教科版五年级下册语文《沧海日出》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 教科版五年级下册语文沧海日出教学设计 教学要求 1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。 2、通过阅读理清文章的思路，抓住写的三幅画面的具体景物以及特点，体会思想感情，受到美的熏陶。 3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。 4、欣赏优美词句。 教学重点 把握日出前、日出时景物变化及其特点。 教学难点 理解三、四段由景物产生的联想。 教学用具 多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。 教学时间 一课时 教学过程 一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。 教师：请同学们观看

2、屏幕所出示四幅图片展示的是什么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略"沧海日出'的神奇壮丽（教师板书：沧海日出） 教师：此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，你最想知道什么？ 学生：我想知道沧海日出是什么地方的日出？ 学生：我想知道将带我们在什么地方看日出？ 学生：围绕日出描述了哪几方面的内容？ 教师：（出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让带我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。

3、 教师：（学生阅读后）通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来说说？ 学生：沧海日出就是指大海上的日出。 学生：是在北戴河东山鹰角亭看的日出。 学生：围绕日出描述了到鹰角亭看日出、日出前、日出时、日出后的美丽景色。 日出前 教师板书 看日出 日出时 日 出后 教师：根据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分段？ 学生：看日出（1-2）日出前（3）日出时（4-5）日出后（6-7） 二、鼓励质疑、探索求知、培养自学。 教师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细观赏品味。就被老师带回了现实。下面请同学们继续追随的足迹，领略壮丽的沧海日出。 教师：（出示晓星残月)看画面，听同学朗读课文第一大段，

4、同时思考下列问题：是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形容？此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？ 学生：是在黎明时分去看日出，四点钟还不到、天还很黑晓星残月雨后黎明等词语都可以说明时间是在黎明。 学生：晓星残月一词可以描绘画面内容。它是指佛晓时分的星星和快要落下去的月亮。 学生：从四点钟还不到，我就爬起身来可以体会由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。 教师：就请同学们带着这促急切的心情，等待日出，听音乐，大声朗读课文第二自然段。 三、品味赏析意境优美的词句。 教师：请同学们把语文书翻到第4页，让我们回顾一下本单元的训练重点是什么？ 学生：注意欣

5、赏好的词句。 教师：请同学们朗读课文后三大段，画出你认为意境优美的词句。 学生（边读边画，之后汇报。） 学生:我认为第三自然段的第三句话写得比较美，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。 教师：你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？（学生读） 教师：还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读。 学生：我觉得这一自然段的第四句也很美，海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详静谧的感觉.(学生读) 学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是有这种感觉，所以才认为

6、鸟儿被陶醉了。（学生读） 教师：你曾经有过这样的感觉吗？ 学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。（多指名来谈） 教师：还有哪些语句的意境也是很美的？ 学生：我认为第四自段的最后一句意暗也挺美。看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。 学生：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（学生读） 教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。 四、巧设思路，引导自学，培养能力。 教师：让我们驻足观赏每一幅画面，感受那不可名状的美

7、丽。前后桌四人组成学习小组，按老师所出示学习思路，讨论学习课文最后三大段。 教师：出示学习思路，学生齐读后讨论学习。 赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化过程。 1、本段描绘了一幅怎样的画面？ 2、描写了哪些具体景物？ 3、这些景物是如何变化的呢？ 4、请找出总写画面特点的词语？ 品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。 1、此时此刻心情是怎样的？可以从哪一句体会得到？ 2、你又是如何体会得到的呢？ 诵：声情并茂地朗诵课文。 （学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇报学习成果。） 学生：课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为描述了天空中的残云、

8、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。 学生：我认为日出前的景物是这样变化的，天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照着大海，水天一色。 教师：你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗？（其余学生看画面）你的解说真好，使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。 教师：面对这美丽的画面是如何感受的呢？ 学生：这美丽的画面让感到是一种柔和明快的美。 （教师板书：柔和明快） 教师：此时环境是怎样的？还可以用哪些词语来形容？ 学生：此时"四周静极了'，还可以用"紧密'、"万籁俱寂'、"寂静'、"沉静

9、9;、"安静'、"宁静'来形容。（学生七嘴八舌地抢答） 学生：此时的心情是陶醉其中，因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了，实际上是深深地陶醉了。 教师：就让我们陶醉在这美丽的景色中，共同感受的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中？（指名在轻音乐声中朗读课文第三自然段） 教师：通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢？ 学生：课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中主要描述了天空中的朝霞和太阳。 学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。 教师：（出

10、示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人) 学生：太阳是这样冉冉升起的：、升得很慢只露出一个弧形的金边，很快扩大，涌了上来。、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。（教师板书） 教师：面对此情此景有何感受？体现在哪一句？表达了怎样的思想感情？ 学生：第五自然段这唯一的一句话，是面对日出奇景深感美丽壮观，从而发自内心的由衷感叹和赞美。 教师：怎样才能读出的感叹和赞美呢？谁来读一读体会一下？（学生试读）他读得有什么特点？ 学生："啊'字读得较轻较慢，使人感到深情；"美'和"

11、壮观'读得较快较重，表示强调。 教师：同学们领会得很好，让我们试读两遍！（试读后，师生齐读） 教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。（学生读后，学生听音乐自由朗读课文第四、五自然段） 教师：课文的第六、七自然段你又是怎样学习的？ 学生：课文的第六、七自然段描绘的是日出后的美丽画面，描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。 学生：这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下，在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。 教师：这美丽的日后景象让感受到了什么？请同学们欣赏日出后的美丽景色，听同学朗读课文。 学生：这带有神奇色彩的优美画面，让感受到像那缥缈的仙境。所以再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。 教师：请同学们重入这"缥缈的仙境'领略沧海日出的美丽壮观。（音乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读） 四、显示画面，引导学生拓展思维，说中巩固，培养按顺序观察景物变化的能力，增强教学效果。 （展示邮票，讲述由画面所想到的美丽景色。） 五、总结全文 教师：这节课老师和同学们随同观赏