浅谈中学数学课堂的美育教学

1、浅谈中学数学课堂的美育教学四川省资中县罗全镇中学李大勇641212【摘要】：在百思不得其解之后，一个巧妙的方法跃然而出，显得那么奇特、新 颖，内心深处由衷产生无比的喜悦与冲动，刻骨铭心，这就是数学的奇异美；当 冗长的陈述、繁杂的关系用数学语言演绎而出时，学牛无不被数学的简洁美所折 服；数与形的统一、对称图形、对称等式、对称变换的运用，显得那么和谐牛动， 使学牛与数学的统一美，对称美交融一体。【关键词】：中学数学、美育教育、一、加强美育，促进学牛在愉快的气氛中学习数学我们知道，整个小学阶段，学牛思维发展是从具体形象思维向抽象思维 过渡。因此，在数学教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学牛在充分

2、感知 的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材 料木身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规 律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨?数学教学，相反能寓教于乐， 让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。数学教学中美的形 式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术， 要求教师用牛动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美 好的教学情景。只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、 欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学牛感到烦躁。从这里我们可 以看到在数学中

3、实施美育对于让孩子们在愉快的气氛中进行学习是多么的重要。二、加强美育，充分开发学生的非智力因素非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。随着素质教育 的不断深化，我们越来越认识到，发展智力、培养能力的问题，决不能单纯依靠 智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育，则为 我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。首先，美育能树立正确的学习目的。正确学习目的的树立不能依靠空洞 的说教，而审美教育则能启迪孩子的心灵，从而引起精神上的升华。如果我们能?常结合数学中美的形象进行潜移默化的教育，就能形成学生最佳的 学习动机。学习是一项艰苦的创造性的劳动，然而劳动是美的本源，当

4、我们带领 学生?过艰苦的智力活动认识了一条规律，解决了一个难题以后，学生们就会尝 到劳动的甘苦，感到美的愉快和享受，从而推动学习。美育的这种强烈的感染力， 使学生树立了不怕困难的坚强意志，很多学生正是由此而深深地爱上了数学。其次，美育也能提高学习兴趣。有浓厚兴趣才能有积极的探索、敏锐的 观察和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题，努力改进学习方法，才能有 真切的情绪感受，所有这些对于提高学习质量都是至关重要的。从表面上看，数 学学习要跟一些数字和算式打交道，确实是枯燥无味。但是何以有那么多学生深 深地迷恋上数学呢？美的吸引是一个重要的因素，对于小学生来说，他们受知识 水平、审美能力的限制，面

5、对审美对象往往很难形成理想的审美感，很难把审美 客体的真正含义充分体味出来。对于小学数学中的简洁与灵巧的美，对称与和谐 的美以及深刻丰富的内在美，学生很难自发地去发现它们，这就需要教师深入地 挖掘这些审美内容，不失时机地加以引导，使学生从抽象符号中看到美的形象; 从逻?推理中领略到美的神韵；从表面的形式中看到数学中内蕴的那种特有的美 的品质。三、数学美体现在其推理过程的严谨和清晰的逻?性中，数学要求学生 推理和演算时概念要确切、前后一贯，判断恰当，推理有据。逻?合理是数学美 的体现。教师在批改作业时，要透过学生正确的解题过程，看到他们清晰的，合 乎逻?的思路，感受到某种非常朴素的逻?美。教师应该引导学生以这种审美态度 去分析教材中的例题和检查他们自己的作业，以避免作业中出现逻?上的错误。四、数学美体现在数学的各种对称性中。对称是美的一种重要形式。例 如，让二年级小学生绘制乘法表，用不同的颜色表示i9各自然数的倍数。 学生从观察，对比这些图案中的变化，可以提高学习兴趣，并较容易的记熟乘法 口诀。小学数学的对称美不仅表现在形式上，还表现在内部对称性上。总之，在问题解决过程中，若能从应用数学审美的角度出发，审视问题 结构的和谐性，追求问题解决方案的