，让学科带头人上“风采展示课”；人人参加“优质课评选”。以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。3.实施备课答辩: 集体备课要从备课的环节突破：由主

12、备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，通过研讨交流，学习他人长处，提高认识，促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教” ，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平提高。4.研讨形式灵活多样。营造浓厚教研气氛,并形成一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如备课答辩、教学反思、读书笔记、教育叙事、案例展示、教案设计、团队教研等，以满足教师的个性发展需求。5.抓好教师的业务学习制定周密的业务学习计划，业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为

13、辅” 为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。学校为每位教师配有专用的业务学习笔记，教师既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查。争创学习型教师和学习型学校，以校本培训促师资队伍建设，提高教师的业务素养。6.加强教师培训工作为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合市、区的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和

14、使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。7.大力培养中青年教师对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。认真抓好青年教师的理论学习，在青年教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关，年轻教师要把握机会，通过拜师学艺活动，力求业务上有质的提升，早日成为学校的骨干。8.课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、

15、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。研修形式：在校本研修中，根据教师队伍自身发展需要、培训内容的性质，灵活地选择合适的培训形式。1.专题讲座；2.教育教学论坛；3.案例剖析；4.个人自主学习；5.课题研究；6.团队阅读；7.自我反思；8.撰写论文；9.集体备课；10.赛课活动。七、考核评价1.学校集中培训做到有时间、有内容、有人员、有考勤记载、有考核，真正做到有安排、有实效，将教师的校本研修与考评紧密联系起来。2.进一步完善激发教师专业发展的内在动力的各种激励机制和体制。实施科学有效的研修工作，对完成情况纳入考核范