浅谈初中名著阅读指导

1、浅谈初中名著阅读指导摘要：文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高学生自身 文学素养和文化素质的有效途径。在名著阅读指导中，激发学生阅读兴趣; 教给阅读方法，引导口主阅读，养成主动阅读习惯，是切实可行的。关键词：初中；名著阅读；指导中图分类号:g633. 3文献标识码:b文章编号:1672-1578 (2013) 06-0083-02经典名著，穿越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少 年终生受益。青少年正处在认知世界形成、人文索质养成的重要时期，阅 读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。语文 课标屮要求初屮牛每年阅读两三部名著，名著阅读应成为初屮语文教学 的

2、重要内容。那么，应如何指导学生阅读名著呢？笔者谈谈浅见。1激发学生阅读兴趣，悦读名著名著阅读的引导要有趣。叶圣陶先生强调教师要多方善诱导，转 变学生的阅读方向，激发他们对名著的浓厚兴趣，才会实现名著的悦读。1.1课文引路，诱读名著。有的课文是名著的节选，可把它们作为 引子，诱导学生进入名著神圣的殿堂。女口，人教版语文七年级下册选 t鲁滨孙漂流记中的荒岛余生，九年级上册选了水浒中的智 取生辰纲和红楼梦中的香菱学诗，它们以丰富的想象、生动的 文笔深得学生青睐，再通过朗读比赛、编演课木剧等形式深入展现其魅力, 便会吊足学生的阅读胃口，这时教师再因势利导，推出原著，会有意想不 到的阅读效果。1.1.1

3、要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读 原著的胃口。例如，在教学从白草园到三味书屋这篇课文时，我发现 学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极 大的兴趣和好奇，我顺势对学生说这篇课文选自鲁迅的朝花夕拾，要 想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读 原著。这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向 往和期待，读起来自然就有亲近感。1.1.2要善于营造阅读名著的氛围。如，开展语文课前三分钟推荐活 动，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作 家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者

4、的 文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流 的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。1.1.3运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如，中央电视台的 百家讲坛"读书时间等节目，名著改编的电影、电视剧，都可以用來引 发学生的阅读兴趣。1.2媒体造势，引读名著。许多名著被改编成了电影、电视剧，如: 我国古典四人名著都有同名的电视连续剧；散文集朝花夕拾有对应电 影风雨故园；小说童年有对应电影我的童年在读某部名 著前，先组织学生在光影世界中阅读一观看有关影片或电视剧片段，再 设计相关的语文活动，通过层层渲染、不断造势，吸引学生去读文木。1.3

5、开展活动，促读名著。初中生思维活跃，但看问题缺乏深度， 思维的表面化导致了阅读的浅层次。教师应开展各种生动有趣的活动，引 导学生敲开语言的物质外壳。通过读书报告会、撰写颁奖词、手抄报展览、 名著故事会、诵读人比拼等活动，促使学生阅读名著。2教给阅读方法，会读名著文学名著，顾名思义是中外文学史上有定评的，在语言运用方面具有 示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。读 名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅 读方法，养成良好的阅读习惯。2.1要关注序、跋和目录。读名著前先阅读书前的序和书后的跋，能 在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和

6、写作意旨，快 速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，头绪繁多。让学生浏览全书 的目录，可以提纲挈领地把握全书的结构，提取内容要点。2.2耍略读和精读相结合。略读、浏览重在培养学生把握阅读材料的 大意和从中捕捉重要信息的能力。教师可指导学生先用略读、浏览的方法 通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。精读要重 视学生的情感体验和创造性的理解，对名著中的重要细节、精彩片段、话 外之音，要引领学生静心细读，和他们一起去品味其构思的奇巧，揣摩其 布局的精妙，欣赏其语言的优美等，来获取情感体验和艺术熏陶。23要不动笔墨不读书。这是历代学者总结出来的读书经验，要求学 生养成做读书笔记的好

7、习惯。做笔记可帮记忆、储资料、促思考、提效率。它包括:（1）圈点勾画写批注。小到字词，大到书的重点、难点都可在书上 画线或做上各种符号圈点；稍纵即逝的零思碎想，亦可记在书的天头 地脚或其他空白处成为眉批、脚注或旁批，以备参考。（2）日积月累作摘抄。讣学生摘录妙词佳句、历史典故等，经常翻 阅，加强语言积累，丰富写作素材。摘抄的基本形式有：语录式摘抄，提 要式摘抄，赏析式摘抄，研究式摘抄，组合式摘抄。（3）条分缕析列提纲。指导学生概括出所读名著的要点、框架或故 事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，冇助于培养他们 的逻辑思维和表达能力。（4）评析归纳抒心得。学生不必拘泥于某一固定形式，

8、或有感而发 补充论证，或评论得失指摘错误，或自悟自得抒写情感，可随时将阅读中 遇到的问题、产生的想法写作成文。3引导自主阅读，善读名著名著阅读应是自觉的行为，只有主动阅读才会有独立深思和自由人 格。3.1倡导自主阅读，要鼓励学生个性化解读文本。名著具有内容的丰 富性和多义性。恩格斯在致玛昭克奈斯一文中说在巴尔扎克的人 间喜剧里，汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方 面（如革命以后的动产和不动产的重新分配）所学到的东西，也要比从当 时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要 多。阅读是一种个体行为，一千个读者有一千个哈姆莱特，一本名著， 从不同角度和层面进行解

9、读，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生 会有不同的感悟，同样的学生不同的时期也会有不同的体会。我们要允许 学生自主体验，自主思考，自主发现，而不能把自己的意志强加给他们。3.2倡导自主阅读，要放手让学生自由选择阅读书目。在完成了大纲 规定的必读篇目后，我们要鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向， 选择阅读篇目。大学说知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安 而后能虑，虑而后能得。只有学生自己有明确的目标和方向，才能安心 阅读，静心思考，最终有所收获。名著有许许多多，有中国的，有外国的, 冇古典的，有现代的，无论是哪类作詁，都展示了波澜壮阔的历史画卷以 及人们当时的生存状态和文化精神追求，对青少年人文素质的提高都有极 大的作用。学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择 什么名著，只要乐于阅读，善