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文档简介

1、组合图形的面积计算教学反思组合图形的面积计算在学生学习了平行四边形、三 角形、梯形的面积基础上，通过拼补的方法把组合图形转化 成我们会计算面积的2个图形的面积进行计算，方法有很多 种，学生选择适合自己的就可以。课堂场景回放：出示组合图形：这是什么样的图形？能用面积公式求面 积么？生：五边形，没有直接求面积的公式像这样的不规则徒刑，如何求面积？生：分成2个我们学过会求面积的图形你想怎么样分？生1:分成一个三角形和平行四边形，求它们的面积和生2:分成一个三角形和梯形，求它们的面积和生3:补上一部分，用长方形面积减梯形师：哪一种分法更容易求出组合图形的面积？教学反思：本节课并不是要教会学生求几个组合

2、图形的面积，而是 让学生体会到割补、转化的方法是求未知平面图形面积的重 要策略。当学生真正获得了策略的知识、 方法的知识的时候， 就能举一反三、触类旁通。通过这一堂课的教学，我感受最深的是：课堂教学是由 学生、教师和教材组成的整体，只有发挥这个整体中各个部 分及其相互关系的功能，才能取得最佳课堂教学效果。在教 学中不能以教师为中心来死搬硬套教材，而应把学生推到学 习活动的中心。本堂课创造性地对教材实施了"由静态的信息变为动态的过程"的再加工重组，较合理地利用了教材资 源。在教学中，先不给出数据，给学生留下充足的想象空间， 使学生更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活每个

3、 学生寻求组合图形面积计算的思维动力。然后再紧紧围绕“根据最少的数据，寻求最佳求面积的方法”这个思维策略 思想，逐步展开有层次的思维训练。尽管还是课本的内容， 但却演绎出别样的精彩，学生也在其中品尝了学习的欢悦和 成功。教材在这儿已经完全成为学生驾驭学习的工具和成长 的阶梯了，真正是为学生的学习服务，这也许就是教材重组 的意义所在吧！课堂也存在不足，比如说对例题学习可设计一些思考提 示，让学生在思考的基础上尝试解决，学生有需要的话点击 提示，这样能使学生的思维处于积极状态，获得成功的情感 体验。在后面的练习设计中，也可围绕一定的问题情境设计 一些联系实际的问题，发挥学生的主观能动性，以学生自主 探索，寻找解决问题的途径，真正将发现问题，解决问题的 成就感还给学生。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2

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